高職院校輔導員、班主任與班導生三位一體學生管理模式研究

摘 要：高職院校學生管理工作，我們應充分認識輔導員、班主任、班導生的作用，努力探討科學構建輔導員、班主任與班導三位一體學生管理模式，使其能相互協調，相互補充，各盡其責，各盡其能，充分發揮其作用。

關鍵詞：輔導員；班主任；班導；學生管理

輔導員與班主任是我國高職院校學生管理隊伍的重要組成部分，是開展高職大學生思想政治教育的骨干力量，是高職學生日常思想政治生活學習教育和管理工作的組織者、實施者與指導者。加強輔導員、班主任隊伍建設，是加強和改進高職生思想政治教育與維護高職院校長期穩定發展的保障，有利于促進培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀接班人。

班導生是高職院校學生管理隊伍的重要力量，具有綜合素質過硬，交際能力組織能力強，能吃苦耐勞，就有強烈的責任心與奉獻精神的高年級學生。他們通過“以高帶低，以老帶新”的管理方式，協助輔導員與班主任的工作，是輔導員班主任學生之間的橋梁與紐帶。班導生的身份是學生，職責是學生管理，以自身獨特的優勢，協助輔導員與班主任的管理工作，掌握學生的學習生活思想等方面的動態，并能積極幫助關懷教育引導同學，盡快使其能融入正常的高職大學生活學習中。努力培養建立具有有思想道德素質高尚，學習態度端正，工作管理能力強，人際溝通能力突出的班導隊伍，是高職院校學生管理工作的有益補充。

輔導員、班主任與班導應在學生管理工作中是“面”、“線”、“點”的關系，應相互協調，相互補充，統籌協調，各盡其責，各盡其能：

一、充分發揮輔導員學生工作的全面領導協調作用

輔導員應充分發揮自身的職業技能優勢，在學管理中全面組織協調學生的日常思想政治工作，包括學生會部門建設、學生會社團建設、學生心理健康教育、助學貸款、就業指導等工作。實施輔導員學生管理制度，充分發揮輔導員主導作用，有助于高職生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀；有助于高職生培養高尚的道德情操，養成良好健康的心理素質與團結互助自律自強的優良品質；有助于增強高職生克服困難，承受挫折的能力；有助于提高高職生的思想認識與精神境界。

輔導員需要政治能力強、業務精、紀律嚴、作風正；德才兼備，樂于奉獻，教書育人，能力強。輔導員應加強自身的綜合素質，樹立為人師表的榜樣；成為高職生日常生活的人生導師和健康成長的知心朋友；應能激發高職生學習專業職業技能的熱情。通過組織協調班主任班導共同做好經常性的高職生思想政治工作，積極開展形式多樣的教育活動，激發高職生學習的主動性與積極性。

二、充分發揮班主任班級管理組織領導教育作用

班主任應主要是負責班級學生思想、生活、學習等方面的具體工作，應成為班級學生的組織者、領導者與教育者。班主任應能既教書育人又管理育人、服務育人。班主任應積極配合輔導員的各項工作，積極貫徹落實各種具體工作任務。同時，班主任應高度重視班導關系掌握反映學生的思想和心理問題，并能及時處理解決。班主任應根據《學生手冊》與學生的具體實際制定切實可行的班級管理制度，民主選舉管理能力強，有責任心，班級榮譽感強的班干部，使學生能尊敬老師，服從班主任班干部的管理，努力營造積極向上攜手共進的學習生活氛圍。

班主任應能在學生心中樹立崇高的威望，應能教育指導學生如何樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，如何遵守院規，如何組織開展各項團體活動，如何增強班級榮譽，如何處理人際關系，如何對待挫折，如何鍛煉成才，如何提高綜合素質，如何完成學業，如何面對就業等。班主任應能愛崗敬業，樂于奉獻。班主任要能時刻了解學生、關懷學生、教育學生與服務學生。

三、充分發揮班導生榜樣協助橋梁作用

輔導員班主任應高度重視班導生在學生管理中的獨特作用應充分利用自身的榜樣力量，學生身份的親和力量，協助輔導員與班主任，指導學生工作的貫徹落實，并充分發揮其監督作用。班導與學生年齡相仿、性格相近，具有很強的親和力，她們的想法、意見、觀念很容易被學生認同與接收。同時，她們又對學習生活有較理性地認識對待，為廣大新生融入校園學習生活提供了寶貴的經驗。班導生往往綜合素質較高，品學兼優，交際組織能力強，思想政治素質過硬，工作積極責任心強。班導是廣大學生，特別是新生學習的榜樣。班導的言行，能極大地激勵鼓勵調動同學們的愛心責任心與學習的興趣。

班導生是輔導員班主任工作有益補充，是輔導員班主任的得力助手。班導生既是輔導員班主任的助理，又是連接輔導員班主任與學生的橋梁和紐帶。充分發揮班導自身優勢解決學生的個性問題，有助于彌補輔導員身單力薄面對新生入學存在的大量學生問題的不足。班導協助輔導員班主任，以學生管理學生，學生監督學生，激發了學生的主人翁情感，培養了其人格精神。班導往往能及時掌握了解學生的最新信息，監督其思想動態，端正其行為規范，能使學生很快地融入學習生活中。在學生管理工作中，班導關懷教育引導學生，如何適應高職大學生活，如何處理師生同學關系，如何對待學業等，往往能得心應手，取到事半功倍的效果。

高職院校學生管理工作，任務繁瑣，任重道遠。我們應努力探討科學構建輔導員、班主任與班導生三位一體學生管理模式，充分發揮其作用，共同營造校園環境溫馨、班級氛圍和諧、個體自律自強的學習生活氛圍。

參考文獻：

[1]鄒茹蓮.高校學生教育管理機制探究[J].沈陽教育學院學報，2007，（3）.

[2]李彩紅，王輝.班導生制度的探索[J].沈陽教育學院學報，2008，（1）.

作者簡介：姜玲紅（1983.9—），女，江西南昌人，講師，碩士，現任教于江西護理職業技術學院護理系課程與教學論專業，研究方向：英語教育。