實用性評價在高職英語口語教學實踐中的運用

【摘 要】培養學生使用英語交流能力是高職階段英語口語的重點教學任務，更加側重于對學生口語交際實用功能學習的評價。若想吸引學生重視實用交流，高職階段就必須重視教學實踐的實用操作，進而提高高職學生的學習效率并取得實用口語信息。

【關鍵詞】英語口語 高職 實用性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0063-01

自從中國進入21世紀以來，與外國的交流不斷加強、加深，中國的高職英語教學也為更好地適應經濟社會進行了改革，并逐漸向以聽和說為主的方向轉變。但長時間以來，更多高校的教學還是注重學生是否能夠順利地通過大學英語等級的考試為目的，將教學注重點放在考試上。結果性的評價主要是通過考試的成績為學生學習能力及學校教學質量的評價標準，不利于激發學生學習英語的樂趣及動力，英語語言學科溝通與交流的本質在這種方式中無法得到體驗。應該重視的不是終結性的評價，而是重在過程的形成性評價，最應該加強的是其口語實用性的操練評價。

一 現實需求

第一，目前中國高中階段英語學習的重點是語法基礎，以及伴隨的升學壓力，這就造成了學生口語訓練的機會減少。再加上高職學生英語的學習情況一般，在口語方面的表達較為薄弱。傳統應試教育的觀念使學生過多地重視考試，而不注意英語口語方面能力的訓練，英語交流能力較為欠缺。

第二，若想提高學生學習英語的自信心，就應進行口語實用性的評價。以往的英語測試都是通過分數來評定，在一定程度上使學生逐漸喪失學習英語的信心，但由于在口語評價中，注重對學生在交流中關于英語單詞、英語短語及英語的運用，通過這些方式可增強學生學習英語的信心，培養學生在英語情感方面的表達能力、對英語背景知識的認知能力、學習英語的邏輯思維能力。

第三，為了給學生將來的就業和職業生涯打基礎，就必須要進行并通過各種口語訓練。很多學生花費十多年學習英語，結果還是成了英語的“啞巴”。從用人單位近些年的反饋來看，其趨勢是更加理性地對待成績單，更加注重的是口語實際運用能力。

二 教學時間

第一，新式教學模式下過多注重英語工具性的作用，更加關注培養學生英語綜合運用能力的發展。作為中學教育延伸的高職英語口語教學，其首要任務便是培養學生用英語進行交流。在這個過程中，教師要注重學生在進行英語交流方面能力的提高及培養，在此基礎上提高學生的英語綜合能力，增加學生在實踐操作中運用英語口語進行交流的能力。

第二，口語是英語思想基本技能中較為重要的一種能力，對于那些英語非母語的學生而言，英語口語訓練是學習英語的重要部分。相對于英語國家，其缺少真正的英語環境，因此要給學生提供一個良好的學習環境，讓學生在教師營造的英語環境中，體驗英語，養成英語邏輯思維能力。

第三，教師還要注重給予學生足夠的空間及時間進行口語訓練，培養學生在學習中的自主地位而不是被動地接收信息，進一步提高教師靈活設計課堂教學模式，為學生提供更多、更好的英語學習方式。教師還應該通過現代化的多媒體網絡技術積極地鼓勵學生進行自主學習，提供多元化的學習場景，讓學生通過自主努力得到提高。其中重點在于做好有趣而生動的課堂引導，讓學生能夠充分地表達自己的所想所思。作為教師，在英語實際的教學過程中，應積極地提高學生的學習樂趣及興趣，關注學生的思考方向，引導學生進入其感興趣的話題。

第四，教師還應該帶領學生開展更多的課外活動。進行口語的課外實踐不僅可以鍛煉口語能力，還可以提高學生學習英語的興趣，提高其對英語的自信心。口語實踐課外活動包括：英語演講大賽、實用英語大賽、英語情境大賽、英語歌唱大賽等，有助于營造更好的英語學習氛圍。

三 結束語

目前，各地高職院校的生源質量參差不齊，教學條件和師資力量也都各有其特殊情況，時代發展的需求要求廣大高職英語教學注重英語交流能力的培養，提高學生在實踐操作中的能力。及時、客觀、準確地反映學生的真實水平并提高其學習興趣，促使其英語教學能力的提高，教師在教學中還應不斷地對自己進行反思，提高學生的英語實用能力，給予學生正確的學習方法及準確的學習原則，培養學生學習英語的良好習慣。

參考文獻

[1]蔡基剛.深思大學英語改革走向[EB/OL].http：//www.jyb. cn/gb/2005/03/04/zy/4-zb/1.htm

[2]蔣夏.形成性評價在大學英語口語教學中的應用[J].考試周刊，2011（20）

[3]楊穎.形成性評價對大學英語口語教學的效能分析[J].中國成人教育，2011（6）

[4]楊蕊、徐君.運用形成性評價促進大學英語口語教學[J].湖北成人教育學院學報，2011（5）

〔責任編輯：肖薇〕