應用型高校人才培養中的課堂教學改革思路

摘要：任何一個課程的學習都是為了實際的應用，高校教育就是為了向社會輸送適應社會發展的人才，讓我們培養出來的人才符合社會發展的需求。那么課堂教學在應用型人才培養的過程中應該占有很重要的地位，我們要從學校、教師和學生的三個方面來探究應用型高校課堂教學改革的新思路。

關鍵詞：應用型；高校人才；課堂教學；

中圖分類號：G420 中圖分類號：A

我們為了培養學生對知識的應用能能力，就要先了解到課堂教學和應用型人才培養之間的必然聯系，在進行改革的時候要從教學理念，教學方法和考核方法上進行改革，這樣可以有效的提高課堂教學效率，培養應用型人才。

一、課堂教學對應用型人才培養的意義

應用型人才的培養是不能夠忽視課堂教育的地位和作用的，我們說的應用型人才就是掌握應用型知識和具有實踐能力的人才，實踐能力不能說就是動手能力，其實實踐能力是對社會的敏感度和融入社會適應社會的能力，我們培養的學生要有很強應用能力，不僅僅是技術比較過硬更多的是道德素質也很完善，要讓學生有一個良好的道德品質?，F在很多學校為了培養學生的實踐能力，讓學生進行社會實踐，讓他們提前融入社會，這對于學生來說當然是有一定好處的，但是我們培養的學生在進行實踐活動的時候，要有自己的想法和有一定的理論指導，不能一味的蠻干。所以在進行教學的時候不能夠忽略實踐教學的比例，我們培養出來的學生應該是一個全面的人。所以說實踐能力培養的主要陣地還是在課堂[1]。

二、教學改革的新方向

（一）教學理念上

我們傳統的教學理念是老師教學生學，學會了就去考試，學生只是要了解標準答案，學生在這種教學模式下，對很多東西的判斷力已經失去。所以我們可以改變這種死板的教學模式，倡導學生進行質疑，讓學生提出自己的看法和自己疑問，這樣能夠對學生的創新能進行培養，可以有效的促進學生的個性化發展，我們開展教育的目的就是要改變學生由老師傳授才能獲取知識，讓他們在結束學習以后不需要教師也能夠獲得知識，他們學習的是學習方法和學習的能力[2]。

（二）教學方法上

我們傳統的教學方法更加注重于對學生進行知識的傳授，采用的方法是老師進行講授，在講授的過程中對學生進行提問，在進行教學的時候指定一本教材來進行教學，整個教學過程也嚴格按照教學大綱來實行。老師在進行教學的時候要以教為主，要側重于傳授學生對知識的運用能力，老師要采用啟發式、情境式的教學方法，我們可以運用幾本教材來讓學生進行學習，讓學生以學為主，在課堂教學的時候老師一個章節一個章節來進行詳細講解，我們也可以同時使用幾本教材，對重點內容進行學習，讓學生通過自學來進行解決。教材只是讓學生進行自覺的閱讀和學習，通過教材學生可以自己學習，老師精心準備閱讀材料讓學生在課堂上進行討論，讓學生來自己進行知識的獲取，這樣就可以調動學生學習積極性和學習興趣[3]。

（三）考核方法上

不同的考核方法培養學生的學習習慣是不一樣的，我國來進行檢驗的方法就是進行考試，平時的學習成績和作業占比很少，所以學生很注重對期末考試的準備，讓學生產生了一種以考試為目的來進行學習的想法。我們要注重對學生平時的學習情況進行檢查，不要依靠一次考試就對學生進行定論，要注重學生平時的學習表現，比如學生平時的出勤、課堂參與情況、課后作業完成情況，這些內容可以讓老師進行量化，成為日常學習的占比，讓學生養成良好的學習目的。

三、對高校課堂的教學啟事

要把學生培養成應用型的人才，就要讓學生重視課堂教學，我們可以借鑒一些外國先進思想，從老師、學校和學生三個角度入手，這樣可以進一步深入推進應用型的高校課堂教學改革。

（一）更新教學理念

我們在開展教學的時候，要進一步的理清思路，加強教學改革，我們在進行改革的是要堅持以學生為本的教學方法，給學生營造一個良好的學習氛圍，比如說開展教學思想討論或者教師課堂教學能力競賽，讓老師在進行教學的同時來提升自己的個人能力。還有要提供優秀的教學環境和教學情景，不要把課堂弄的過于死板，要讓課堂活起來，學生在這個過程中可以充分發揮自己的優勢，說出自己的想法。我們不要總是教學生，要讓學生來自己進行質疑。我們要給學生進行自我發揮的空間，可以運用小組討論的方式來開展教學，學生在進行討論的時候就會讓自己的個人能力得到發揮。

（二）創新教學方法，開展師生互動

課堂教學是師生交流的一個互動過程，老師的教學方法在很大程度上影響了學生的互動效果。所以老師在開展教學的時候要對教學觀念進行更新，要對知識進行傳授，還有要對學生的道德素質進行培養，對學生的個性化發展進行尊重。改變以往的以老師作為課堂活動的主體，要以學生作為課堂活動的主體，樹立師生地位平等的觀念，正確處理教和學之間的關系。還有要不斷加強學生的自身學習情況，對教育教學的能力來進行提升，老師要認真在課前準備，及時的完善知識體系，對教學材料進行充分的準備，這樣老師在進行教學的時候才能夠在課堂上對學生更好的啟發，吸引學生積極的參加課堂討論，這樣可以進一步的加強師生互動，有效的提高課堂效果。

（三）對學生學習方式進行調整

我們要讓學生化被動學習為主動學習，要把以考試為目的的學習方式轉變為以學生為目的學習方式，這樣可以有效的樹立個人價值理念。在課堂上，要改變傳統教學中對老師的依賴性，要讓學生運用主動創新性學習方式，要加強學生自學能力的建設，勇于思考善于提問，對課堂的主體地位進行充分的發揮，爭做課堂的主人。只有這樣老師才能夠發揮課堂教學的引導作用，對學生的創新能力進行培養，真正的做到應用型人才的培養目標。

結語：應用型人才的培養要注重課堂教學，我們總是在進行實踐教學培養的同時忽略了課堂理論知識的重要性。其實，理論的培養是很重要的，我們在進行理論知識教學的時候要給學生營造一個和諧的學習環境，在教學理念，教學方法以及教學考核方法上來進行改革。

參考文獻：

[1]劉明貴.實踐教學在應用型本科高校人才培養中的地位和作用[J].高等農業教育.2010（02）：3-5

[2]路江，倪澤強，張硯 .應用型本科高校人才培養模式探討——以合肥學院教學改革的理論與實踐為例[J].教育學院論壇.2014（32）：13-15

[3]李月云，王德玉 .應用型高校學生管理理念和管理模式轉變的探索[J].江淮論壇.2013（01）：11-12