移動終端聽覺閱讀的資源類型及優缺點分析

【摘 要】本文主要研究移動終端聽覺閱讀的這一閱讀方式，并對幾種常見的聽覺閱讀資源類型的優缺點進行了分析。基于移動終端的聽覺閱讀具有傳統視覺閱讀無法替代的優勢，如攜帶和使用方便，可以有效地利用時間進行碎片化閱讀，特別是對于視覺障礙的讀者有極大的幫助。

【關鍵詞】移動終端 聽覺 閱讀

【中圖分類號】G252 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0187-02

傳統的視覺閱讀的概念有很多種描述方法，如《中國老年百科全書》中定義為：通過視覺轉向大腦接收書面語言信息的學習實踐活動。其特點是面對書面語言，默看或邊看邊念，理解思想內容，進行判斷、評價，做出相應的反應，吸收精神上的營養。讀書、看報、看文件、看資料、看一切文字讀物都是閱讀。《中國讀書大辭典》中定義為一種從書面語言和其他書面符號中獲得意義的社會行為、實踐活動和心理過程。綜合各種對閱讀的定義，我們發現視覺閱讀具有四個要素：（1）通過視覺完成；（2）接收書面符號信號；（3）將信號轉化至大腦；（4）通過大腦進行感受或者吸收。對照定義閱讀電子期刊和電子圖書，雖然閱讀的介質不是紙質印刷品，但仍然是用視覺接受書面信號，屬于視覺閱讀的范疇。

本文主要探討不需要視覺只通過聽覺完成的閱讀形式，即聽覺閱讀。對比視覺閱讀的四個要素，聽覺閱讀也具備四個要素，分別為：（1）通過聽覺完成；（2）接收聲音信號；（3）將信號轉化至大腦；（4）通過大腦進行感受或者吸收。對比視覺閱讀的定義，聽覺閱讀的定義為：通過聽覺向大腦傳遞聲音信號并由大腦進行吸收和感受的學習實踐活動。

隨著互聯網技術的飛速發展以及多媒體技術的進步，特別是高性能移動終端的廣泛普及與使用，出現了很多種可以完全依靠聽覺方便高效地完成閱讀的方式。

一 移動終端聽覺閱讀的優勢

1.普及性高

2014年1月8日，工業和信息化部副部長楊學山在北京表示，截止到2013年底中國移動智能終端持有量達到15億部，對比國家統計局2013年2月公布的全國人口總數13.6億。可見移動終端的普及性是以往所有傳統知識載體所無法比擬的。

2.移動終端便于攜帶，信息存儲量大

1個標準漢字占用的空間是2個字節即2B，那么1MB的存儲空間大致能存儲524288個漢字。一部8億字的《四庫全書》所占的存儲空間也不過是1600MB。

大小為1MB的128kbit的MP3格式的音頻大致能錄制1000個字（視語速情況而定）左右。一部由播音員播講的150

萬字的報告文學的音頻總共為860MB。

而現在的移動終端都是GB級的，1GB=1024MB。由此可見，無論是直接存儲文字，還是存儲音頻文件，一個小小的移動終端所能存儲的信息量都是非常巨大的。

3.聽覺閱讀可有效解決缺乏閱讀時間的問題

很多關于閱讀的社會調查研究都顯示中國人的閱讀量落后于其他國家，這一結果令人震驚和嘆惋。造成這一結果的原因有很多，在各種社會研究結論中顯示，缺乏閱讀時間是閱讀量低下的重要原因之一。傳統的視覺閱讀需要占用我們的眼睛、手等器官，也就是說，在閱讀的同時我們很難做其他活動，我們需要專門的時間來從事閱讀活動。

聽覺閱讀完全解決了這一問題，讀者可以在很多活動中同時進行聽覺閱讀。讀者可以在步行或者乘坐交通工具時閱讀，可以在做家務時閱讀，可以在運動時閱讀，可以在吃飯、洗漱時閱讀。讀者可以不占用專門的時間就可以進行聽覺閱讀，從而大大增加了我國人均閱讀時間。

4.對不能采用視覺閱讀的視覺障礙者有非常大的意義

根據國家統計局《殘疾人事業基本情況》報告中顯示，我國目前盲人數量為661萬，低視力人數為1300余萬，數量非常巨大，這部分存在視覺障礙的人無法采取正常人的方式閱讀。而聽覺閱讀完全可以解決這個問題，使視覺障礙的人群可以通過聽覺閱覽大量的書籍，從而無障礙地學習知識、豐富業余生活。

二 聽覺閱讀的幾種常見類型及優缺點

1.正規授課音頻形式

隨著錄音設備的普及，很多教師的授課音頻在互聯網上被廣泛傳播，很多優秀教師的講課內容可以不受時間、地點的限制而被更多人聽到，很多普通的優秀教師因此一夜成名紅遍網絡。比較著名的有北京海淀教師進修學校的中學歷史高級教師袁騰飛的高中歷史匯講等內容。

隨著網絡公開課的開設，網絡上的音頻授課不局限于一些普通的教師，很多國內外名校都把其優秀的課程放到網絡上供大家學習。比較著名的有哈佛大學的著名教授Michael·Sandel的公開課——公正：該如何做是好？

移動終端可儲存音頻格式的文件，再利用聲音播放軟件進行播放，可以隨時隨地地通過聽覺學習名師的課程。其優點在于：此類授課視頻的教師通常具備很高的授課技巧，可以將授課內容深入淺出地講授出來，課堂氣氛輕松幽默，讀者便于接受與理解。

其缺點在于：此類課程數量有限，可選擇的余地較小，讀者感興趣的內容不一定會有對應的授課音頻。

受授課大綱與課堂環境的限制，授課教師對很多內容無法做更多的引申說明，授課過程必須圍繞授課內容開展。如前文提到的高中歷史匯講，由于學生層次為高中生，所以課程內容不宜過深；同時由于高中生應對高考這一需要，該課程多數圍繞如何針對高考組織歷史知識，致使沒有高考需求的讀者在收聽時會受到影響。

2.講座類音頻

講座類音頻與授課類音頻有很多相似之處，不同點在于授課類音頻都是由專門的教師在真實的課堂上完成，而講座類音頻是針對特定聽眾講授某一主題內容，主講人可以是教師，也可以是某一行業或領域的專家。

講座類音頻內容相對廣泛，比較著名的有中央電視臺的《百家講壇》節目和華中科技大學舉辦的《化成天下》講座。

其優點在于：使很多讀者可以無障礙地接觸到著名學者或者是行業專家，而沒有開設這些講座之前，聽眾很難接觸到這些專家和學者。通過這些一流專家和學者的講授，可以使讀者對某一領域內特定問題有一個比較深刻的認識。

其缺點在于：涉及知識版權保護和版權倫理等問題，如央視的《百家講壇》節目是由央視錄制，央視自己沒有推出《百家講壇》節目的音頻格式，將其節目數字化成音頻格式自由傳播顯然沒有經過央視的授權，這就侵害了央視和主講人的知識產權。

另外，各個大學舉辦的講座，各位學者應該默認授權了在場聽眾可以收聽的權利，但是學者是否希望自己講座被校方錄制并公開傳播供所有聽眾收聽，即便該行為沒有牟利，這一行為是否違背了主講人的意愿，這就涉及版權法律方面的一些問題。

3.知識類脫口秀節目音頻

隨著互聯網技術的飛速發展，各種網絡媒體紛紛在各種不同的平臺上推出了知識類脫口秀節目。其中比較著名的有高曉松主講的《曉說》，其主要為歷史類單人脫口秀，涉及古今中外一些歷史上的逸聞趣事。其中某幾期節目，單期僅在優酷平臺上的點擊量就超過一億次，這還不包括該期節目在其他平臺上的播放次數，可見其社會影響之巨大。

其優點在于：讀者可以以輕松幽默的方式了解某些知識。

其缺點在于：知識內容的準確性上難以保證。由于不是在課堂上講授知識，而是某個主持人自己的節目，很多主講人在講授過程中很難做到觀點的公正中立，很多觀點的主觀性非常強，聽眾容易受到主講人主觀觀念的影響，進而影響到對事物的判斷。

4.軟件朗讀文獻音頻

隨著移動終端的發展，現在可以實現電子文獻的語音朗讀功能，其中制作比較好的有VIOCE MORE，該軟件是基于科大訊飛語音引擎，可以用于Android系統、IOS系統和塞班系統等多種移動終端，其朗讀語音語調真實自然，接近人聲。

其優點在于：安裝該類軟件可將所有電子文獻朗讀出來，資源豐富，選擇性大。無論是電子圖書還是電子期刊甚至是網頁文件和產品說明都可以朗讀出來。

其缺點在于：朗讀的語音語調仍不如真人自然生動，對電子文本的識別還有待加強。

三 結束語

基于移動終端的聽覺閱讀可以改變我們的閱讀方式，解放我們的雙手和雙眼，可以方便地隨身攜帶隨時閱讀，節省大量的時間，其在未來一定會蓬勃發展，為我們的閱讀帶來更大的便利。

參考文獻

[1]陳昭典.中國老年百科全書[M].杭州：浙江教育出版社，2000

[2]王余光.中國讀書大辭典[M].南京：南京大學出版社，1999

〔責任編輯：龐遠燕〕