優化農村寄宿制小學內部管理的兩重維度

摘 要：隨著農村地區寄宿制辦學模式的推廣，農村寄宿制小學的管理面臨著調整和創新。當前，做好農村寄宿制小學管理工作，一方面對學生的管理要注重個性培養；另一方面對教師進行情感注入，做到既留住教師的人，又留住教師的心。

關鍵詞：農村；寄宿制小學；管理

近年來，為了解決農村地區上學難、上學遠的問題和更好地整合當地教育資源，國家提出在條件允許的農村地區調整學校布局，建立農村寄宿制學校。農村寄宿制小學就是在這一背景下應運而生的，這種小學一般是以鄉鎮中心小學的形式出現。隨著這種新的辦學模式的應用和推廣，農村寄宿制小學的運行管理也出現了不少的亟待思考和解決的問題。作為一名農村寄宿制小學的管理者，筆者試圖結合工作過程發現的問題，談點如何優化農村寄宿制小學內部管理的思考。

一、農村寄宿制小學學生管理要注重個性培養

在寄宿制學校建立以前，小學階段的學生基本上是在就近的村小上學，學生每天都是早上進校，下午回家，學生基本上是自由在校與家之間自由穿梭，白天有學校老師的教育，晚上回家則有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶以及兄弟姐妹的呵護和陪伴。較之以前的家校模式，寄宿制學校需要承擔起更多的責任，需要面臨和解決更多的問題。在這里，學生的一切需要教育工作者和管理者作出最精心和最科學的安排。

首先，要留給學生自由支配的時間。在一天二十四小時的日程中，除完成上課、吃飯、寫作業、出操、休息等基本固定生活路線外，必須給學生留出一定的個人時間供他們自己支配，以便培養和發展自己的興趣愛好。自由支配的時間內并不意味著老師完全退場，也不意味著學生可以任意行為。在具體的過程中，需要我們的老師和管理者向學生傳授自由支配時間的方法，并給予積極而有效的調控，關鍵是要把握好一個度，做到恰到好處。

其次，給學生提供走出校門的機會。長時間被封閉在校園，對于拓展學生的視野和發展學生的個性肯定是不好的，這就需要我們適時地進行適當的“放養”訓練，以便擺脫畫地為牢的“圈養”模式。

再次，要給學生搭建展示個性的舞臺。學校管理者應該安排班主任組織寄宿學生開展才藝比賽、參加各種問題比賽，賽前要請專業老師進行輔導。通過比賽，不僅可以展示學生的才華，還能夠提升學生的心理素質。

二、農村寄宿制小學教師管理要注重情感注入

隨著農村寄宿制小學辦學模式的推廣，不僅學生的生活和學習處境發生了很大的變化，同時，教師的生活和工作處境也隨之發生了改變。于此相適應，教育管理者對教師隊伍的管理也要作出相應的調整。一般而言，農村寄宿學校都地處偏僻落后的農村地區，工作環境艱苦、晉升渠道受限、工資待遇偏低是農村地區小學教師共同的生存境況。然而，隨著寄宿制辦學的出現，教師的待遇和工作環境并沒有隨之發生深刻的變化，反而，工作的內容和任務加重了，教師不僅是教學者，而且是生活的管理者。那么，作為一名教育管理者如何留住教師、如何激發教師工作的積極性，如何管理好教師這個群體就成為了優化農村寄宿制小學內部管理的重要內容。以筆者之見，在工作環境不能根本改善和工資待遇不能大幅提升的情況下，想要留住教師和管好教師，就必須做到以情服人、以情管人。

首先，要信任教師。不管在什么地方任教，每一個教師都有實現自我價值的愿望。盡管農村寄宿學校條件艱苦，作為學校管理者應該不遺余力地為每位教師創造實現自我價值的環境。這就要求我們管理者不僅要相信我們的教師不僅有教書育人的能力，也要相信老師對學生有生活管理的能力，工作中盡量給老師一些自由支配的時間，給班級管理一定的自治權，切忌對所有老師、所有班級實行統一模板管理。此外，在校園建設過程中，也要多吸納和傾聽教師的意見。

其次，要關心老師。俗語說：“管人要管心，管心要關心。”管理者用真心誠意去關心每一位在校在崗教師，換來的必定是教師們對學校、對領導、對工作的真心認同。這種發自內心的認同無形中就架起了管理者與教師、教師與學校、教師與工作之間的橋梁。作為學校的管理者必須把教師當作自己的親人看待，讓他們時刻感受到學校大家庭的溫暖。學校要盡量關心教師身體健康狀況，定期為教師提供身體檢查，幫助教師改善工作生活條件，解決教師子女入托、入學問題，特別是要為年輕教師組織各種聯誼活動，為他們之間的認識交流提供機會。學校的管理者不僅要關心學生的成長，也要考慮教師的生活。因此，我們除了在工作上給教師營造輕松、愉快的生活環境外，也要關注教師的心態和情緒變化，盡可量引導教師建立積極、樂觀的生活態度，同時要多組織集體活動調節教師的心情。

再次，要歷練教師。在農村寄宿制學校，盡管教師的任務非常繁雜，但是教學始終是教師的中心工作，實現專業發展始終是教師實現自我價值的重要組成部分。因此，筆者認為應該加大對教師的教研培訓，提升教學水平。在教學管理中，要始終圍繞著教學開展各種業務培訓。盡管農村地區的培訓機會和經費都非常有限，但是我們必須因地制宜地開展相關培訓，尤其是注重對青年教師的培訓，建立起老教師幫帶年輕教師的機制。針對教師住校的特點，我們開展教師集體備課。集體備課給任課教師之間的溝通和交流提供了平臺和機會。另外，要給教師外出接受培訓的機會。農村地區教育理念、技術、信息都相對落后，只有不斷把教師送出去接受新鮮事物，教師的理念、技術和信息更能得到及時的更新。同時，要加大力度聘請專家學者和優秀教師來學校給老師授課培訓。只有不斷將教師送出去和把專家請進來相結合，才能不斷拓寬教師的視野，促進教師的成長。

學生管理與教師管理始終是學校管理的重要內容，二者是實現學校有效管理的有機統一體，不可偏廢。在農村寄宿制小學，開展以學生管理與教師管理為重點的管理探索，是當前優化農村寄宿制小學內部管理的重要內容和有效途徑。

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作者簡介：盛小平，女，江西高安人，現任高安市第二小學副校長，研究方向：文學管理。