加強函授教學管理按照教學規律辦學

劉翠萍　馬曉琴

（新疆培訓中心新疆烏魯木齊830000）

加強函授教學管理按照教學規律辦學

劉翠萍馬曉琴

（新疆培訓中心新疆烏魯木齊830000）

函授教學管理，至關重要的是健全教學規章制度，重視師資隊伍建設，抓好自學和面授環節，切實做好過程管理以及考核、考試制度的落實，始終按照教學規律辦學，保證函授教育蓬勃發展。

函授 教學管理 教學規律

新疆石油學院是全國首批本科教學評價合格院校，也是首批通過自治區教育廳函授教學質量評估檢查的合格單位。根據新疆石油工業的發展需要，經新疆維吾爾自治區教育廳批準，中國石油大學（華東）、中國石油大學（北京）、東北石油大學等學校依托新疆石油學院良好的師資結構和辦學條件，合辦成人函授教育十多年形成了教育規模，尤其是中國石油大學（華東）現代遠程教育已經成為全國同行業中的知名品牌。但成人函授教育也需要不斷完善教學管理，遵循教學規律，按照教學規矩辦學，不斷提高教學效益。

一、函授教學管理存在的問題

函授教學管理工作的正常運轉，要靠各種各樣的規章制度來保證。函授工作站點的規章制度對規范函授教育，保證函授教育的健康發展，提高函授教學質量，起著十分重要的作用。但不能否認，眼下已有一些函授工作站點，在規章制度的執行方面已打了折扣，有的幾乎成了墻上的擺設。特別是近幾年來，由于函授報考學員的下降趨勢，為了爭奪生源，穩住已經就讀的函授學員，有的函授站點對學員管理不夠嚴格，管理松懈。

函授教學過程，主要由自學、面授和考試等環節組成。作為一種以自學為主，面授為輔的高等教育的補充，在函授教育輔導方面存在著，個別老師一本書，從頭講到尾。有的缺乏工作責任心和函授教學監督。這樣就直接導致了函授教育的含金量的下降。

學員自學做得不夠。學校提前一學期就把各門課程的教材、自學進度表和自學指導書發給學員，學員要根據自己的情況安排自學。但是學員中很少有花時間對教材進行深入研讀，并把難點和疑問記下來，以便在面授時請教老師。課程的教材一般都是厚厚的，書中的公式、理論是枯燥、單調的，作為學員，必須要有頑強的毅力和足夠的時間進行自學。

自學輔導材料不能滿足需要。近幾年來，成人教育的教材建設一直落后形勢的發展。雖然有了一些自學教材，但遠遠不能滿足需要。

二、解決函授教學管理的對策

函授教育的定位。函授本、專科專業的培養目標應該明確地定位在培養基層需要的應用型專門人才上。在培養規格方面，要更多地把過去比較注重對知識的繼承、傳授和掌握，轉變到知識、能力、素質的協調發展，更加注重能力和素質的培養上來。從函授生的實際狀況出發，制訂教學計劃，確定課程結構和教學內容，設計整個教學過程，使課程的結構、教學的內容，能夠符合培養目標的要求。從教學設計、教材的選用、課程的教學進程以及輔導答疑等方面都有利于調動函授學員學習的積極性、主動性，有利于函授學員通過自己的學習去掌握和獲得知識。在制定“專升本”專業教學計劃時，要著重考慮專科起點的學員實際能力和素質狀況以及社會對這種人才的實際需要，避免本科課程的原樣照搬，要打破本科計劃原有框框的限制，特別注重對函授學員在計算機、外語和專業實踐能力等方面的訓練。

狠抓教學制度的落實。函授教育各個環節，都必須要有制度來保證。因此，制度的建設就顯得十分的必要。這些制度中，我們認為，尤以面授與自學管理的指導、考試考核的過程管理為重要，如制定函授教育主要環節的實施辦法、函授課程考核考試辦法、函授教師聘任辦法等，以落實函授面授和自學的督查、規范考場規則、建設良好的師資隊伍：這些也是提高函授教育質量的有效措施之一。但問題存在的是，各個函授站點并不是缺少這樣的規章制度，而是有的函授站點沒有認真地去執行落實這樣的制度，讓制度成為形同虛設。這種情況下的函授教育的規章制度的制定，特別是落實，也就成了規范函授教育的十分必要的一環工作。因此，函授教學的上下管理層，在制度的貫徹落實上下工夫。

1.加強師資管理，提高教師素質和業務能力。（1）嚴把教師選聘關，實行授課教師競爭上崗和聘任制。擇優使用。任課教師具備相應職稱、專業對口、有豐富的教學經驗。（2）加強學習，不斷提高教學水平、業務能力。全年有計劃地組織教師到異地培訓、研討，到先進學校參觀考察、學習；每年開展一次函授教研活動，鼓勵教師和函授管理人員在學校組織的研討會上發表函授教學及管理方面的文章；教師每年要錄制一盤個人教學錄音帶，從中查找出不足，不斷改進教法。（3）完善聽課制度，教師之間要相互聽課，相互學習，共同提高。學校領導及有關管理人員每學期至少聽每位教師講課一次，及時提出意見、建議，以促進教師授課水平的提高。（4）開展評教評學活動，每學期不少于兩次，每學年對函授教學進行一次總評估。同時還要加強自身建設，搞好內部管理，進一步增強函授教師和管理人員的事業心、責任感，切實搞好函授教育工作各個環節的協調與督促，制訂符合實際的教學計劃，科學安排，精心組織各項教學活動；加強學籍管理，建立、健全學籍檔案。

2.抓住自學和面授環節，搞好過程管理。影響函授教育質量的方面很多，根據矛盾分析的方法，要找出主要矛盾和矛盾的主要方面。我們認為，教學過程的各個環節做得如何是主要矛盾，搞好教學過程管理是確保函授教育質量的首選。在函授教學過程的主要環節中，自學和面授是關鍵環節，即矛盾的主要方面。

（1）首先要搞好自學。函授的學習形式要求學習者有一定的自學能力和自覺性。函授的學習形式是“自學為主”，在校的時間很少，這種形式方便在職人員學習，減少工學矛盾。然而，自學是要有毅力的，也是要時間的。所以，作為函授學生，要合理調整自己，做到工作、學習兩不誤。

學校發的教材和自學材料是按照教學計劃和教學大綱選配的，是自學的主要內容，學員要在上面花時間、下工夫。學校要認真選用適合函授教學的教材。學員自學主要依靠由學校提供統一的教材和配套的自學指導書，教材和自學指導書是無聲的老師。主講教師要根據教學大綱和教材編寫自學指導書和自學進度表。

（2）認真組織面授。面授應是有目的、有計劃、有組織的教學活動。面授時間少是函授的特點，但面授的重要性卻不能減弱，面授教師的責任更加重大。函授教學的面授，不是單向的傳授知識，是教師和學生互動的課堂教學活動。由于課堂教學學時少，教師不能按章節細講。《實施要點》要求：“面授要貫徹少而精的教學原則。在保證教學內容系統性的前提下，著重講授大綱規定的重點和函授生自學中的難點、疑點，注重培養和提高學生的自學能力。”因此，教師面授不能滿堂灌，而是“授之以漁”，讓學生掌握一定的科學學習方法，成為學習的主角，實現自主學習。

承擔函授教學任務的教師要有責任心和愛心。函授學員大部分學習基礎薄弱，工學矛盾突出，對完成學業缺乏信心。作為教師要多理解學員，在學員的學習遇到困難時，給以幫助和激勵，使他們能夠通過堅持不懈地努力完成學業。面授教師要熟悉所講授課程的重點和學員學習的難點。更多地啟發、誘導學員對本學科的認知，引發他們深入研究學科知識的興趣。教師還應了解本學科以外的周邊學科，教師要有“一桶水”，才能給學生“一碗水”。教師的課上的好，學員就尊重他，愿意來聽課。學員到課率高，是學員對教師的認可和激勵。

3.加強考核環節管理，樹立良好的考風。考核是檢驗學習效果的手段，同時，考核也是指揮棒。無論何種學員對考試都是高度重視的，特別是有的想偷懶或考試作弊的學員，考試關不好混過去，往往能迫使他們在學習上下點功夫。這樣堅持下來，不但考核能過關，也必然能達到使學員真正學到知識的目的。學員中不乏認真學習之人，他們十分珍惜學習機會，自覺地刻苦學習，深入鉆研理論知識，他們在學習方面付出很多，也收獲了豐碩的成果。這樣的學員很希望有一個良好的環境，大家都是認真學習，形成濃郁的學習氛圍。

總之，學校要建立各種制度和規定，規范學生行為，保持學校良好的秩序，給學員創造良好的學習環境。必須堅持公平原則，制度面前人人平等。考核環節要制訂《考試制度》和《監考守則》等，嚴肅考場紀律，杜絕作弊，樹立良好考風，教師要嚴格按評分標準客觀、公正地評定成績，使學員在一個良好的氛圍中認真學習并獲得良好成績。