當(dāng)代青年官兵的社會(huì)化特點(diǎn)及引導(dǎo)

【摘 要】本文從社會(huì)心理學(xué)角度闡述了青年官兵社會(huì)化的概念、社會(huì)化過(guò)程中的特點(diǎn)及如何正確引導(dǎo)青年官兵的個(gè)性化。

【關(guān)鍵詞】青年官兵社會(huì)化 個(gè)性化 引導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】E22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0194-02

青年官兵是部隊(duì)建設(shè)中最富有活力、最富有創(chuàng)造力、最富有生命力的群體，他們的思想狀況如何，不僅直接影響著部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)步，也預(yù)示著部隊(duì)的發(fā)展方向和建設(shè)未來(lái)。在新的歷史條件下，青年官兵的社會(huì)化和個(gè)性化呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)和新變化，如何對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，是我們值得深思的問(wèn)題。

一 青年官兵社會(huì)化概述

青年官兵社會(huì)化指軍事組織中的新成員通過(guò)適應(yīng)新的軍旅生活、掌握軍事技能、學(xué)習(xí)軍事文化，接受軍人“角色規(guī)范”的規(guī)訓(xùn)，體會(huì)軍人的“角色期待”并使之內(nèi)化為自覺(jué)的行為模式，從而順利實(shí)現(xiàn)軍人的“角色取得”及得到全面發(fā)展的過(guò)程。

青年官兵社會(huì)化與軍人職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)密切相關(guān)，因?yàn)榍嗄旯俦鐣?huì)化的目的就是要使青年官兵了解自己所從事的職業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律，從而更好地適應(yīng)軍事組織的需要，完成一個(gè)社會(huì)青年到稱(chēng)職軍人的轉(zhuǎn)變。而軍營(yíng)是青年人社會(huì)化的典型機(jī)構(gòu)之一。

對(duì)許多青年來(lái)說(shuō)，參軍入伍是人生發(fā)展中的一個(gè)重要階段。穿上軍裝，人的角色地位隨之變化，軍裝是權(quán)利和義務(wù)的外化形式。許多當(dāng)過(guò)兵的人在多年后都會(huì)深情地懷念自己當(dāng)兵的歷史，感謝軍旅生活給予自己的教育和鍛煉，更多的人從部隊(duì)生活中獲得了堅(jiān)強(qiáng)的意志、健壯的體魄、豐富的經(jīng)驗(yàn)、緊張的作風(fēng)和組織能力，這些都是軍營(yíng)這個(gè)環(huán)境對(duì)人社會(huì)化的結(jié)果。

二 青年官兵社會(huì)化的特點(diǎn)

著名的心理學(xué)家埃里克森在其著名論著《人的八個(gè)階段》中提出，青春期最關(guān)鍵的階段是自我認(rèn)同與角色混淆，并認(rèn)為自我認(rèn)同只有在個(gè)人的認(rèn)識(shí)真正與現(xiàn)實(shí)一致的條件下才能實(shí)現(xiàn)。

在青年官兵社會(huì)化過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一系列的心理矛盾和沖突，主要表現(xiàn)有：（1）理想與現(xiàn)實(shí)反差太大，處處碰壁，產(chǎn)生內(nèi)心焦慮、孤獨(dú)自閉、精神頹廢、行為偏激等不良心理障礙；（2）生活中雖一帆風(fēng)順，但無(wú)法很好地把握自己，產(chǎn)生自高自大、目空一切、唯我獨(dú)尊等自負(fù)行為，造成人際關(guān)系緊張，受人指責(zé)，產(chǎn)生內(nèi)疚、懊悔、孤獨(dú)等消極的自我感覺(jué)；（3）部分青年官兵對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)偏頗，看破紅塵，造成情緒低落、抑郁、沮喪、懷疑、麻木不仁等不良心理狀態(tài)。

作為當(dāng)代青年官兵主體的“90后”，他們思想活躍、多元化，具有鮮明的時(shí)代烙印。

第一，價(jià)值取向的多元化。在一份“參軍入伍為什么”的問(wèn)卷中，有的是受家庭、家長(zhǎng)影響，有的是從小向往那一身橄欖綠，有的想接受鍛煉，有的想考學(xué)提干，總體來(lái)說(shuō)是積極向上的，當(dāng)然也不排除一部分人追逐名利、消極、安于現(xiàn)狀的想法。

第二，日趨敏感的內(nèi)心世界。當(dāng)代青年官兵中大部分是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，內(nèi)心敏感細(xì)膩。據(jù)一些干部反映，以前的戰(zhàn)士心理承受能力普遍較強(qiáng)，能接受?chē)?yán)厲的批評(píng)，而如今的戰(zhàn)士，心理承受能力相對(duì)薄弱，十分抵觸批評(píng)指責(zé)，容易鉆牛角尖。而部分單親家庭出來(lái)的戰(zhàn)士，則普遍內(nèi)心孤獨(dú)，缺少關(guān)愛(ài)，不容易信任別人，存在過(guò)激言行。

第三，個(gè)性特征張揚(yáng)鮮明。當(dāng)代青年官兵一個(gè)很強(qiáng)烈的特征就是個(gè)性張揚(yáng)、表現(xiàn)自我。他們對(duì)榮譽(yù)毫不謙讓?zhuān)话愣紩?huì)主動(dòng)展示自己的所長(zhǎng)，積極參加各類(lèi)集體活動(dòng)，敢于在人前說(shuō)：我很棒！也有部分官兵過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利，這些是需要對(duì)其進(jìn)行良好引導(dǎo)的。

三 青年官兵個(gè)性化的引導(dǎo)

青年官兵心中存在著積極和消極因素，要通過(guò)心理訓(xùn)練不斷削弱消極因素，強(qiáng)化積極因素。引導(dǎo)青年官兵克服自我意識(shí)偏差，培養(yǎng)青年官兵對(duì)問(wèn)題細(xì)致觀察、認(rèn)真分析的認(rèn)識(shí)品質(zhì)；引導(dǎo)青年官兵需求結(jié)構(gòu)的科學(xué)調(diào)節(jié)，使其符合社會(huì)規(guī)范性；引導(dǎo)青年官兵鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力，對(duì)外界誘惑的抵抗力及超強(qiáng)的自控能力；引導(dǎo)青年官兵穩(wěn)定、健康、深厚的情感，消除情感障礙。

1.要多層次地加強(qiáng)教育的導(dǎo)向性

培養(yǎng)青年官兵對(duì)軍人身份的認(rèn)同，使青年官兵認(rèn)識(shí)到軍人職業(yè)的特殊性，樹(shù)立奉獻(xiàn)意識(shí)，學(xué)會(huì)做人，具備誠(chéng)實(shí)、勇敢等基本品質(zhì)，這是軍人角色意識(shí)的思想基礎(chǔ)，也是軍人必備的信念，不斷修身養(yǎng)性，提高思想境界，避免在社會(huì)思潮中產(chǎn)生角色偏差。

軍人的基本職責(zé)是保家衛(wèi)國(guó)。在和平年代，愛(ài)國(guó)主義教育可從身邊的人和事對(duì)青年官兵進(jìn)行教育引導(dǎo)，將愛(ài)國(guó)主義落實(shí)到平時(shí)小事中，落實(shí)到切實(shí)可行的行動(dòng)中，使之落到實(shí)處，更具有效性、針對(duì)性和實(shí)踐性。

構(gòu)建當(dāng)代軍人的核心價(jià)值觀。軍人核心價(jià)值觀是當(dāng)代青年官兵社會(huì)化過(guò)程中較容易產(chǎn)生偏差的地方，軍人核心價(jià)值觀要和世界觀、人生觀緊密結(jié)合，加大教育力度，保持三觀教育的連續(xù)、完整、系統(tǒng)。

2.加強(qiáng)心理訓(xùn)練，完善青年官兵心理防御機(jī)制

當(dāng)代青年官兵普遍存在心理素質(zhì)低下，承受能力差等特點(diǎn)，單純的思想政治教育難以奏效，因此，必須根據(jù)青年官兵的心理特征科學(xué)有效地進(jìn)行心理訓(xùn)練，提高青年官兵的心理承受能力。把心理訓(xùn)練納入軍事訓(xùn)練計(jì)劃之中，進(jìn)行挫折訓(xùn)練、情緒穩(wěn)定性訓(xùn)練、吃苦耐勞訓(xùn)練等。

由于軍人職業(yè)的特殊性，青年官兵往往承受著巨大的心理壓力，可導(dǎo)致其焦慮、痛苦等心理反應(yīng)。因此，建立積極的心理防御機(jī)制有助于青年官兵調(diào)節(jié)自我，走出困境，消除一些應(yīng)激刺激帶來(lái)的心理失調(diào)。要引導(dǎo)青年官兵學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，完善心理防御機(jī)制。

在對(duì)青年官兵的引導(dǎo)中還須注意：教育要循序漸進(jìn)，不能急于求成；明確軍人這一角色所需的特質(zhì)，提高其角色認(rèn)識(shí)；幫助青年官兵樹(shù)立角色意識(shí)；教育要曉之以理、動(dòng)之以情，將教育與管理寓于無(wú)形之中。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕