行走在雙語(yǔ)教學(xué)的路上

【摘 要】雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，主要為：學(xué)生家長(zhǎng)不重視教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠高。采取的措施主要包括：采取興趣教學(xué)，教育學(xué)生不能嘲笑、歧視雙語(yǔ)學(xué)生，與家長(zhǎng)溝通，告訴他們學(xué)習(xí)的重要性和家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué) 成因 探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0098-01

一 雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

近兩年，我校打破傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)模式，將雙語(yǔ)學(xué)生插入到漢語(yǔ)班，給他們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的氛圍，每一屆雙語(yǔ)班學(xué)生的成績(jī)都非常突出，在各項(xiàng)比賽中，孩子們的出色表現(xiàn)贏得了領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)的一致贊揚(yáng)。但隨著任教的時(shí)間越長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中越來(lái)越困難重重，我認(rèn)識(shí)到自己作為一名雙語(yǔ)教師的責(zé)任繁重而艱巨。通過(guò)一學(xué)期的雙語(yǔ)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。

1.學(xué)生家長(zhǎng)不重視教育，不配合學(xué)校，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不高

學(xué)生的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都是山上的牧民，長(zhǎng)年的封閉、落后，讓他們的思想覺(jué)悟不高，觀(guān)念比較陳舊、保守，他們沒(méi)想過(guò)要孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、出人頭地，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，會(huì)數(shù)羊就行了，所以，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，從來(lái)看不到他們的身影。即使老師在電話(huà)中與他們交流孩子在校的表現(xiàn)時(shí)，他們也都很漠然。他們的這種思想直接影響到孩子，讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是一件重要的事。

2.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠高

如我校規(guī)定每天早晨提前20分鐘到校晨讀，中午提前20分鐘練字。而班里的雙語(yǔ)同學(xué)來(lái)得較晚，有時(shí)還沒(méi)有開(kāi)始讀、寫(xiě)，就已經(jīng)上正課了；課間及回家后學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的幾乎沒(méi)有；各學(xué)科要求背誦的知識(shí)除非教師采取強(qiáng)硬措施，否則只有為數(shù)很少的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)主動(dòng)完成；每天班里都有不完成家庭作業(yè)的雙語(yǔ)學(xué)生。

3.學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音的聲調(diào)把握不準(zhǔn)

學(xué)生說(shuō)出的漢語(yǔ)往往“拐調(diào)”，直接導(dǎo)致漢語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，甚至鬧出笑話(huà)。這和孩子們生活的環(huán)境有直接的關(guān)系，能夠給他們提供說(shuō)漢語(yǔ)環(huán)境及機(jī)會(huì)的只有學(xué)校，可老師不可能24小時(shí)和學(xué)生在一起，而學(xué)生離開(kāi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境，說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)音調(diào)是否準(zhǔn)確也不能確定，行成不良習(xí)慣后便難以糾正。學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的生活環(huán)境。學(xué)生生活在說(shuō)哈語(yǔ)的環(huán)境中，他們一回到家，父母、親朋都說(shuō)哈語(yǔ)，他們就失去了使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的場(chǎng)所，所以很多學(xué)生在校時(shí)能說(shuō)幾句漢語(yǔ)，回家了基本不會(huì)說(shuō)了，這在每個(gè)寒暑假返校后表現(xiàn)得最為突出，很多孩子返校上學(xué)的前幾天都說(shuō)不出完整、流利的漢語(yǔ)，但這種現(xiàn)象一般在一周后漸漸恢復(fù)正常，這就充分說(shuō)明了為孩子提供漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活環(huán)境是至關(guān)重要的。

二 所做的嘗試及探索

第一，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，筆者盡量采取興趣教學(xué)，在每節(jié)課中都盡量采取故事教學(xué)、猜謎語(yǔ)和談話(huà)等方式來(lái)導(dǎo)入，并充分利用班班通多媒體教學(xué)手段，形象、直觀(guān)的教學(xué)畫(huà)面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

第二，針對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)拼音的聲調(diào)把握不準(zhǔn)的問(wèn)題，筆者首先利用德育強(qiáng)化課教育學(xué)生不能嘲笑、歧視雙語(yǔ)學(xué)生，在平時(shí)的交流中，如發(fā)現(xiàn)他們讀錯(cuò)音時(shí)，要善意地糾正。課堂上，我盡量多給他們展示的機(jī)會(huì)。其次，我要求學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，對(duì)于書(shū)上的每個(gè)詞語(yǔ)，都用筆在字上面標(biāo)上聲調(diào)。并且每天堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生讀半小時(shí)書(shū)，以便及時(shí)糾正讀音。在安排座位時(shí)，每個(gè)小組都有兩三個(gè)漢語(yǔ)說(shuō)得比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，分別被安插在小組的前、中、后位置上，有助于平時(shí)幫助雙語(yǔ)同學(xué)正音。

第三，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的生活環(huán)境的問(wèn)題，我首先與家長(zhǎng)溝通，告訴他們學(xué)習(xí)的重要性和家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，請(qǐng)他們?cè)诩冶M量用漢語(yǔ)與孩子交流，讓孩子用漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)每天在學(xué)校的情況，慢慢提高孩子的漢語(yǔ)水平。其次，學(xué)生在校期間，努力讓他們形成說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)漢語(yǔ)的良好氛圍，珍惜每一秒的在校時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。我要求，無(wú)論是課堂上還是課間，學(xué)生們都必須用漢語(yǔ)進(jìn)行日常交流，互相監(jiān)督，做得好的“雙語(yǔ)”同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

第四，針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)不夠配合的問(wèn)題，我認(rèn)為單靠每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)是不夠的，家長(zhǎng)所了解的孩子在校學(xué)習(xí)情況只是片面的，可能有些經(jīng)常不完成作業(yè)的孩子，還存在欺騙家長(zhǎng)的現(xiàn)象。這就要求學(xué)校與家長(zhǎng)經(jīng)常交流、溝通，可以利用校訊通這個(gè)平臺(tái)溝通，也可以經(jīng)常開(kāi)展家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)面對(duì)面地交流，也可請(qǐng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思想觀(guān)念上的教育，提高他們對(duì)于“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)甚至對(duì)于教育的重要認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能改變孩子甚至家長(zhǎng)的命運(yùn)。

總之，通過(guò)一學(xué)期的雙語(yǔ)教學(xué)工作，我意識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)這個(gè)任務(wù)是繁重而艱巨的，必須付出比別人更多的耐心和信心，還得持之以恒。也許在雙語(yǔ)教學(xué)這條路上充滿(mǎn)著荊棘，但我有信心把這條路走好，這信心源于我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)孩子們的喜愛(ài)！

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕