巧用多媒體，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)

【摘 要】多媒體技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，在優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，對于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有著深遠的影響。本文就巧用多媒體，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)展開探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 多媒體 英語教學(xué) 優(yōu)化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0132-01

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是比較薄弱的，尤其是在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)更加突出。這在一定程度上影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就有關(guān)優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的策略提出建設(shè)性的意見。

一 借助多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

教師是教學(xué)活動的組織者和新課程改革的踐行者，肩負著傳道、授業(yè)、解惑的重任，因此，改變教師的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮高科技手段的作用就顯得十分重要了。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄“填鴨式”的教學(xué)方式，樹立啟發(fā)式的教學(xué)理念，以多媒體為媒介，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時，小學(xué)生由于思想單純，可塑性強，對于新鮮事物充滿了好奇。教師在優(yōu)化英語教學(xué)的過程中，應(yīng)充分加以引導(dǎo)，促進多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級上冊Lesson 17的過程中，教師可以設(shè)計到市場買東西的教學(xué)情境，并且運用多媒體技術(shù)把相關(guān)的物品，如蔬菜、水果等呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生先自主探索單詞的寫法、讀音和運用等，然后在小組內(nèi)交流，最后全班交流，教師則起到導(dǎo)師和評委的作用，真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)作用。

二 借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境

多媒體技術(shù)的顯著特征之一就是借助聲光電等手段，創(chuàng)建適宜英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的優(yōu)化。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級下冊Lesson 10的過程中，教師可以充分借助多媒體圖文并茂、聽覺和視覺相互結(jié)合的優(yōu)勢，把農(nóng)場的情境展示在學(xué)生的面前，學(xué)生能夠直觀地觀察農(nóng)場的各種小動物，并且借助對小狗叫，小貓?zhí)‰u、小鴨、小豬滿地跑等情境的觀察，將單詞dog，cat，chicken，duck，pig等牢記在心。通過這種方式，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)了寓教于樂和課堂高效。

三 借助多媒體技術(shù)，促進合作學(xué)習(xí)的展開

合作學(xué)習(xí)在英語的教學(xué)過程中有著重要的作用，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)音、表達等方面的不足，為進一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也能夠提升交際能力。如在小學(xué)英語Open day的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“There be”彼此介紹學(xué)校、班級的概況。同時，教師在與學(xué)生交流的過程中，使用多媒體技術(shù)把學(xué)校或者班級的有關(guān)情境展示出來，學(xué)生結(jié)合多媒體的內(nèi)容，應(yīng)用“There is/are…in our school.”句型結(jié)構(gòu)，把自己熟悉的學(xué)校或班級的物品用英語表達出來。借助多媒體創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語的環(huán)境的教學(xué)方式，能在一定程度上，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)枯燥、單調(diào)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語的表達能力和交際能力。

四 借助多媒體教學(xué)，促進教學(xué)難點的突破

多媒體教學(xué)的表現(xiàn)力是比較豐富的，這也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在。借助多媒體教學(xué)突破時空限制的能力，能夠在一定程度上有效地揭示事物的本質(zhì)，促進學(xué)生對于事物內(nèi)在聯(lián)系的認知，為教學(xué)重難點的突破創(chuàng)造一定的條件。如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語三年級下冊Lesson 25的過程中，教師可以把以前教學(xué)內(nèi)容嵌套在新的句型“What’s this？It’s a …”中，利用多媒體的形式，學(xué)生能把以前學(xué)過的單詞，如：banana，mango，book，ball，pen，dog等重新梳理一遍，加深記憶的程度，并且對曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的句型This is a…進行復(fù)習(xí)。在這個過程中，教師借助多媒體技術(shù)，能把以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，方便地展示在現(xiàn)有的課堂教學(xué)過程中，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的時空跨越，能在一定程度上促進學(xué)生對于知識的融會貫通，為下一步的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

五 借助多媒體技術(shù)，實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標

未來人才的競爭，不僅是知識和能力的競爭，同時也是道德、心理素質(zhì)等綜合能力的全面競爭。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，借助多媒體技術(shù)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)就顯得十分重要了，也是課堂教學(xué)改革的需要。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)教材He can’t see.的過程中，教師不僅需要對can的使用方法進行充分的講解，借助句型“Can you play football？Can you run fast？”學(xué)生根據(jù)自己的實際情況回答：“Yes，I can.或No，I can’t”，提高學(xué)生使用can進行交流的能力，同時教師還可以借此對學(xué)生進行品德教育，促進學(xué)生正確的人生觀、世界觀及價值觀的形成。在練習(xí)的過程中，教師可以用多媒體展示一張盲人的圖片，同時展示“This man is blind.”句型，然后使用英文解釋He can’t see.在接下來的教學(xué)過程中，還可以在多媒體上展示一張畫有聾啞女孩的圖片，并且造句This girl is deaf.同時使用英文解釋She can’t hear，教師在教授知識的過程中，也激發(fā)了學(xué)生的愛心，促使學(xué)生關(guān)注、關(guān)心殘疾人的生活狀態(tài)，并為他們提供力所能及的幫助。

總之，多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。這無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而促進學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻

[1]吳沁柳.巧用多媒體 優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下），2013（12）

[2]楊柳.多媒體與小學(xué)英語教學(xué)——實踐與反思[D].華中師范大學(xué)，2006

〔責(zé)任編輯：林勁〕