高中數(shù)學(xué)親和力的形成探微

陳慶菊

數(shù)學(xué)集抽象、思維于一身，源于生活、高于生活.隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的親和力大大降低，甚至蕩然無存.數(shù)學(xué)的大眾親和力的回歸義不容辭、刻不容緩.

無論是在校的大中小學(xué)生，還是成年人，只要提到數(shù)學(xué)，多數(shù)人會發(fā)出感慨：難！我最討厭的學(xué)科！我學(xué)得最差的學(xué)科！ 這是大眾對數(shù)學(xué)的最自然的流露、最真實(shí)的內(nèi)心寫照.作為數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者，面對大眾的數(shù)學(xué)難、數(shù)學(xué)差、最討厭等字眼，心里不是滋味，也是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的失敗.數(shù)學(xué)為什么失去了大眾的親和力？百思不得其解后，恍然大悟，主要源于“親和力”.

翻閱一下字典，查閱一下相關(guān)資料，“親和力”的意思是比喻使人親近、愿意接觸的力量.數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科之一，但學(xué)生們害怕學(xué)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)差，數(shù)學(xué)少了親和力.那么，如何讓數(shù)學(xué)課重現(xiàn)親和力，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)成績是我們一線教師亟待解決的問題和不可回避的問題.

一、親和力缺失的原因

數(shù)學(xué)親和力缺失的原因很多，主要源于數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)、教師的原因所致.

1.本身特點(diǎn)決定了親和力的缺失

眾所周知，數(shù)學(xué)不像語文那樣有生動形象的修辭格、凝練的詩句、華麗的篇章，不是優(yōu)美的散文，不是朗朗上口的詩歌、少了些抑揚(yáng)頓挫的音律美、更不像小說那樣吸引人……這一切，決定了數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥無味，數(shù)學(xué)的親和力缺失有了必然基礎(chǔ).

學(xué)生對生動、直觀的東西感興趣，而數(shù)學(xué)側(cè)重于嚴(yán)密性和思維性.數(shù)學(xué)的定義、定理、公理、推論眾多，做起題來找不到思路、摸不著頭腦，久而久之，數(shù)學(xué)成績直線下滑，到了高中，解析幾何、立體幾何、概率、微積分等更讓學(xué)生如入云里霧中，找不到南北.數(shù)學(xué)的親和力逐漸降低也成為必然.

如，學(xué)習(xí)“集合的元素”時，對于元素間的三大特性：確定性、互異性和無序性的定義，對于剛剛學(xué)習(xí)集合的性質(zhì)的學(xué)生來說，這些抽象、概括性強(qiáng)的概念和專業(yè)術(shù)語，相當(dāng)一部分會有無法理解的可能，甚至都不知說的什么，于是感覺數(shù)學(xué)離人千里之外，數(shù)學(xué)也就失去了親和力.

2.教師的教法、教師的語言定位了數(shù)學(xué)的親和力降低

數(shù)學(xué)親和力逐漸下降的原因不僅僅在數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)上、在于數(shù)學(xué)的枯燥無味上，教師的教學(xué)方法、教師的教學(xué)語言的使用不當(dāng)也導(dǎo)致數(shù)學(xué)逐漸喪失了親和力.

本來數(shù)學(xué)學(xué)科就是思維性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，這些特點(diǎn)也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的親和力遠(yuǎn)不如其他學(xué)科.另外，教師的教學(xué)方法，如果仍沿襲以前應(yīng)試教學(xué)的態(tài)勢，采用灌輸式教學(xué)，傳統(tǒng)的欠激情和趣味的教學(xué)手段的使用，更使學(xué)生對數(shù)學(xué)毫不感興趣.

數(shù)學(xué)課的課堂氣氛遠(yuǎn)不如其他學(xué)科，教師也感到壓抑.于是，在總結(jié)時，教師習(xí)慣如此說：數(shù)學(xué)課枯燥無味，數(shù)學(xué)又難、高考包括附加分共200分，平均分年年不到90分，數(shù)學(xué)是高考的三大科之一，學(xué)不學(xué)由你.如此的說教，使學(xué)生倍加對數(shù)學(xué)深惡痛疾，于是難免不令學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究的興趣和積極性，數(shù)學(xué)的親和力降低，教師也有逃脫不了的責(zé)任.

二、呼喚親和力回歸，創(chuàng)數(shù)學(xué)趣味性課堂

上文提到，數(shù)學(xué)的親和力逐漸消失殆盡，那么數(shù)學(xué)的親和力回歸是我們必須正視的課題.有人將數(shù)學(xué)比作發(fā)育正常的嬰兒，將數(shù)學(xué)的發(fā)展比作嬰兒的生老病死，數(shù)學(xué)的公式、公理等代表生命的骨頭，親和力代表血肉.如果血肉逐漸變少甚至腐爛，那么最后就剩下一副骷髏.現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)注骨骼的發(fā)展，忽視了血肉的作用，變成了令人恐怖的骷髏.這個比喻，形象貼切，道出了現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

——親和力的丟失.那么，呼喚親和力回歸，創(chuàng)數(shù)學(xué)趣味課堂有其必要性.

1.生活化教學(xué)、回歸親和力

數(shù)學(xué)雖然較抽象，但把生活中的問題引入到數(shù)學(xué)課堂上來，可使數(shù)學(xué)的親和力回歸課堂.

學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的“抽簽法”，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際的“抽簽”而導(dǎo)入新課，學(xué)生把“抽簽”當(dāng)成游戲的規(guī)則，所以聽到后興趣倍增，一下拉近了師生距離，也拉近了與數(shù)學(xué)的距離.再結(jié)合當(dāng)前流行的“買彩票、中大獎”的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生思維：某人購買一張25選5的彩票，由電腦從1-25自然數(shù)中隨機(jī)選出5個大小不等的數(shù)字，用抽簽法確定選中的號碼.這個思考題既與生活實(shí)際密切相關(guān)，又與學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維密切聯(lián)系，學(xué)生感興趣、積極性高不言而喻，數(shù)學(xué)的親和力得到彰顯.

2.嚴(yán)謹(jǐn)性為親和力讓路

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)都清楚是嚴(yán)謹(jǐn)性，所以有人說：學(xué)數(shù)學(xué)使人縝密.但在教學(xué)中，嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)的概念，不妨用易于學(xué)生理解的語句而介紹，可以降低數(shù)學(xué)的難度，提高數(shù)學(xué)的親和力.

如“集合的關(guān)系”時，教師對集合間的包含、相等、相交等的概念，不用語言敘述，不給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的概念，而是通過兩個圓的位置關(guān)系，A在B內(nèi)，就是B包含A，記作AB；A和B相交，就是A、B有交集，記作A∩B；A、B重合，便是等集，即A=B.這樣的教學(xué)方法簡單，易于學(xué)生接受，避免了繁瑣的概念上的贅述.

3.提高自身的親和力、回歸數(shù)學(xué)親和力

教師的親和力具體體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)心和理解，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，知道學(xué)生所思所想所需，不以高高在上的師者之態(tài)而自尊，不以枯燥乏味的說教為主要方式，而是應(yīng)走近學(xué)生、拉近和學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的良師益友，充分展示教師的親和力和人格魅力.

其次，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師少點(diǎn)關(guān)注學(xué)什么數(shù)學(xué)、少關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)關(guān)注怎樣的數(shù)學(xué)活動，與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課充滿興趣，課堂教學(xué)充滿親和力.

總之，回歸親和力，應(yīng)以改變課堂教學(xué)方式為主，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，改變師生關(guān)系，使數(shù)學(xué)課堂彰顯生活化的魅力，讓數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性為親和力讓道，讓親和力洋溢在高中數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親和力和吸引力，從而真正喜歡數(shù)學(xué)，不再對數(shù)學(xué)望而生畏，不再感到數(shù)學(xué)難.endprint