淺談中職語文教學的現狀及改革思路

摘 要：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課” ，“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和 發展 ，具有重要作用。”可近年來，中職語文教育形勢卻不容樂觀。此文就目前中職教育文化基礎課教學的現狀和存在的問題作了分析，提出了解決的途徑和辦法。

關鍵詞：語文教育；中等職業教育；學情現狀

當前，社會對優秀人才的需求越來越大，就業形勢愈發嚴峻，尤其現代企業更加看重人才的內在素養和潛力，這無疑給我們中職學生就業增添壓力。語文教育雖然可以在一定程度上彌補他們的競爭劣勢，引導學生更加側重于讀、寫、聽、說和思維等語文實踐能力的培養，注重基礎、強化能力，提高內在素養。但是目前中職語文教育及學生的學習現狀卻發人深省。

一、現狀分析

1.生源及學情現狀分析

隨著我國教育格局發生的根本性變化，高等教育和高中教育招生規模逐年擴大，人們的教育需求得到滿足。處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業教育的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數是升入高中無望才選擇上中等職業學校學習的，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，相當一部分學生普遍存在著到中等職業學校學習是為了“混張文憑”好找個工作的思想。中職生學習基礎較為薄弱，對語文學習興趣不高。不少學生認為，他們到學校來是學技能的，語文可有可無，從而忽視學習語文。

2、中職語文教材現狀分析

本學期我擔任的語文教學選用教材，分為現代閱讀、文言文閱讀、文學作品欣賞、寫作訓練和口語交際五個序列設計和編排教學內容。教材以促進人得全面發展為宗旨，突出語文學科人文性和工具性相結合的特點，充分體現語文課程的基礎性、實用性和發展性功能。但在教學過程中也發現幾點不足。教材編排上將現代文、文言文分別編排在不同的單元，這有利于學生知識的積累，但是在教學過程中筆者發現容易讓學生產生厭煩心理。如在文言文單元，包括《鴻門宴》、《屈原列傳》、《蘭亭集序》、《詩四首》等課文，學生基礎薄弱，對文言文知之甚少，讓他們在兩三個星期內一直學《屈原列傳》這樣艱澀的文言文，很容易對學習，甚至對語文這門課程產生厭煩情緒。另外我認為教材在必學課文、必選課文和自選課文的選擇、安排上也欠妥當。以小說單元為例，必學課文有《林黛玉進賈府》、《荷花淀》，必選課文是《邊城》，自選課文有《最后一片葉子》、《老人與海》（節選）、《受戒》、《哦，香雪》等幾篇。《林黛玉進賈府》節選自《紅樓夢》第三回。《紅樓夢》是我國四大名著之一，它標志著我國古典小說藝術的最高水平，我們學生應該也必須了解一下這部經典著作，即使是放在課文里的這篇節選內容都非常豐富，教學過程中學生反應普遍不高，我認為像這樣的課文完全可以放在必選課文中去，這更有利于學生加深對名著的了解，培養他們自主學習的能力。《哦，香雪》、《最后一片葉子》這樣的小說則可以放進必學課文里。這樣的課文簡單易懂，學生通過學習能夠掌握小說的表現手法和語言特點，更能引起學生的共鳴，陶冶他們的情操，提高他們的審美情趣，從而達到中職語文教學大綱的要求。

3、教學方法的分析

我校年輕教師較多，缺乏一定教學經驗，駕馭課堂能力還有待培養。教學過程中難免存在方法、形式單一，不能很好的將語文教學與相應的專業培訓相結合，不能充分調動學生學習的積極性。

二、中職語文教學改革的對策

1.擺正“專業課”與“文化課”之間的關系

中等職業教育的特性決定了學生在校期間專業知識學習和專業技能訓練是學習的主旋律，由于就業的需要，很自然的就把專業課的砝碼加大了。其實，“專業課”與“文化課”之間并不是矛盾對立的，寬厚的文化基礎是培養扎實專業技能的條件，也是現代教育發展的必然。根據學生的興趣、個性和實際需要，加強文化基礎素質的教育，開發學生的學習潛能。要克服重專業課輕文化課，重專業技術培養輕文化基礎培養，重眼前謀職輕終身發展的傾向，處理好專業課和文化基礎課相互關系，使學生全面發展。

2.準確定位語文課

中等職業教育文化基礎課學科定位問題應放在整個中等職業教育系統中來考慮。要根據生源狀況，改革、完善語文課教學內容、方法、手段，提高對語文課教學的認識。它在學生培養上應兼顧升學與就業，而側重在就業；它不僅要培養學生的文化素養，還要致力于教會學生謀職求職的能力和素養；它不僅是工具性和基礎性的統一，而且還是職教性的體現。只有明確了這一定位問題，才能使語文課教學更具有目標性、方向性和針對性。

3.加強語文課學科價值認識

造成“專業技能”與“文化基礎”之間權重失衡的一個重要原因是對文化基礎課學科，尤其是對語文課價值認識不夠。教育系統內部那種認為學生生源差，文化基礎課能學多少算多少的思想的存在，導致了語文課教學質量不高，教師缺乏教學激情。要改變這種現狀，必須加強對語文課學科價值的認識。我們要提高對語文課教學在中等職業教育中重要性的認識，將語文課的教學安排放入整個人才培養方案和整體課程結構中，使語文程真正體現其學科價值。

4.加強語文課學科教學評價

教學評價機制的有效建立對于提高語文學科教學質量，提高學科品位具有相當重要的意義。我們要在教學實踐中探索研究，不斷完善教學評價方法，同時應借鑒專業課教學評價方法，不斷開拓新的教學評價方法，強化評價功能。如語文教學可以引進和采用由國家勞動和社會保障部職業技能鑒定中心開發“ZHC”即國家職業漢語能力測試，成績合格的學生可獲得“職業漢語水平等級證書”，對學生學習文化基礎課能起到很好的激勵作用。

總之，我們要打破中等職業教育語文教學目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，摒棄急功近利的思想，加快教學改革的步伐，使語文課在中等職業教育中真正發揮作用。

參考文獻：

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[2]譚蒙革：提高中職語文教學質量的幾點辦法 .成功教育. 2008（8）

[3]石偉平.我國職業教育課程改革中的問題與思考.中國 職業技術教育.2006（1）

作者簡介：王洪林（1972—），男，遼寧葫蘆島人， 現就職于興城職教中心 ，中職語文。