淺析我國英語教學法及其發展趨勢

摘 要：英語教學法在中國的發展經歷了漫長的過程，在不同時期有不同的理論和綱要，因此也形成了不同的教學效果。目前，中國的英語教學法主要分為傳統的語法翻譯法和新興的交際教學法兩大類，這兩類教學法也各有利弊。本文通過回顧我國英語教學法的發展歷程，結合我國英語教學的實際狀況以及教學大綱所規定的任務和目標，對比傳統及現代兩類教學法，分析了最適合我國教學實際的英語教學法。

關鍵詞：英語教學法；翻譯法；交際法

一、我國的英語教學理念，以及英語教學法的發展狀況

英語教學法是研究英語教學過程及其規律的科學，它的研究對象主要是英語教學的理論和實踐以及英語教學的規律[1]。它不但要為學英語教學提供理論基礎，而且還要為英語教學實踐規定原則和方法。

在我國英語教學的發展歷程中，主要有兩種英語教學法廣泛應用在日常的英語教學中，一種是比較注重語法、閱讀和翻譯能力的語法翻譯法，另外一種是注重口語、視聽及交流的交際式教學法。前者通常被認為是傳統英語教學法，也是在英語教學中使用最普遍的教學法。它主要強調學生應當具備扎實的語言基礎、讀寫能力，以及鑒賞文學作品的能力，但是對學生的聽力及口語表達能力并不十分注重。而由于時代的不斷發展以及我國對外交流的不斷加深，教育界開始出現了更加注重聽力和口語表達的交際式教學法。與傳統教學法相反，它并沒有足夠重視學生讀寫能力的培養。還有一點值得注意，這種教學法一方面受到教師素質、學校師資和語言環境等因素的影響，不能在全國范圍內取得良好的效果；另一方面它也忽略了對于學生英語功底的培養。這兩種教學法都有其優勢，究竟哪種方式更適合當今中國的英語教學，在學界和社會層面都引起了不小的爭議。下面我們就將介紹兩種教學法的思想體系并逐一分析。

二、語法翻譯教學法與交際式教學法各自的優勢與不足

1.語法翻譯法及其特點

語法翻譯法是最早應用于中國英語教學法的舶來品。從最早開設英語課程的京師同文館（創辦于1862年）開始至今，語法翻譯法一直在我國英語教學中占據著絕對的主導地位[2]。作為我國外語教學中最古老的教學法，語法翻譯法對中國英語教育的影響之大、意義深遠，是其他教學法不可比擬的。

然而，我們聽到更多的還是對語法翻譯法的批評和指責。語法翻譯法真的一無是處，應該遭到人們的摒棄嗎？答案是否定的，本文認為語法翻譯法是中國英語教學的基礎。

第一，學校所采用的教學法必須與教學大綱所規定的教學任務和目標相對應。而語法翻譯法恰恰符合當前中國高校對于英語教學的要求、培養目標以及現狀。根據教育部頒布的《高校英語專業基礎階段英語教學大綱》 [3]中所描述，高等學校英語專業應培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識，并能夠將英語熟練地應用在外事、教育、經貿、文化科技、軍事等部門，從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。根據大綱的要求，教學要求的重點就是扎實的語言基礎。扎實的語言表現為能夠靈活正確地運用基礎詞匯、語法知識，在規定范圍內進行交際，用英語正確的表達自己的目的?？偠灾?，這就要求我們在語言的使用上必須正確、流暢、得體。[4]

第二，語法翻譯法符合我國的英語教學現狀，能夠全面提升學生英語水平。語法翻譯法簡單易操作，對教學設施等硬件設備要求較低。所以廣泛使用語法翻譯法能夠在教育資源不均等、兼顧公平的原則下提升學生的英語基礎。語法翻譯法對提高學生英語基本功的效果也最明顯。用語法翻譯法教學時，老師能夠用漢語教學，指導學生在閱讀英語文章時理解英語的詞義和句意，分析對比英語與漢語不同的結構和用法，在陳述和分析語法規則后組織學生進行練習，并通過翻譯語言材料以加深學生的理解[5]。

不可否認，語法翻譯法也有其無法回避的不足，那就是忽略聽力及口語，忽視培養交際能力和培養語言習慣，教學氣氛不足、方式單調，忽視用英語的思維進行教學。

2.交際教學法及其特點

交際教學法是以發展交際能力和訓練語言技能為主的教學方法[6]。交際教學法認為語言是一門交際工具，比較注重語言應用的流暢性和口頭化，主張學生從初學英語的階段就能夠流暢地表達自己的思想和意見，與人進行有效溝通[7]。

與傳統的教學法相比較，交際教學法作為一種新興的英語教學法，它有其自身的優勢。首先，交際式教學法能夠充分調動學生學習的積極性，激發學生學習英語的興趣。傳統的英語教學模式更加注重老師、課堂、教科書在英語教學中的作用，這些因素并不利于學生發揮其創造性思維。

其次，交際式教學法在提升學生英語交際方面是最為有效的，而且教學手段更加豐富，效果顯著。讓學生擁有交際能力也是英語教學的主要目的之，它著重強調語言的意義及運用，并非語言的形式，主張圍繞交際功能使用或者練習結構，其基本前提是語境化教學[8]。它的終極目的是要求學生能夠在不同的場合能夠與交流對象順暢有效的交流，所以它對流暢性的要求高于準確性。

眾所周知，多媒體的迅速發展和廣泛應用讓英語教學有了質的飛躍，借助多媒體設備，交際式教學法有助于增加教學信息量，豐富教學形式，能夠有效吸引學生注意力，有利于學生積極參與互動，增加交際交流的機會。心理學一項研究成果表明：人的視覺的吸收率為83%，而聽覺的吸收率僅為11%，可見視覺形象的影響遠勝于聽覺感知[9]。交際式教學通過課件的輔助，節約板書時間，增加了單位時間的教學內容，實現快節奏、大容量教學。更加有助于學生加深記憶，從而提高學習效率，增加學習興趣。

交際式教學法也有其不足的地方。第一，交際式教學法在實際的推廣中遇到了諸多困難。其對于教師語言水平，尤其是口語水平要求極高，而我國當前絕大多數教師在其學生生涯當中，由于時代背景及當時經濟狀況所限，口語水平并不高，造成了交際式教學法在實施當中達不到較好的效果。另外，除了個別經濟發達的省份能夠吸引優秀的教學人才，我國絕大多數地區英語教學力量薄弱，學生的英語基礎也較差，所以在現階段從宏觀角度來講，大范圍實施交際式教學法不但脫離我國實際，也缺乏必要條件。

第二，交際式教學法不能絕對有效提高學生的語言能力，目前還不能完全適用教學需要。當前，我國英語教育中交際化教學在很大程度上是以犧牲語言的準確性為代價，過于注重英語的交際化不利于學生培養扎實的語言功底。在缺乏語言功底及相關文化知識的前提下，忽視了語法分析和英語與母語間的對比，重視語言交際不但脫離了交際的實際[10]，無法在實際場合中應用，而且還難以提高學生對于高階英語的應用水平。

三、結論

語法翻譯法和交際教學法雖然都有各自的優勢和不足，且人們對于兩種教學法的看法也各有不同，但是兩種教學法都有其值得稱道的地方。語法翻譯法雖然相對傳統、保守，但其更適合我國對于英語人才的培養要求以及我國當前的教學實際。在今后很長一段時間它都是最適合我國國情的英語教學法。交際教學法雖然有其領先之處，且更符合時代的需要以及人們對于日益增長的對外交流的需求，但由于師資水平不足等問題其目前無法在全國范圍內適用，所以我認為在今后的將來交際教學法必將扮演舉足輕重的作用。我們應當取各英語教學法的長處，結合我國英語教學的實際和需求，探索出適合中國當前國情的英語教學法。

綜上所述，當前英語教學法的發展趨勢是往綜合性多元性的方向發展。英語教學是一個復雜的問題，它不但涉及到語言水平及應用能力的關系、語言的輸入與輸出的關系、英語與母語的關系等等關系，而且在英語教學中不同的階段也有不同的側重點與要求。英語教學是一個動態的過程，英語教學法未來的發展會根據不同的教育對象，教學手段及語言環境的改變而不斷地變化發展，從而形成注重學生聽說讀寫全面發展，重視語言功底，突出交際能力的培養方式，而這也是英語教學的終極目標。

注釋：

[1]賈冠杰.英語教學法綜合性之管見[J].外語界，1994年第2期.

[2]曾方本，歐陽延平.我國英語教學法的發展及其語言學基礎探究[J].韶關學院學報，2003年第1期.

[3]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高校英語專業基礎階段英語教學大綱，2000.

[4]李觀儀.傳統教學法與交際教學法相結合可行乎？一一高校英語專業基礎階段英語教學法之我見[J].外語界.1989年第1期.

[5]張伯敏，鐘耿夫.漫談英語兩種教學法[J].海南大學學報（社會科學版），1984年第3期.

[6]聶愛明.從以學生為中心的角度談大學英語教學法和教學手段的運用[J].遼寧行政學院學報，2007年第10期.

[7]周云川.大學英語教學法芻議[J].成都大學學報（社科版）， 2007年第1期.

[8]張麗鑫.美國教學法改革與我國英語教學法改革初探[J].長春師范學院學報，2005年第6期.

[9]莊志強.多媒體技術在英語教學法課程中的應用[J]漳州師范學院學報，2001年第1期.

[10]李志喬.淺談外語教學的基本原則[J]，高教研究與探索，1983年第2期.

參考文獻：

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[4]吳文侃.比較教學論[M].人民教育出版社，1996.

[5]顧曰國.英語教學法[M].外語教學與研究出版社，1998.

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[7]戴煒棟，張雪梅.探索有中國特色的英語教學理論體系的思考與建議[J].外語研究，2001年第2期.

[8]劉潤清.論大學英語教學[M].外語教學與研究出版社，1995.

[9]章兼中.國外外語教學法主要流派[M].華東師大出版社，1983.8.

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[11]楊雪.高師英語教學法課程改革的思考[J].通化師范學院學報，2013年第6期.

[12]何廣鏗.英語教學法基礎[M].暨南大學出版社，1995.