探究問題導學法在初中數學教學的應用

吳兆鳳

在教育改革不斷深入發展的背景下，初中數學教學應當更加重視培養學生的綜合能力和核心素養，傳統的“填鴨式”教學體系已經不適合當下的教學環境。教師需要改變傳統的教學理念，認清學生的主體地位，在課堂教學中應用問題導學法提升教學效果，重視培養學生的數學綜合應用能力。本文從問題導學法的含義開始分析，闡述了問題導學法在初中數學教學中的作用，并提出了相關的應用范圍，以提高學生初中數學綜合能力為目標。

1 引言

就目前初中數學教學來說，想要更好地達到教學目標，需要在課堂教學中不斷進行理念創新，只有這樣才可以更好的提升學生學習的興趣，提升學生學習素養。問題導學法，作為一種全新的教學模式，在數學課堂上有重要的促進作用。本文關于初中數學教學中關于導學法的應用進行了分析和探究，對數學教學改革有一定的影響。

2 問題導學法的基本概念和意義

問題導學法是如今一種全新的且實際操作性很強的教學方法。其教育模式就是把教師在課堂教學中的教轉為導。也就是教師在課堂教學中，通過提問的方式，引導學生對問題進行思考，從而分析學習的重點和核心內容。這種老師將直接傳授知識的方法改變為引導學生自己思考的學習方式，不僅避免了傳統的教學方式的弊端，還能激發學生學習的興趣，培養學生思考的能力，還創新了教育的方法，迎合了教育改革的要求。

3 問題導學法在教學中的使用價值

在進行初中數學教學之前，靈活運用問題導學法，對于提升教學效率，有著巨大的作用。一般來說，老師在上課之前都會提出一些關于學習知識點的問題，作為課堂學習的切入點，吸引學生的學習興趣，使教育活動更加順利進行，有利于學生對知識點的主動探索。這種教學模式與傳統的教學模式相比，靈活運用了問題，導學法，在學習中并沒有直接進入主題，而是一種相對比較緩和的方法。傳統的教學方法，大部分都是直接傳授知識，這種教學方法的教學效率有限，不利于激發學生的學習興趣。在初中數學課堂實際教學中，老師首先要做到熟練掌握教材，根據教學的內容和學生學習的需要，提出相關的問題，應用導學法的教學方法，引導學生自主思考問題，并探究答案。讓學生在學習過程中，感受到學習的興趣。

4 問題導學法在教學中的運用

4.1 教師使用導學法教學的備課準備

學生在初中階段，剛好是進入青春期，心理上的變化很大，比如說不喜歡某位老師，就很難提起對這位老師教學的科目的學習興趣。因此，教師在進行教學備課時，要牢牢掌握知識點，注意課前的準備，讓課堂教學中充滿樂趣。課堂學習中充滿樂趣，才能吸引學生的學習興趣，為之后的學習做好鋪墊。

比如在學習三角形的穩定性這一課程時，老師可以展示相關的教學用具或者圖片，像是木工的三角板，然后向學生提問：為什么要把木條做成三角形。學生在思考問題的同時，引出教學的內容，讓學生總結生活中的經驗，反饋到學習中。在這樣一種學習方法中，從生活實際出發，吸引學生的學習興趣。老師通過提出問題，讓學生自己去學習相關的知識點，既培養了學生的學習興趣，又聯系了生活，寓學于用，總結生活的經驗，有利于學生的全面發展。

4.2 認清導學法的目的性

在進行問題導學法的教學中，其重點在與問，教師在進行教學活動時，提出問題的實用性和學習內容的關聯性，可以說是導學法教學的關鍵。但是在實際教學的過程中，一些老師對于問題的重要性并沒有意識到，提出的問題，要么與學習的知識無關，要么實用性低。這種錯誤的提問方式，直接影響了問題導學法的進行。教師在進行教學活動之前，應該從教學的目的和難點以及學生的知識理解水平角度出發，在備課時，就進行科學合理的設計，通過這種有效的問題，能夠引導學生對知識點的層層思考，并在學習中，有目的性的掌握知識的內容和核心，這才是對問題導學法的正確應用。

舉個例子，在進行平行線的性質及相關學習中，其教學目的在于讓學生們掌握平行線的定義和相關知識點。所以教師在應用問題導學法進行教學時，提出的問題要圍繞平行線展開，第一步是吸引學生的學習興趣，然后讓學生自己探究問題的答案，老師從旁輔助。通過對知識點的分層提問及探究答案，讓學生在尋找答案時掌握到相關的知識。

4.3 依據學生的知識水平進行提問

在初中數學的導學法教學中，需要注意的地方有兩點：第一是老師在提出問題時需要對具體的教材內容和學生的接受能力進行提問，而不是直接上來就提出難度較大的問題，這對于成績一般或較差的學生來說理解難度較大，教師需要在提出的問題上層層遞進，由淺入深，在學生理解知識點后還可以提出課外探究性問題，加深學生對知識點的印象。第二是老師提出的問題要符合學生的實際情況，也就是說在復習知識的時候，要根據學生在之前一段時間的學習中出現的問題進行提問，比如說對基礎知識點的回顧，提問之前出現錯誤的問題，反應學生的知識掌握情況。

4.4 引導學生進行深入思考，重視交流

在應用問題導學法進行初中數學教學時，教師要發揮自身的引導作用，積極發揮老師的引路人身份。一方面要注意鍛煉學生分析問題的能力，另一方面需要老師找到有利于導學法學習的切入點，將數學教學知識和問題相結合，提出有針對性的問題。提問是導學法的基礎，但是剛接觸新的知識點時，提出的問題不用包括所有的知識點，可以將知識點進行解析，一步一步由淺入深分層提問，這樣才能更好地引導學生深層思考，提高對初中數學知識點的理解。除此之外，老師還可以幫助學生構造數學模型和學習數學的思維，有了科學高效的學習方法，學生對初中數學也有了更高的學習動力。在教學活動的開展中，教師還可以采用多媒體教學等方式，讓學生通過幻燈片學習鞏固知識，通過對比來增強記憶，提升理解能力。

4.5 把教學與生活相聯系

一直以來就有一部分人主張數學無用論“學習數學有什么用”、“掌握加減乘除在生活中就夠用了”、“你們學的三角函數在生活中能干什么”，這種想法是錯誤的，但是卻有一部分學生受到這種思想的影響，不重視數學，對數學的學習興趣很低，在接受教學中不愿思考，更不愿意配合教師的教學。針對這種情況，教師在進行教學活動時，要盡可能地結合生活中的例子，讓學生了解到學習數學的重要性。比如說在學習正負數時，老師可以聯系零上溫度和零下溫度進行教學，即聯系實際，又能加深學生對知識的印象。

4.6 通過導學法進行考核

在教學中，問題導學法不僅可以用于新知識的學習，還可以在復習知識時發揮巨大作用，教師可以在一章的學習課程結束后，提出相關的問題進行復習考核，鞏固學生對知識的掌握。在復習中應用導學法，能有效找出學生的不足之處，教師可以在之后的講解中有針對性的進行解答。這種學習模式久而久之不但可以使學生掌握知識的核心內容，還能培養學生自主學習的方法，為未來的學習打好基礎。

5 結語

總結來說，在初中數學教學中引入問題導學法，不僅可以活躍課堂的學習氣氛，培養學生的學習興趣，還能鞏固所學，鍛煉學生完整的學習方法，進而使學生全面發展，提高核心素養。教師在應用導學法時，需要有針對性、目的性的進行，確保提高學生學習興趣的同時，能緊扣學習內容，層層推進，科學合理地進行教學活動。

（作者單位：江蘇省高郵市甸垛初級中學）