淺析中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生管理

摘要：從90年代至今，中外合作辦學(xué)這種新的教育模式，在我國發(fā)展迅速，這種教育模式給予了學(xué)生多元化的選擇，不僅可選擇國內(nèi)就業(yè)與深造，也可選擇出國深造、出國就業(yè)。這種辦學(xué)模式下，學(xué)生會根據(jù)各自的家庭條件來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，用不同的方式和方法來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因此也給中外合作辦學(xué)教育模式下學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。結(jié)合本人的實(shí)際經(jīng)驗，通過分析中外合作辦學(xué)模式下學(xué)生的特點(diǎn)，提出了一些體現(xiàn)中外合作辦學(xué)特色，適合中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)生管理理念。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；學(xué)生管理

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0150-02

目前愛恩國際學(xué)院與澳大利亞、美國、加拿大、英國、德國、加拿大、新西蘭等國大學(xué)及國際教育機(jī)構(gòu)開展教育合作與交流。由于中外合作辦學(xué)的師資力量要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，其教育成本也大大高于普通教育模式，所以，中外合作辦學(xué)模式下的大多數(shù)學(xué)生的家庭環(huán)境相對比較優(yōu)越，使得大學(xué)生從小生活在優(yōu)越的條件中，接受新鮮事物的能力強(qiáng)、以自我為中心個性張揚(yáng)、價值取向多樣化、行為極端化等特點(diǎn)，再者，中西方文化的相互碰撞與融合，雖有利于開拓大學(xué)生眼界培養(yǎng)大學(xué)生成才意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識等，但同時也伴隨著人生觀、價值觀、世界觀的迷茫等問題。這就給學(xué)生管理帶來的新的挑戰(zhàn)。通過自身在愛恩國際學(xué)院中外合作辦學(xué)背模式下的大學(xué)生思想政治工作的總結(jié)與分析，提出一些行之有效的思想教育、學(xué)生管理、學(xué)生服務(wù)一體化的建議。

一、中外合作辦學(xué)模式下學(xué)生存在的問題

1.學(xué)生家庭環(huán)境優(yōu)越，學(xué)習(xí)上進(jìn)心不強(qiáng)。就目前的愛恩國際學(xué)院中外合作辦學(xué)專科層次的發(fā)展看，雖然辦學(xué)的層次在不斷提高，生源質(zhì)量也在不斷提升，但專科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是相對較差，同樣堂課程專科生的學(xué)習(xí)接受能力較本科生有明顯的差距，再者中外合作辦學(xué)項目的教育成本較高，學(xué)生大多來源于經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，他們有些人習(xí)慣了安逸舒適的衣食無憂的生活，導(dǎo)致他們產(chǎn)生很強(qiáng)的優(yōu)越感，這不但滋養(yǎng)了部分學(xué)生在物質(zhì)生活上的盲目攀比、以自我為中心、自我約束能力較弱、群體合作意識薄弱等問題，更在學(xué)業(yè)上產(chǎn)生怕苦畏難的情緒， 缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏對學(xué)業(yè)的規(guī)劃、缺乏對自己的明確定位，對任何事情都漠不關(guān)心的態(tài)度，有的甚至是自暴自棄，這更加大了學(xué)生教育管理的難度。

2. 多才多藝、個性鮮明、紀(jì)律性差、缺乏團(tuán)對責(zé)任感。愛恩的大部分學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)環(huán)境優(yōu)越的家庭，從小就對孩子的綜合素質(zhì)以及愛好與興趣的進(jìn)行培養(yǎng)。這個時代大學(xué)生往往是多才多藝的，在大學(xué)的舞臺上能夠充分發(fā)揮自身特點(diǎn)，更是積極的表現(xiàn)自我、展示自我、彰顯自我。如：愛恩國際學(xué)院舉辦的迎新專場演出、出國規(guī)劃大賽、公寓創(chuàng)意大賽、愛恩十佳歌手文藝匯演等活動，都充分展示了學(xué)生在各方面的多才多藝，甚至有些商業(yè)家庭的孩子，在在校期間就已經(jīng)開始有創(chuàng)業(yè)的想法。這些多才多藝大膽直率的學(xué)生，卻沒有經(jīng)歷過生活的艱苦磨礪，使得過于張揚(yáng)自己、自我意識強(qiáng)、團(tuán)隊觀念淡薄，紀(jì)律性不強(qiáng)，自我約束差，自律意識弱。

3.中外合作辦學(xué)項目學(xué)習(xí)壓力較重。愛恩國際學(xué)院采用國際化教學(xué)管理模式，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的國外教育資源，絕大部分的課程都采用外籍教師進(jìn)行中英雙文小班授課，要求學(xué)生在畢業(yè)前達(dá)到出國的外語水平要求，以及外方規(guī)定的專業(yè)課成績，所以，學(xué)生的課程安排比較緊湊、內(nèi)容充實(shí)，目標(biāo)明確，但這給專科層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力帶了嚴(yán)峻的考驗，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂課程，每次測試的時候有排在后面，這對這些未經(jīng)歷過挫折生活優(yōu)越的大學(xué)生來說，帶來的是壓抑感及挫敗感，甚至是自暴自棄。

4.中西方的教育模式的沖突。外籍教師與中方教師在歷史文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式等方面可以說是完全不同，外籍教師在上課的過程中他的思維模式和一些行為方式必然會對成長中的大學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。如：在愛恩國際學(xué)院的英語課堂上，教室的桌椅擺放并非我們以前上課時的排排座，而是四五個學(xué)生圍繞一圈形成一個學(xué)習(xí)小團(tuán)體，這樣外籍教師在上課期間能更好的與每位學(xué)生交流與溝通，課堂上外方教師更注重學(xué)生的發(fā)散與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑與提問。而中方教師在授課時更注重的是課程規(guī)矩性、課堂的紀(jì)律性，真正與學(xué)生互動交流的并不多，也沒有去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散與創(chuàng)新思維。中外倆種的教育模式并存在一起，這對思想感念還未成熟的大學(xué)生造成了深遠(yuǎn)的影響。外教靈活多變的教學(xué)方式和中教規(guī)規(guī)矩矩的教學(xué)模式給學(xué)生帶來不適應(yīng)，嚴(yán)格的教學(xué)及學(xué)生管理與學(xué)生彰顯自我、多才多藝的個性形成沖突，這都會導(dǎo)致學(xué)生思想的不穩(wěn)定、行為的不穩(wěn)定，給學(xué)生管理造成很大的問題。

二、中外合作辦學(xué)的學(xué)生管理思路

1.注重新生入學(xué)教育，做好新生的引導(dǎo)工作。中外合作辦學(xué)的教育模式與高中的教育模式差別甚大，新生在入學(xué)教育期間，除了必要的校紀(jì)校規(guī)的教育，更應(yīng)注重對新生心態(tài)上的教育如：文明禮儀培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立及心理健康引導(dǎo)等等，輔導(dǎo)員更要幫助他們能盡快的適應(yīng)中外模式下的校園生活，能讓這些學(xué)生以樂觀、積極的心態(tài)開始大學(xué)生活。

2.輔導(dǎo)員要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)中外合作辦學(xué)的學(xué)生的特點(diǎn)，要盡早的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助其客服自身的不良習(xí)慣以及高中時代思維模式和依賴思想。注重每周晚自習(xí)的時間利用，可以請專業(yè)課老師進(jìn)行本專業(yè)前途的講解。在條件允許的情況下，輔導(dǎo)員要也要參與到課堂上去，同學(xué)生一起上幾節(jié)課程，了解實(shí)際情況，這樣更有利于在學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)上對學(xué)生進(jìn)行宣導(dǎo)和解惑，讓他們能更加堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其能認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，從“被學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，化被動為主動。

3.輔導(dǎo)員要時刻關(guān)注大學(xué)生的心理健康發(fā)展。剛結(jié)束高中時代的大學(xué)生們，他們正處于一個成長的階段，無論是從生理還是心理上都在漸漸的走向成熟，同時，他們也承受著來自現(xiàn)今社會的各種壓力如：學(xué)習(xí)壓力、人際壓力、就業(yè)壓力等等，由于中外合作辦學(xué)學(xué)生的特殊性，他們?nèi)狈θ穗H交往能力、缺少抵抗挫折和打擊的能力，一旦遇到困難時，就很容易造成一些心理疾病，因此輔導(dǎo)員要在新生入學(xué)時就要關(guān)注這些問題，要有規(guī)律的進(jìn)行一些心理健康方面的測試，要經(jīng)常性的到學(xué)生公寓走訪，在生活中細(xì)心的發(fā)現(xiàn)問題，給予正確的引導(dǎo)并及時的建立心理檔案，要多鼓勵學(xué)生并與他們“交心”，要做到：對那些優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵他們持之以恒、戒驕戒躁；對那些普通的學(xué)生，要鼓勵他們穩(wěn)中求發(fā)展每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)；對于那些后進(jìn)生，要不斷的去設(shè)立目標(biāo)、完成目標(biāo)、永不放棄。

4.要引導(dǎo)建立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”。

由于中外合作辦學(xué)要引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育資源，這不僅有利于提高教育質(zhì)量，更可以讓學(xué)生們提高自身能力提高國際競爭力。但是，中外的歷史文化背景、中外的社會體制、中外的教育方式方法不盡相同，那么在課堂上表現(xiàn)出來的也截然不同，這就產(chǎn)生了對比，這就對人生觀、價值觀、世界觀剛剛開始形成大學(xué)生們，造成了迷惑。所以，輔導(dǎo)員要及時的去引導(dǎo)學(xué)生，用馬列主義和唯物辯證法去分析問題和解決問題，做好學(xué)生的愛國主義和集體主義教育工作堅定社會主義，幫助和引導(dǎo)他們樹立正確人生觀、世界觀、價值觀。

結(jié)語

高校思政輔導(dǎo)員是學(xué)生管理的骨干力量，是培養(yǎng)學(xué)生成長成才的不可忽視的一環(huán)，特別是在中外合作辦學(xué)模式下的思政輔導(dǎo)員，要不斷的去提高自己，正確了解和把握中外合作辦學(xué)模式的特色，以及了解國際化的辦學(xué)理念，我認(rèn)為這是中外辦學(xué)模式下輔導(dǎo)員工作的基本，只有真正熟悉和把握中外辦學(xué)特色和辦學(xué)理念了并加以運(yùn)用，總結(jié)出適合自身的管理方法，這樣才能更有效的開展輔導(dǎo)員工作，才能更好的培養(yǎng)國際化的應(yīng)用人才.

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部。中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例.

[2]中華人民共和國教育部。中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法.

[3]劉香君.論中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作存在問題及對策[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報.（5）.

[4]杜劍鋒.淺談中外合作辦學(xué)學(xué)生思想狀況及教育管理思路研究.管理觀察第467期.