淺談如何培養學生學習化學的興趣

摘要：托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，初中化學教學是學生系統學習化學知識的啟蒙和基礎階段。初中化學基礎掌握不牢固不僅直接影響著學生的中考成績，而且對以后高中化學的學習造成一定的難度。激發學生學習化學的興趣與初中化學新課標的要求是一致的。因此，在教學中，化學這門學科很適合興趣教學法的使用；為學生以后的學習及成長夯實基礎。

關鍵詞：初中化學；興趣培養；重要性；有效性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0088-01

一、通過實驗教學，提升學生學習化學的積極性

化學，來源于生活，同樣也造福于生活。作為一門以實驗為基礎的自然學科，從生活中找出化學的實際問題，通過實驗手段進行分析和講解，是教師進行日常教學活動的重點內容之一。因此，教師不僅要做好課本上規定的演示實驗，指導學生做好實驗，而且要盡量變演示實驗為學生分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗。在條件允許的情況下適當增加一些演示實驗，提高學生對化學實驗的興趣，有效地促進實驗教學。

（1）初中學生好奇好動，他們的學習積極性多數是建立在興趣基礎上的。因此，在新知識的講解前，筆者讓學生們自己增加很多小實驗，其目的就是為了讓學生能夠主動參與實驗活動，充分發揮出學生學習的主體性。例如筆者在講“鐵”的性質的時候，在進行做鐵釘生銹這個演示實驗時，先讓學生們自己去找材料，每人在實驗前5天準備三支干凈的醫用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水以及干燥等三個不同條件的物器；各放入一枚鐵釘。同時讓學生每天觀察一次并做好相關的記錄。等到筆者講解這部分內容時，讓學生帶來“成果”來進行發言，他們所獲知的化學知識面、深廣度都遠遠超出我當初的料想，然后筆者在幫助學生們分析其中不正確的部分，這樣的教學也能激發出同學們無限的潛能，收到了很好教學效果。

（2）日常生活用品在化學實驗中的應用還有很多很多，通過化學實驗拉近學生與化學的科學間的距離，讓學生體驗到知識的實用性和價值性。在學習到質量守恒定律的時候，指導同學們探究了米飯煮糊后，燒焦的米飯的主要成份實驗；在學習煤和石油章節時，我向他們介紹了潔凈能源的開發、目前各國開發新能源的舉措等；使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用。

二、巧設化學教學情景，激發學生的學習興趣

“巧設教學情景”指的是，教師依據教學大綱的總體性要求以及實際教學的內容和教學方式的需求，來為學生創設出一定的學習情景，以此來吸引學生的注意力和好奇心；激發學生的學習興趣，從而讓學生在教師的引導下，很好地去學習化學知識。

（1）創設適當的問題情境，激發興趣 。化學課堂教學中通過實驗創設問題情境，激發學生興趣，啟迪學生思維，使學生能自己在化學知識的迷宮中找到答案，提高學生分析問題和解決問題的能力，學生的學習積極性，常常與他們的學習興趣有關系。例如筆者在“酸與堿之間會發生什么反應”教學中，我創設了以下情境：同學們，你們最不喜歡哪個季節？有學生回答，我最不喜歡夏季，熱是一個方面，還有一個最重要的方面，就是夏季有很多蚊蟲。再如在燃料燃燒現象的教學中，面對那些學生難以接觸到的稀有燃料，我們就可以運用多媒體幫助他們認識這些燃料。

（2）作為一種教學手段，問題情境的設置取決于教師運用恰當的方式方法，使學生處于探索的情境中，激發他們進行一定的智力和動作技能來分析和解決問題。例如筆者在“化學元素符號”的教學中，記住常見的元素符號對于初學化學者來說并非易事。同時筆者把重點的元素符號都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然后組織學生做接龍游戲教學。當筆者高舉卡片時，被叫學生要馬上說出卡片背面的內容，回答不上來要接受一定的“懲罰”。有效激發學生學習效率，這樣能夠讓學生更好地融入課堂，找到學習化學的樂趣，讓學生暢所欲言，更好地理解課本上的化學知識。

三、運用信息技術優化課堂教學，進一步提高學生學習化學的興趣

多媒體課件正以其獨特的教學手段進入中學化學教學領域，它的引入避免了傳統課堂教學的枯燥性和抽象性，這種創新教學技術使用能很好地激發學生的好奇心，進而激發他們的求知欲望，從而有利于加深學生對化學知識的理解，促進高效課堂的建立。

（1）在初中化學課堂中，多媒體教學具有利于化學知識重點的突出、增強實驗的演示效果以及發散學生思維等優勢，例如筆者在學習“空氣”這一內容時，利用多媒體播放空氣發現史的相關視頻，形象的畫面、悅耳的音樂以及動聽的語言給學生帶來美的享受，讓學生對所學內容產生濃厚的學習興趣與強烈的好奇心，這樣既能增大了教學的知識容量，同時也把學生的學習主體地位凸顯了出來，大大提高了化學課堂教學的效果。

（2）化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，例如有些實驗由于毒性較大而不適合在課堂上予以演示；部分實驗由于突發性危險因素比較大也無法在課堂上進行；這些不適合在公共場合演示的實驗，可以通過多媒體課件進行演示，既保護了環境，又能讓學生掌握其中的原理知識。可以幫助學生形成化學概念，理解化學原理，提高分析解決問題的能力。與此同時，也有利于學生科學素質的發展和教師水平的提高。

四、指導學生自主探究，提高主動參與的積極性

自主學習模式是一種不同于傳統灌輸式教學方法的一種全新的教學模式，教師對學生進行教育時，務必深刻認識到學生的知識不是“灌”的，是通過思考“悟”的，是通過活動“生產”的；同時也要給學生創造了自主學習、交流討論的機會，因此，在課堂教學中，筆者經常鼓勵學生的探究自主創新的精神。同時發揮學科的特點，多引導學生參與實驗探究，比如如何防銹、如何檢驗物質的純度等等，讓學生將學習的理論知識創造性的進行應用，提升他們對于知識的掌握深度；培養學生的科學素養，激發學生學習的興趣。

興趣教學旨在為學生營造一個和諧、輕松以及愉快的學習氛圍，充分地調動學生的學習興趣和積極性，將學生從過去被動式的學習轉變為主動式學習，有效激發學生學習的主動性，最大程度地提高學生的學習效率以及教師的教學效果。

總而言之，在初中化學的教學中，作為化學老師要會靈活地運用各種創新的教學方法來調動學生的興趣和積極性，有效地引導學生去快樂的學習，進而有效的提高課堂教學的效果。

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