淺談高校科研對教學(xué)的提升影響

摘要：本文首先分析了地方高校的科研的普遍價(jià)值，然后從地方高?？蒲械钠毡閮r(jià)值出發(fā)論述了地方高校科研對教學(xué)的提升的影響：增強(qiáng)師生互動機(jī)制；有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才；研中學(xué)、干中練，增強(qiáng)自學(xué)能力；有利于促進(jìn)政府和高校改進(jìn)教師評價(jià)體系。

關(guān)鍵字：高校科研；教學(xué)；

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目，地方民族高?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)的有效途徑研究——以延邊大學(xué)為例，編號：GH12028

目前，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各大高校通過擴(kuò)招、合并、建新校園等途徑取得快速發(fā)展，在學(xué)生的數(shù)量、教師數(shù)量以及校園的面積等方面迅速增長，高校的發(fā)展在最初已經(jīng)完成了量的積累，有了量的基礎(chǔ)，高校管理者們就會思考“質(zhì)”。而“質(zhì)”主要是經(jīng)由科研進(jìn)行相應(yīng)的提升，通過科研來提高“質(zhì)”是高校普遍的做法。

一、地方高校的科研的普遍價(jià)值

一是學(xué)術(shù)價(jià)值。高?？蒲械暮诵囊约盎緝r(jià)值便是科研價(jià)值。“大學(xué)必須以學(xué)術(shù)為目的，以科學(xué)精神為核心凝聚力，并具有某種絕對精神的追求，如果脫開隨著社會的發(fā)展而賦予大學(xué)的各種任務(wù)，對真理的向往不會因?yàn)橥庠诃h(huán)境的變化而變化”，究其本質(zhì)而言，大學(xué)與學(xué)術(shù)密切相關(guān)，高校是學(xué)術(shù)發(fā)展的重要營養(yǎng)基，大學(xué)是一個(gè)以學(xué)術(shù)為歸依的命運(yùn)共同體，地方高校科研也必然具有它的學(xué)術(shù)價(jià)值。

二是經(jīng)濟(jì)價(jià)值。高校之中的研究大致分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，都具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值。有的研究經(jīng)濟(jì)價(jià)值不明顯，是隱性的；有的研究特別是應(yīng)用研究，經(jīng)濟(jì)價(jià)值明顯，甚至直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，是顯性的。高校之中，科研更多的傾向于應(yīng)用研究，應(yīng)用研究的項(xiàng)目課題許多往往可以直接在企業(yè)的生產(chǎn)一線之中進(jìn)行實(shí)踐，必然與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益直接掛鉤。

三是育人價(jià)值。高等教育培養(yǎng)社會需要的各類高級人才，需要將人類認(rèn)識和實(shí)踐的最新成果傳授給學(xué)生，大學(xué)生自身的道德品質(zhì)、解決問題與認(rèn)識問題的能力都是必須培養(yǎng)的素質(zhì)。任何高?？蒲校瑹o論類型是基礎(chǔ)研究還是相關(guān)的應(yīng)用開發(fā)研究，因?yàn)榘雅囵B(yǎng)人才特別是創(chuàng)新型人才作為根本目標(biāo)，為其自身的教學(xué)活動的整個(gè)核心，所以高校的科研都具有育人價(jià)值，否則高?？蒲信c科研院所的科研就沒有任何區(qū)別。

二、教學(xué)提升影響方面分析

（一）增強(qiáng)師生互動機(jī)制

導(dǎo)師參與科研活動的教師越多， 學(xué)校越有條件推行導(dǎo)師制。現(xiàn)在很多重點(diǎn)高校都在本科生中建立了導(dǎo)師制，在實(shí)際的情況之中高?？梢赃M(jìn)行有益的嘗試。在本科生中建立導(dǎo)師制或顧問制是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能、改變死讀書較為有效的辦法。導(dǎo)師通過各類科研項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)造更接近實(shí)際的工作環(huán)境， 提高其解決實(shí)際問題的綜合能力。導(dǎo)師對于學(xué)生的影響是言傳身教，并不是單純的文字化的影響，但是此種影響卻對于學(xué)生影響比較大。從事科研的教師，具有著較好的科學(xué)相關(guān)的素質(zhì)，教師普遍探索性較強(qiáng)，不迷信權(quán)威，并且敢于質(zhì)疑。教師所具備的素質(zhì)在教學(xué)過程中體現(xiàn)為不迷信教材，并且在實(shí)際的教學(xué)過程之中能夠使得學(xué)生思考開放性的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生極思考并參與討論。學(xué)生有著跟隨導(dǎo)師進(jìn)一步研究以及學(xué)習(xí)的欲望，對提高其學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力以及補(bǔ)充教師科研力量都有好處。當(dāng)然，科研需要良好的傳統(tǒng)和習(xí)慣，不可急功近利。

（二）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近年來高校調(diào)整和新增了許多地方需要的專業(yè)，高校的根本任務(wù)便是培養(yǎng)國家社會上的需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。為完成這一根本任務(wù)，高校科研緊緊圍繞這些學(xué)科、專業(yè)展開，研究方向和內(nèi)容與自身所處的環(huán)境緊密結(jié)合，并且貼合自身的教學(xué)的實(shí)踐，科研項(xiàng)目和成果能夠直接反哺應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，此種趨勢逐漸加強(qiáng)。由于專業(yè)設(shè)置與地方需求結(jié)合緊密，高校所在的地方的經(jīng)濟(jì)受到了很大的拉力，在地方的經(jīng)濟(jì)社會之中，所出現(xiàn)的問題和相應(yīng)的改進(jìn)措施能夠及時(shí)反饋在課堂之中。此外，學(xué)生能夠跟隨教師的科研的進(jìn)程，有直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一線培養(yǎng)的可能性，使得高校教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)用性，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力強(qiáng)，同時(shí)又能加深對企業(yè)、社會發(fā)展模式和文化的了

解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）研中學(xué)、干中練，增強(qiáng)自學(xué)能力

學(xué)生在參與教師科研的過程中， 會接觸到很多在單純的理論學(xué)習(xí)之中沒有接觸到過的科學(xué)內(nèi)容，這樣便可以激發(fā)學(xué)生，開始相應(yīng)的自我提升，使得學(xué)生的相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更加鞏固，可極

大地鍛煉和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。著名的相關(guān)教育學(xué)者，李開復(fù)先生曾經(jīng)對教育的實(shí)質(zhì)進(jìn)行闡述： 教育的實(shí)質(zhì)是什么，就是當(dāng)學(xué)生走出校園，把他在學(xué)校所學(xué)的都忘記之后剩下的那個(gè)東西， 即自學(xué)能力。學(xué)生在有著比較高的科研能力的教師的帶領(lǐng)下，參與科研活動，需要自身的知識系統(tǒng)的進(jìn)一步完善。當(dāng)前高校普遍實(shí)行的是在基于選課制的學(xué)分制模式，這樣學(xué)生便可以根據(jù)研究需要選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程，主動性和針對性很強(qiáng)，事半功倍，又同時(shí)獲得學(xué)分。此種的教學(xué)模式，富有著更好的柔性，必將受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生參與科研的情況，能夠倒逼選課制的改革與發(fā)展， 為更好地滿足“學(xué)生顧客”所需，學(xué)校在相應(yīng)的教學(xué)改革之中，更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的要求，這將極大地促進(jìn)和提高學(xué)校的教育質(zhì)量和市場競爭力。參與教師科研活動可能會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響， 可在學(xué)校政策框架下按具體情況減免課程學(xué)分， 而以科研活動中的表現(xiàn)和成績來予以補(bǔ)償。

（四）有利于促進(jìn)政府和高校改進(jìn)教師評價(jià)體系

在高校之中，高校教師需要發(fā)展以及完善，很大程度上決定于教師評價(jià)體系的科學(xué)化。教師評價(jià)的核心問題主要體現(xiàn)在教師職稱評定上。科研育人核心價(jià)值地位的界定和明確，能夠促使教育管理者和政府職能部門認(rèn)清教師職稱評定的主旨和價(jià)值，在制定科研指標(biāo)內(nèi)容時(shí)，分類、分層次制定標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮地方高?？蒲袑虒W(xué)的促進(jìn)作用，思考科研的育人價(jià)值，在科研促進(jìn)教學(xué)水平提高、科研的項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)、科研促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高等方面加以重視，制定科學(xué)、合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)當(dāng)前教師評價(jià)體系的改變。

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作者簡介：

金昌壽（1982-）、男、朝鮮族、工科學(xué)士 、延邊大學(xué)科學(xué)技術(shù)處、助理研究員、主要從事高等教育管理與研究。

方月善（1970—），通訊作者，女，朝鮮族，管理學(xué)碩士，延邊大學(xué)社會科學(xué)處，助理研究員，主要從事高等教育管理與研究。