提高生物課堂教學效率的策略

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，切實減輕中學生的學習負擔，真正把時間還給學生，就必須采取有效的教學措施，提高課堂教學效率，積極創設良好的課堂氛圍，充分發揮學生的主體性，引導學生通過實踐、思考探究、合作交流等方式獲取知識。

【關鍵詞】生物課堂 教學效率 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0131-01

一 講究課堂導入藝術，激發學習熱情

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂教學也是如此，設計巧妙的課堂導入，可以激發學生的學習興趣，使學生產生學習動機，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，銜接新舊知識同時帶領學生步入良好的教學情境中。生物課堂導入要緊扣教材和學生的實際情況，具有啟發性，能夠引導學生積極思考和發現，以促進對知識的掌握和思維能力的提高，激發學生解決問題的強烈愿望，調動學生的積極性，促進他們更好地理解教學內容。在教學病毒時，我是這樣導入新課的：電影《末日侵襲》講述了一種靠皮膚接觸就會傳染的致命病毒在英國肆虐，該病毒傳染力極強，感染者無一生還。短短幾天內，重災區蘇格蘭就有幾百萬人不幸遇難。政府想不出任何良策來控制病毒，為了阻止病毒擴散而危及全人類的生存，政府只有痛下決心將蘇格蘭地區隔離。正當政府官員焦急萬分之際，他們得到了一條令人振奮的信息。一張衛星照片顯示，在蘇格蘭隔離區有生命存活的跡象。為了找到對抗病毒的辦法，政府派出以伊登·辛克萊為首的科學隊伍進入隔離區……引導學生思考病毒的感染性極強，它是如何繁殖的？為接下來的教學營造良好的學習氣氛，使學生處于急于求證的心境中，從而引發了他們的學習興趣。

二 加強生物實驗教學，培養學生動手能力

生物作為一門自然科學，實驗是生物學科的首要內容。著名科學家李政道說過：“實驗教學怎樣強調都不過分。”生物實驗既是生物課程的重要學習內容，又是進行科學探究的重要途徑，也是設置、呈現教學情境的基本素材和方法。通過實驗激發學生的學習興趣，學生的心靈就像一顆需要點燃的火種，一旦產生了興趣，再困難、再繁重的學習任務對他們來說都不再是負擔，而是一種享受，他們就會產生自主的求知欲望，從而引發學生對實驗過程、現象、原因及其結果的思考，激發學生的求知欲。例如在教學“根吸收水分的實驗”時，我指導學生進行這樣的實驗：取胡蘿卜或蘿卜的根，用鉆孔器或刀在根較粗的一端挖成深2厘米的小窟窿。用水把小窟窿洗干凈，并把組織內的碎塊清除干凈，以免塞住插進窟窿的玻璃管。在小窟窿中灌入糖液，糖液是由1份水和2份砂糖混合，并用紅色甜菜汁或深紫色的莧汁染色組成的。用穿孔的橡皮塞把小窟窿塞緊，孔里插入一支玻璃管。把根的下端削掉，使水更容易通過露出的組織。如果不留神，加塞時液汁從窟窿溢出，就得小心地把根洗干凈。把根放在盛水的玻璃杯里，并固定在鐵架上。半小時以后，可以清楚地看到：液汁沿著玻璃管冉冉上升。這充分地證明了根是吸收水分的。通過實驗探究，討論分析、歸納，學生自己構建概念，取得了較好的教學效果。

三 開展探究式教學，培養探究精神

新課程改革強調在教學中采用合作、探究的教學方式有利于培養學生的創造力、個性的發展、潛能的發揮，教師在此過程中是一個啟發者、組織者、指導者和參與者。探究式教學方式徹底改變了以往的“滿堂灌”“填鴨式”教學方式，讓學生真正成為學習的主體。如在學習環形動物時，我讓學生采集和飼養蚯蚓。剛開始很多學生對蚯蚓有較強的排斥感，但我要求學生觀察蚯蚓的形態、生活習性、作用等。學生通過動手采集、飼養、探究了解到蚯蚓體壁的黏液可以使體表保持濕潤；蚯蚓沒有呼吸系統，要靠能分泌黏液而濕潤的體壁進行呼吸；蚯蚓的體壁中分布有毛細血管，血液中含血紅蛋白，可攜帶氧氣；大氣中的氧可溶于體壁的黏液中，再進入蚯蚓體壁的毛細血管中進行氣體交換；蚯蚓體內可分泌出一種能分解蛋白質、脂肪和木質纖維的特殊酶，因此，樹葉、稻草、畜禽糞便、生活垃圾、活性污泥、造紙和食品工業的下腳料等，都是它的食料；蚯蚓能夠在一定程度內消除環境污染，因此，近年來，許多國家都成立了蚯蚓養殖工廠，并把蚯蚓養殖工廠稱為“環境凈化裝置”；由于蚯蚓能夠吸收土壤中的汞、鉛和鎘等微量金屬，這類金屬元素在蚯蚓體內的聚集量為外界含量的十倍，因此，有些科學家認為蚯蚓可作為土壤中重金屬污染的監測動物。通過動手實驗親身體會，學生不但不再討厭蚯蚓，而且還覺得蚯蚓很可愛。探究式教學能夠使每個學生獲得成功的喜悅，達到人人參與課堂學習的目的。

四 給學生自主質疑的權利

偉大的教育家孔子曰：“疑是思之始，學之端。”要鼓勵學生大膽質疑，讓學生在“疑”中產生問題，在“疑”中產生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸出創新的火花。帶著疑問去探究問題，并且敢于向老師提出來，這是學生刻苦學習、主動鉆研的表現。例如在上述學生培養蚯蚓的過程中，通過培養觀察提出了一些問題：（1）蚯蚓的身體是否呈兩側對稱？（2）身體分節對于運動有什么意義？剛毛在運動中起什么作用？（3）體表黏液有什么意義呢？在實驗過程中為什么要使蚯蚓體表保持濕潤。在魚的教學時，學生通過觀察提出了：魚的外形有何特點，怎樣克服水中運動的阻力；水流入魚口后，從什么地方流出；魚離開水后會很快死亡，原因是什么等問題。學生自主質疑的課堂氛圍會使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態，學生求知欲旺盛了，思維也就活躍了。這樣，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有躍躍欲試的熱烈氣氛。

總之，教無定法，教學中教師應積極進取，勇于開拓，想方設法地激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，營造一個良好的課堂學習心理氛圍，養成良好的學習習慣。使生物課堂教學水平更上一層樓。

〔責任編輯：林勁〕