高中文言文教學(xué)高效性及評價標(biāo)準(zhǔn)的理論構(gòu)建

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，常常會因為無法理解詞意而生搬硬套、死記硬背。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師教學(xué)效率偏低。至此，為擺脫這種低效的教學(xué)狀況，就要建立高效的教學(xué)體系。而以往對教學(xué)有效性的評價多為宏觀層面的研究，對某一細(xì)節(jié)上的討論就相對偏少。其次，高中文言文作為教學(xué)中的一大難點，要建立高效性的教學(xué)就必須相應(yīng)地提出高效性的評價體系。

一、高中語文文言文教學(xué)高效性含義

新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，旨在強(qiáng)調(diào)高中語文文言文教學(xué)目標(biāo)是：“提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，同時建立民族自豪感及掌握文言文學(xué)習(xí)的思維”。首先，高中文言文教學(xué)的高效性是指在某一段時間教學(xué)活動是否達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)或者實現(xiàn)的程度。其中就包括文言文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、民族精神和價值認(rèn)同感等。其次，高中文言文教學(xué)的高效性是指在某一教學(xué)活動時期，教師教學(xué)的各要素和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的各要素之間的聯(lián)系程度。例如：教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否符合學(xué)生實際，教學(xué)過程是否吸引學(xué)生以及學(xué)生在這段時間的學(xué)習(xí)動機(jī)是否強(qiáng)烈。是否有明確的教學(xué)目標(biāo)，是否分層次的以人為本的展開教育等等。再者，高中文言文教學(xué)的高效性是指在教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋效果。例如：學(xué)生在一段時間學(xué)習(xí)后，成績得到快速提高。文言文素養(yǎng)得到有效提升，同時也被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對文言文學(xué)習(xí)熱愛無比，更加關(guān)注我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，高中文言文教學(xué)高效性是指在教學(xué)互動結(jié)束后，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是否呈現(xiàn)質(zhì)的變化。教師的教學(xué)熱情是否高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒又是否熱情等等。

二、對高中文言文教學(xué)高效性評價標(biāo)準(zhǔn)的探索

首先，教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》開展文言文教學(xué)活動。整體要符合新課程教學(xué)目標(biāo)。旨在提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)和用歷史的眼光去欣賞現(xiàn)代的文學(xué)作品，傳遞文化底蘊(yùn)及民族自豪感。其次，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三維”教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，通過這三個維度來制定具體的教學(xué)目標(biāo)。再者，教學(xué)過程的體現(xiàn)，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，就需要提高教學(xué)過程的高效性。最后，要建立以人為本的教學(xué)理念，構(gòu)建一切圍繞學(xué)生出發(fā)的教學(xué)體系。倡導(dǎo)以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)活動。因此，要構(gòu)建有效的評價體系就是要以促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展為出發(fā)點，促進(jìn)學(xué)生的文言文素養(yǎng)和價值觀及民族自豪感等等，同時也要兼顧教師在教學(xué)活動中的情感、效率等同步發(fā)展。

三、建立高效的教學(xué)策略分析

1.構(gòu)建趣味課堂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文言文由于本身比較枯燥，學(xué)生很難對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。所以，教師在教學(xué)活動安排時就要設(shè)法突出教學(xué)活動的趣味性。例如，在教學(xué)活動展開時，要鼓勵學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動。可以設(shè)置情景教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演某一個角色。在學(xué)生扮演角色的過程中就會主動的記憶臺詞，而臺詞就是課文中的話。這就間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并在游戲中背誦了課文。例如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這一課時，可讓學(xué)生分別飾演文中人物角色，從動作形態(tài)到語言，都讓學(xué)生依照原文的理解進(jìn)行扮演。通過這種方式，不僅讓學(xué)生熟悉了課本，也讓學(xué)生對文中人物有更深入切實的體會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂參與度，有效落實教學(xué)目標(biāo)。

2.多閱讀、多背誦，增強(qiáng)主體感知

文言文是中華文明的文化載體，也承載了古人的思想底蘊(yùn)。學(xué)生通過多閱讀、多背誦就可以增強(qiáng)其主體感知能力。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生通過多讀、多背就可以很好地鍛煉語感，積累素材。當(dāng)然教學(xué)中也不是簡單的背誦，教師要因材施教、靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多朗誦，或者背誦，通過聲韻頓挫感受古人的文化底蘊(yùn)，通過詩意描寫感受“羨長江之無窮”、“抱明月而長終”的魅力，以此體會當(dāng)時蘇軾身處逆境也能保持豁達(dá)超脫的博大情懷，以及不以物喜，不以己悲的處世態(tài)度。

3.加強(qiáng)課外閱讀，豐富賞析內(nèi)容

語文教材中雖然已經(jīng)包含眾多的文言文優(yōu)秀作品，但是學(xué)習(xí)畢竟不能僅僅局限于書本。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外文言作品。對于一些比較知名的片段或者名言錦句加以記憶、背誦。從而積累語文素材。也可以引導(dǎo)學(xué)生通讀一些唐詩、宋詞、元曲等等，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)及對古人文化的感知能力，從而有效提高學(xué)生對文言文的鑒賞水平及自身綜合素質(zhì)的提高。

總之，要建立高效的課堂教學(xué)體系，就要建立完善的高效性評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能有針對性地提高高中語文文言文教學(xué)的高效性。

★作者單位：甘肅張掖中學(xué)。