全腦開發教育在大學英語課外學習中的應用淺析

摘 要：教育應當是全方位的，不可忽視學習者的多元智能，否則教育就是在生產偏癱產品；直覺、情感、創新是以前被忽略的，但絕對是重要的。全腦教育將全腦功能開發、全人教育為目標，以“終身學習和終身發展”的育人、發展人、提高人的綜合素質的全人教育為中心的教學模式，樹立教育是為了“整體的人”的發展的教學觀念。本論文將從大學英語課堂為出發點和研究場所，將德、智、體、美、勞、心統一在教育教學活動之中，統一在學科教育之中，教單科育全人。

關鍵詞：全腦教育；大腦潛能；互動合作英語教學；情境認知

一.全腦教育的理論研究和發展

全腦教育的核心就是實現學習者左右腦思維充分結合來進行學習。大腦的功能在國內外很早就有了相關的研究。

斯佩里博士（Roger Wolcott Sperry，美國心理生物學家）通過著名的割裂腦實驗，證實了大腦不對稱性的“左右腦分工理論”。美國斯佩里博士、日本七田真博士對于人類右腦重要機能總結有這樣四項：1、共振共鳴機能（Resonance Sympathy Function）能將外界事物所包含的信息都作為波動信息來接收。 2、圖像化機能（Image Visualization Function）能將獲得信息轉變成圖像，也稱形象化機能，具有照相記憶能力。3、高速大量記憶機能（High-speed Mass Memory Function）具有一次性大量接收并記憶信息。4、高速信息處理機能（High-speed Automatic Processing Function）超高速地自動處理接收到的信息。這四項機能通過訓練，常人是完全可以自如運用的。

1991年， 歐洲成立了“腦的十年”委員會。瑞士在“世界經濟論壇”上宣布成立“歐美腦研究聯盟”。錢學森教授曾指出“教育的最終機理在于人腦的思維過程”。世界各國對全腦教育的重視可見全腦教育在飛速發展的世界中的重要性。教育界必須大力開發全腦教育，重新認識大腦的功能，認識大腦能力，將全腦開發滲透與大學英語教學交往的實踐

過程中。

二.全腦教育在英語教學課堂中的設計

我們把英語教學教學的過程分為以下幾個部分進行，來作為全腦開發教育課堂和課外教學相結合的實施步驟：調研--認識腦。 調查了解目前我國非英語專業高職高專大學生的英語情況和學生們對全腦教育的理解；了解大學生的學習背景，其中包括英語學習基礎，學習動機及興趣，學習方式等系列問題。通過調查不同的學習者對大腦使用習慣，形成了各自的學習風格從而對英語學習影響的研究，使學生進行主動性學習。開展--開發腦。在調查研究結果上，根據實際情況，將不同層次的學生分成不同的小組，針對他們不同的興趣結合他們日常偏愛及各人優勢，分為：聽覺學習小組：擅長通過聲音、音樂來學習，重點提高他們的英語聽力。動覺學習小組：擅長通過行動，實踐或體驗來學習，重點提高他們英語口語能力。視覺學習小組：擅長通過圖片，影視或閱讀來學習，重點提高他們的英語閱讀能力。觸覺學習小組：以本身愛好文學作品和文學創作的學生為主，重點提高他們的寫作能力。調整---認識腦---開發腦。根據課堂課外學生的需求和反映要及時的對實驗過程進行反饋、補充，推行合理的，改善不規范的，從而不斷完善學生的知識結構，能力結構。，根據學生不同水平層次的“語言學能”對英語學習影響的研究，提高學生的學習技能。結果---開發腦---保護腦。基于個體認知的英語教學模式，運用多樣化的教學方法，改變機械的接受知識的狀況使不同類型的學生能充分發揮挖掘大腦各部分潛力；以學生的學習為中心，尊重學生的個性特點、認知風格、學習策略和學習過程的差異，幫助學生形成適合自身特點的學習方式從而形成師生的良好

合作關系。

三.全腦教育的實踐意義

1.開發全腦的意義

對立統一規律認為，事物是對立的，具有兩面性，所謂的優等生和差生也是對立統一的，可以相互轉化，不以標準答案來衡量學生的優差，開發差生的潛力和創造力，最大限度的發揮他們的英語學習中的優勢。

在學生完成交往反饋中進行，以自主學習為過程，發展學生思維能力，創造能力和學習能力。課外情景模式的教學，注重實踐，要求因地制宜，在開展的實踐活動中運用英語的聽說讀寫的方式，結合大學生追求自由個性的要求，促進學生在與人，與社會交往中建立一種和諧動態的學習氛圍，促進英語學習的全面發展。使不同類型的學生充分地挖掘大腦各部分潛力。

2.保護大腦的意義

全腦功能開發要遵循四條基本原則：統一律，將全腦功能開發、全人教育、思維訓練與知識學習、技能訓練的過程與方法、情感態度、價值觀統一起來，這一規律要求學科教育與全人教育、全腦功能開發一體化。適應律，平衡——不平衡（同化或順應——平衡）；這是大腦的一個適應的過程。適時律，依據人腦發育關鍵期的理論，不失時機地進行相應的腦功能開發；適度律，依據人的各個年齡段大腦表現出的不同特點開發腦功能，不超越階段，過高要求；用腦要注意人體生物鐘，利用規律，用科學與民主的方法解放大腦。遵循以上原則使得學生可以更加科學用腦。

四.結束語

全腦開發教育是順應我國當前英語教學改革的主流方向，向傳統的以教師為中心、以知識傳授為主要目標、以直接教學法為主要實施策略的英語教學理念提出了挑戰，健全了科學的教學方法，群體評價的教學評價體系，創建了全腦功能開發的教學模式，提高了任課教師的業務素質，促進了學生智能的開發，使學生總體水平大幅度提高，正是本文探索研究的出發點。

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作者簡介：朱朝春，南昌理工學院外語系。