小學語文課本閱讀量的現狀與思考

【摘 要】隨著素質教育的不斷深入，新課改的不斷推進，小學語文課本的閱讀量這一問題成為越來越多教育者的關注對象。為了給小學生創造一個良好的發展空間，教育改革也將力量放在了對閱讀量的改革上。本文通過對小學語文課本閱讀量現狀的分析，得出了“閱讀量呈增長趨勢”這一結論，并且針對這一現象進行了深入思考。

【關鍵詞】小學語文 課本 閱讀量 現狀 思考

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0116-01

2011版《語文課程標準》對閱讀量做出了規定。規定了小學生的閱讀量應達到160篇詩詞，而課外閱讀量應達到145萬字。同時也對不同的年級提出了不同的要求。但閱讀量到底保持多少才能起到作用，多少的閱讀量又是正好的，沒有一個準確的答案。可以肯定的是，一定要增加小學生閱讀量，并且尋找到一個合適的度，使小學生不至于有抵觸情緒，這樣學生的能力才能提高，個人素養也能得到更好的地發展。

一 小學語文課本閱讀量的現狀

小學生的語文課本由多種類型的文章組成，其中有關于生活、天文、科技的，也有故事、散文。從各個時期來看、文章的數量是呈不斷上升趨勢的，篇幅也有所增長。

在以往，小學語文課本中現代文所占的比例要遠大于詩歌所占的比例，其中課文占據了65%，而人教版中的課文更是占了80%的比重，可見現代文在小學語文課本中占據了重要的地位。新課改后，詩歌的比例有了明顯的增加。修訂版的大綱也著重提出了閱讀量這一問題。

從小學生1～6年級的語文課本來看，閱讀量是逐漸增大的。由于低年級和高年級的學生在心智、思維水平等方面的不同，教育部對各年級的學生在閱讀量和閱讀內容方面都做出了不同的要求。低年級的閱讀文章篇幅較短、內容較淺顯，著重培養學生的語感和興趣；高年級的閱讀文章篇幅相對較長、內容較深入，著重培養學生的理解能力和思維能力。對于高年級的學生來說，也在背誦方面提出了要求，大綱要求高年級的學生能夠背誦重點詩詞和文章中的重要段落，并且在課后題中出現了很多思考性問題，學生通過閱讀文章，對這些問題給予回答，更能鍛煉學生的獨立思考能力和發散性思維。

二 小學語文課本閱讀量的思考

第一，適當的閱讀量是外在因素。保證一定的閱讀量是必不可少的，看1～6年級的課本，每一冊的閱讀量都有所變化。閱讀量不能太小，太小對小學生起不到應有的作用，但也不可過多，大篇幅的閱讀會打擊學生的興趣。因此，保證適度的閱讀量是一個重要方面。

第二，提高閱讀質量是根本要求。只是一味地強調數量是不夠的。除了量的積累以外，還需要質的飛躍。保證閱讀的質量是對學生閱讀的根本要求。閱讀時不可三心二意，不可一目十行，要區別好泛讀和精讀。在做閱讀理解時需要第一遍泛讀，第二遍精讀，第三遍帶著問題讀。而小學生在進行普通閱讀時，主要解決的是生字詞和優美段落的賞析，以及高年級學生對文章主旨和作者思想感情的把握。根據學生不同的年齡水平，教師會有不同的要求。小學生應把主要精力放在讀上，并非放在對問題的解答上。在小學生這一階段，并不是培養答題的技巧或是速度，而是培養起閱讀的興趣以及如何更專注地閱讀。豐富自己的視野和生活才是小學生應該做的。

第三，閱讀后的思考。閱讀后的思考是必不可少的環節。在閱讀時，不要先將問題丟給學生，應讓學生專心閱讀。但在學生讀完之后，老師應給出幾個思考性的問題讓學生思考。一方面是檢驗學生的閱讀質量，另一方面是促進學生的思維能力，為以后的閱讀能力打好基礎。

第四，增加專門的閱讀時間。學科數量的增加擠占了閱讀的時間，但閱讀不可馬虎，不可隨意遷就，應拿出專門的時間讓學生進行閱讀。這樣不僅能提高學生的專注度，還能讓學生真正享受閱讀的樂趣。

第五，將聽、說、讀、寫引入閱讀。聽、說、讀、寫一直是語文學習中一個很重要的方面，在閱讀中利用起來，勢必會大大提高閱讀的質量。教師可以將一篇文章的錄音在課堂上放給學生們聽，然后讓學生自己閱讀領會，在讀的過程中讓學生把好詞妙句畫出來，學生可以在課后將閱讀時畫出的詞句整理到摘抄本上。教師也可以挑選出重點段落讓學生朗誦，或者讓同學分小組進行人物對話，進而激發學生的閱讀興趣，也能使學生更好地理解和把握文章。經過以上步驟，就能很好地將聽、說、讀、寫結合起來。

第六，創新是時代的潮流。引領學生感悟和積累是一個重要方面，語文學習的核心就是閱讀，所以最重要的就是激發學生的閱讀興趣。怎么才能激發學生的閱讀興趣呢，首先就是能夠讓學生用自己喜歡的方式進行閱讀，其次就是要求老師創新教學的方式，當然，也有對教育者的要求，就是創新教材，使用創新性的教材更能夠引起學生的興趣。

老師的任務顯得尤其重要。老師可以針對文章，設計多個創新性的環節。如情景對話（當學生處于文章中的那個環境時，他會有什么舉動）、角色扮演（讓學生扮演文章中的角色，必要時，可以讓學生自己制作角色小頭像佩戴并且尋找各種適合的裝扮）等環節，來吸引學生的閱讀興趣，這樣的活動每隔一段時間就可以舉行一次。

三 結束語

小學生的學習是學生時代的基礎，閱讀量的積累與小學生今后的學習生活有著密不可分的聯系。從小學時代就培養起來的閱讀素養會令學生終身受益。要使閱讀發揮最大的作用，就要根據不同年齡段的特征來制定閱讀計劃，進而提高學生的閱讀水平。

參考文獻

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[2]張春榮.探討小學語文課本閱讀量現狀和思考[J].赤子（中旬），2013（8）

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〔責任編輯：林勁〕