微課在海軍英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】微課是近幾年在教育界新發(fā)展起來的教育模式，正以其短小精悍、效果突出等鮮明特點(diǎn)顛覆著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。如何把微課教學(xué)與海軍英語教學(xué)聯(lián)系起來，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出海軍轉(zhuǎn)型建設(shè)所需的復(fù)合型軍事人才是海軍院校教師面臨的新挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】微課 海軍英語教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0083-01

21世紀(jì)以來，隨著文化傳播與數(shù)字媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的知識獲取方式發(fā)生著天翻地覆的變化。為了在短時間達(dá)到效率最大化，“微”已經(jīng)成為快餐文化的最佳代表形式。自2009年微博出現(xiàn)后，微信、微電影、微小說等微字輩如雨后春筍般涌現(xiàn)。與此同時，教育領(lǐng)域也同樣受到了極大的沖擊。從教師教授知識的途徑到學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的方式各個方面都發(fā)生了巨大的變化。各種新的教學(xué)模式不斷刷新人們對教學(xué)的認(rèn)識。如顛覆傳統(tǒng)課堂授課模式的翻轉(zhuǎn)課堂以及大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課程慕課等。而微課以其短小精悍、重難點(diǎn)突出、容易掌握等優(yōu)點(diǎn)成為各種新型授課模式的基本組成部分。

一 微課概述

1.微課簡介

微課最早出現(xiàn)在2008年，美國新墨西哥圣胡安學(xué)院的在線服務(wù)經(jīng)理彭羅斯上傳了一系列一分鐘左右的微課程，從而被人們戲稱為“一分鐘教授”。而微課也以其短小精悍、實(shí)用性高等鮮明特征步入了人們的視野。在國內(nèi)，不同的權(quán)威學(xué)者對其有著不同的定義。本文將采用廣東省佛山市教育局胡鐵生的解讀：“‘微課’又名‘微型課程’，是基于學(xué)科知識點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。”

2.微課的特點(diǎn)

第一，授課時間短。所謂微課之微，其主要就體現(xiàn)在時間的長度上。有別于傳統(tǒng)課堂的45～50分鐘，微課往往只有10～15分鐘。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，人們的連貫注意力最多也只有10分鐘左右，短小的微課相當(dāng)符合一般人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)當(dāng)前的“碎片化”學(xué)習(xí)潮流。

第二，授課內(nèi)容精。相較于傳統(tǒng)課堂內(nèi)寬泛的授課內(nèi)容，微課中所選取的內(nèi)容更加精確，處理的問題更加集中，教學(xué)目標(biāo)更加明確。除了基本的授課內(nèi)容之外，還包括傳統(tǒng)教學(xué)中所需要的基本幾大件：教學(xué)課件、教學(xué)講義、課后練習(xí)素材等相關(guān)資源，自成體系，有利于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)高效地學(xué)習(xí)。

第三，授課者素質(zhì)要求高。要在短短10分鐘左右把一個知識點(diǎn)講述清楚，這極大地考驗(yàn)著授課教師的基本功，不僅要求教學(xué)理念先進(jìn)，還要求語言精練、邏輯性強(qiáng)、條理清楚。雖然微課只是短短10分鐘，但他仍然是一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括內(nèi)容的導(dǎo)入、分析處理以及總結(jié)升華。

第四，授課對象廣泛。由于微課是最終錄制成視頻，放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)習(xí)者使用，不受空間、時間的限制。學(xué)習(xí)者只要能接觸到網(wǎng)絡(luò)，就可以參加課程學(xué)習(xí)。另外，每一個微課視頻往往只有幾十兆大小，學(xué)習(xí)者可以下載放到手機(jī)或者ipad上，隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必將大于傳統(tǒng)課堂的授課效果。

二 海軍英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教授對象精力受限

目前軍隊院校的學(xué)生英語水平參差不齊。很多學(xué)生礙于面子，上課即便聽不懂、跟不上，也羞于張口去向老師或者同學(xué)請教。另一方面，由于學(xué)校的特殊性，學(xué)生們平時的體能訓(xùn)練任務(wù)繁重，課外基本沒有較完整的大段時間來預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識。這就導(dǎo)致課堂授課任務(wù)加重，授課效果也大打折扣。

2.教師專業(yè)知識薄弱

軍校的英語教師雖然在部隊院校教書，但真正去過部隊的寥寥無幾，無法透徹地了解軍事專業(yè)知識，自身的軍事英語知識也都來自課本。而受條件精力所限，知識的更新也跟不上學(xué)生不斷增長的需求，從而導(dǎo)致無法高效地開展教學(xué)工作。

三 微課在海軍英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，把微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用到海軍英語教學(xué)中來，一定能更好地提高教學(xué)效果。

1.教師選定教學(xué)內(nèi)容

每一個微課視頻都是圍繞一個特定的海軍專業(yè)知識點(diǎn)設(shè)計展開的。教師可通過在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，觀摩其他國家老師的微課視頻，不斷積累教學(xué)資源和教學(xué)方法，根據(jù)自己的興趣點(diǎn)與專業(yè)揚(yáng)長避短選取合適的知識點(diǎn)，對相關(guān)的課程目標(biāo)、授課環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計并實(shí)施。在這一過程中，通過分析學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)，使自己的專業(yè)能力得到質(zhì)的飛躍。

2.學(xué)生掌控時間

微課是一段段的可自由觀看并操控的視頻，具有一對一的教學(xué)效果，相較于傳統(tǒng)大班授課效果顯著。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和掌握程度選擇需要的課程，根據(jù)自己的訓(xùn)練安排制定學(xué)習(xí)計劃。選擇多樣、形式靈活，學(xué)生學(xué)起來沒有壓力，效果自然比較理想。

四 結(jié)論與展望

微課現(xiàn)階段在中國還是一個新鮮事物，仍然存在各種不足和弊端，但其鮮明的特點(diǎn)決定了它在海軍英語教學(xué)中必然有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。只要教師們切實(shí)掌握這一靈活實(shí)用的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，必將能培養(yǎng)出海軍轉(zhuǎn)型建設(shè)所需的復(fù)合型軍事人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳秉健.國外微課資源開發(fā)和應(yīng)用案例剖析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）

[2]肖安慶.關(guān)于微課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].青年教師，2013（2）

〔責(zé)任編輯：林勁〕