從人全面發展的角度談當代大學生素質的提高

王麗平

從人全面發展的角度談當代大學生素質的提高

王麗平

當代大學生的身心素質、社會適應能力素質、創新素質、專業知識素質方面存在著很多的不足之處，無論是從人的全面發展的角度還是從社會需要的角度來看，大學生的綜合素質都有待于提高，這就需要大學生自己、學校以及社會的共同努力。

馬克思主義；全面發展理論；大學生素質；提高途徑

當代大學生的素質問題是全國乃至全世界關注的重大問題，也是世界各國高等教育改革與發展的一個共同要求，提高大學生的整體素質不僅是馬克思主義全面發展的實踐要求，也是提高當代大學生綜合素質的根本途徑和方法。

一、馬克思主義全面發展理論的基本內容

馬克思主義認為人的全面發展是一個歷史的過程，在這個歷史的過程中，人的體力、智力、社會關系、人的個性等方面得到了全面的發展，全面占有自己的本質，不在受到其他力量的約束，并進而實現自我的全面發展。馬克思主義把人的全面發展可以概括為以下幾個方面：

（一）人的能力的全面發展

馬克思主義認為，人作為個體存在物，每個人的能力都是不一樣的。但是，每個人都在社會實踐的發展中不斷地提升自己，因此，每個人的能力都是不斷發展的。馬克思主義把人的能力劃分為以下方面：體力和智力、現實能力和潛在能力、自然力和社會能力。其中，人的體力和智力是人類生存和發展過程中最為基本的能力，通過實踐活動，人不斷地提升自己的體力和智力，人的本質力量也得到最充分的表現。在資本主義社會，人類不能自己掌握自己的勞動，人類沒有在勞動的過程中提升自己的體力和智力，勞動卻變成一種異己的力量。馬克思主義認為，在未來的共產主義社會中，人類要能夠完全掌握自己的勞動，在實踐勞動中使自己得到全面發展；人的潛在能力是指潛在的、有待于發展的能力，其中包括人的自然能力、社會能力等，人要實現全面發展就要通過實踐活動使潛在的能力轉換為現實的能力，從而促進人的全面發展；人的自然能力包括人的體力、感覺能力，它是人提升其他能力的生理基礎，人的社會能力包括人的理性思維、人的知識能力等，是人類在長期的實踐活動中，形成的一種生產能力。實現人的全面發展首先要實現人的能力的全面發展，人的能力的全面發展是人的全面發展的一個重要的標志。

（二）人的社會關系的全面發展

馬克思主義經典著作中，對“現實的人”的解釋是：“所謂“現實的人”是處在一定的生產關系中，從事一定的社會生產活動，在現實中，它不是簡單的抽象物，而是一切社會關系的總和?！瘪R克思主義認為，在落后的社會中，人的交往機會很稀少，人的社會關系很簡單，隨著社會的發展，人的交往增加，而隨著人的交往的增加，人才能不斷地完善自己，提升自己。由此可見，社會關系的不斷發展，對人的全面發展極為重要。實際上，隨著社會的不斷發展，人的社會關系得到了豐富，為人的全面發展創造了條件，就如馬克思說的，社會關系發展程度決定著人的全面發展的程度。

（三）人的個性的全面發展

馬克思主義認為，個性是社會特征在個體身上的體現。概括起來，個性表現為兩個方面：一方面是人的差異性，由于每個人的遺傳因素、社會環境、家庭教育不同，人的個性就表現為多樣性，越是發達的社會，社會關系越復雜，人的個性的差異性表現的越明顯。另一個方面就是人的個性的自主性，是指人與動物不同，人作為獨立的個體，能夠自己決定自己、控制自己，做出自己的獨立的選擇。由此可見，馬克思主義全面發展理論的出發點和根本落腳點是實現人的個性的全面發展，未來的共產主義社會，就是使人的個性實現自由全面的發展，不在受到外在條件的約束，實現人的全面性、獨特性、完整性。

二、對當代大學生現狀的分析

（一）對大學生能力的分析

當代大學生整體能力相對較高，但是也有落后的方面，例如部分大學生身體素質較低，創新能力有待提高。有調查顯示，高校每年因神經衰弱、人際關系適應不良、心理承受力差、情緒脆弱等原因退學、休學的學生不斷出現，輕生自殺的也時有發生。當代大學生的物質生活相比于以前已經有了明顯的提升，在飲食和營養方面完全能夠滿足其身體的需求，但是現如今的大學生出現了飲食不規律，熬夜上網，對自己的身體不愛惜的現象，當代大學生身體素質明顯下降。此外大學生的創新能力有待提高，當代大學生有一定的創新意識和創新能力，但是和國外發達國家的大學生相比還有一定的差距，他們的思維模式已經固定，目光只是著眼于書本，對書本以外的知識沒有懷疑的態度，對老師講的內容缺乏獨立的思考，老師留下的作業也是千篇一律。創新思維、創新模式在學生的生活和學習中只是一個口號，難以落實到實踐中去，這種現象在各個高校普遍存在，當代大學生的創新意識有待于提高，當代大學生的創新實踐有待于落實，培養具有創新意識、創新精神與創新能力的高素質人才已成為高校教育的重要內容。

（二）對大學生社會關系的分析

適應能力，主要是對學習、生活、人際交往等各方面的適應能力，尤指對社會的適應能力?？傮w來說，當代大學生能積極地做出各種努力去適應社會的發展，但由于大學生自身的特點以及社會因素等各種原因，造成這種適應力還不夠成熟，不能完全滿足社會的需要。當代大學生中還存在這樣一種現象，學習理論知識方面的能力很強，但是一旦進入社會，不會把理論和實踐相結合，不能靈活地處理實踐中的一些問題，面對現實生活中的一些困難，不能很好地處理，在挫折面前不能以一種樂觀的態度去對待，而且很多的大學生的獨立生活的能力不足，習慣了學校的集體生活，習慣了學校老師和室友的照顧，真正踏入社會時，不能及時地調節心態，以一種正確的態度面對社會。大學生在動手能力、自學能力、組織活動能力、再學習能力等各方面也不盡人意。馬克思主義認為，人的發展是受到社會關系的制約，正是在社會關系的不斷發展和變革中，人也在變化和發展，因此，只有融入到社會關系中，人的能力才有機會得到提高，人的全面發展才可能得以實現。

（三）對大學生專業素質的分析

大學生的專業素質整體較高，但是還存在著過多地重視工具型知識的學習。這種學習態度的形成是因為目前中國存在的就業壓力和社會競爭越來越激烈，學習成為大學生踏入社會，獲得更多機會的一條必由之路，對于大學生而言，在現實社會中，努力學習成為決定一個人是否找到理想工作的有效途徑。為了更好地適應社會的需要，大學生所學的知識很多，但是他們在很大程度上對大學所學專業的認識并非透徹，也忽視了自己的興趣和愛好，這就導致了對本專業的學習沒有興趣，因此對本專業的學習僅僅停留在知識的表層，根本沒有興趣對專業知識進行深刻的鉆研和探討，更別提對自己所學專業的獨到見解了。此外，無論是文科生還是理科生，他們的知識面過窄，除了對本專業的知識有所了解，對其他專業點的學習基本沒有，而且對本專業的學習也較為膚淺。大學生在校期間努力提升專業課程、專業素質的學習也是提高大學生綜合素質的基礎，專業素質的提高在綜合素質中顯得尤為重要。

三、馬克思主義全面發展理論要求提高大學生的綜合素質

大學生綜合素質的提高是人的全面發展的具體落實，而人的全面發展為大學生素質的提高提供了理論基礎，由此可見，提高大學生的綜合素質和人的全面發展在本質上具有一致性，提高大學生的綜合素質是實現人的全面發展的重要途徑之一。

（一）自身方面

自我教育，就是大學生為了提升自己，而自覺地進行思想上的提升，行為上的自我控制，具體而言，就是大學生為了提升自己，努力學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的相關知識，并根據正確理論的指導，提升自己的思想和行為。學會自我教育要努力做到以下幾點：在身心素質方面，要學會調節自己的情緒，善于和別人交流，敞開心扉，不要自我封閉，多多閱讀一些積極向上的書籍，每天抽出時間進行身體鍛煉，積極參加學校舉辦的活動，養成良好的學習和生活習慣。大學生必須注重修煉良好的心理素質，養成良好的生活方式，保持積極樂觀的身心狀態。在創新方面，要勇于創新，敢于創新，要從心底去開拓自己，要以創新的精神去研究自己的專業知識，在專業素質方面，要多閱讀自己的專業書籍，多和老師和同學交流，把自己的專業知識運用到實際生活中，把理論和實踐相結合，積極地參加學校舉辦的各種實踐活動。

（二）學校方面

良好的學校環境是大學生全面發展的基礎，全面、健康、自由的學校教育環境，能夠為學生的全面發展提供一個有效的場所，因此，學校應該強化自身的教育功能。首先，學校應該把促進學生的全面發展作為一種教學理念，在教學的過程中，樹立“以人為本”的教學理念，把學生放在重要的地位，努力培養學生的知識能力。其次，要注重學生實踐課程的學習，將社會實踐的內容納入學校的教學中，使學生在課堂上了解更多的實踐知識，比如說，可以讓學生參加社會實踐活動。此外，學校應該努力激發學生的創新能力，開展創新技能大賽。為提高大學生的心理承受能力，學校除日常的心理咨詢和宣傳外，還可以組織和引導有心理問題和輕度缺陷的大學生參加專門的暑假社會實踐、專業學習等社會化活動，讓他們多接觸社會、多接觸人，打開他們的心扉，使他們逐漸改變心理狀態，引導他們以樂觀、積極的心態和人接觸，以自信的態度面對社會。

（三）社會方面

美國心理學家科特巴特曾說，“每個新生兒都威脅著社會秩序。他的生物潛在能力非常廣泛和不確定。因此，任何一個社會都不會不加引導而任其自由成長?！边@說明了社會文化因素對大學生的成長影響最大。為了提升學生的綜合素質，社會上的機構和有關部門應該為學生提供更多的崗位去實習，各種單位和組織要根據自己的需要，有選擇性的到學校挑選對口人才，使學生早點實踐，了解社會。此外，社會還可以根據實際和專業特點，使學校與一些單位之間建立合作關系，為學生的專業理論的實踐創造機會。

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王麗平，女，河南安陽人，安徽大學馬克思主義研究院碩士，研究方向：馬克思主義中國化。

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1008-4428（2015）06-85-03