人教版高中語文教科書內容芻議

一、語法知識系統(tǒng)缺失，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展

義務教育課程標準教科書中有一整套語法知識，包括詞類、短語、單句、復句等。但由于中考一般不直接考語法知識，初中語文教學便很少涉及這部分內容。而高中語文教材則刻意規(guī)避所有的語法知識，導致高中生對語法知識了解甚少，連一般句子的基本成分都劃分不準，這很不利于學生正確把握詞句的結構和含意，不利于辨析和修改病句，不利于遣詞造句能力的培養(yǎng)。

1990年版高中語文教材第三冊第344頁有這樣一則注解：【技經肯綮之未嘗】此句為謂語省略句，又是賓語前置句，應為“未嘗（碰）技經肯綮”。之，助詞，起提賓作用。意思是，用刀的技術高明，從不經過使刀口鈍折的地方……此注解先從語法角度說明句式特點，再解釋句子和詞語的含義，清晰明白，便于教師講解和學生把握規(guī)律。現行高中語文教材注解中極少出現語法分析，很不利于學生掌握文言詞法和句法，這是當下文言文教學效率低下的原因之一。中學語文教材應充分發(fā)揮語法的工具作用，培養(yǎng)學生的自學能力，為學生的終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。

二、部分課文選用失當，不利于激發(fā)教與學的興趣

課文在學習語言、積累素材、借鑒技巧、豐富情感、積淀思想等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，但很多高中生早自習很少讀語文，甚至有些學生上課不愿帶語文書。語文教師反思其原因，一致認為語文教材沒有時代氣息是學生“倦怠”語文課的原因之一。

部分課文陳舊。學生很難揣摩“這幾天心里頗不寧靜”、“北國的秋來得悲涼”這些句子的含意。因為對學生來說，消除不了時代隔閡，閱讀就索然無味。難道《荷塘月色》《故都的秋》要在教材中“駐扎”百年不成？學生更喜歡貼近生活關注當下沒有距離感和陌生感的美文，如劉奇的《“鄉(xiāng)愁”九脈》（《安徽日報》2014年3月4日）和龍應臺的《在北京吵架》（《雜文報》2014年3月11日）等。《在馬克思墓前的講話》作為一篇演講詞遠沒有華科大李培根校長的演講詞生動而時尚！了解馬克思和恩格斯，那是政治課或歷史課上的事，學生更關注演講詞的文采和現實意義。教材中所選的現當代文章，要有思想有文采，有趣有用，更要有鮮明的時代氣息，要充分發(fā)揮其人文性的熏陶育人功能。要問問高中生喜歡讀什么，不能盲人摸象，亂加揣測。選用課文不能只取名家名作，接仙氣而不接地氣。

課文難度懸殊。這主要指“語文3”第四單元和“語文5”第四單元的科普文章。其中《動物游戲之迷》淺易，而《宇宙的未來》等涉及的科學知識有很大難度。《中國建筑的特征》涉及的建筑概念術語太多，又沒有圖例參考，給教學帶來不少麻煩。學習科普文，讓學生了解有關知識，當然是教學內容之一，但不能成為科學知識課。科普文教學重點是培養(yǎng)學生的語文能力，因此選材應以有利于語文教學為宗旨。不能過多選用譯著。學生更愿意閱讀《科技博覽》《讀者》中有語文味的時文。

不敢直面現實。缺少革故鼎新、激濁揚清的好作品。高中師生喜歡讀《語文讀本》里有思想有鋒芒高端大氣上檔次的好文章。《語文讀本·必修1》里《中國人，你為什么不生氣》《丑陋的中國人》《給朱镕基總理的信》《誰的“天國”》等就備受青睞。

三、知識方法梳理欠缺，不利于能力培養(yǎng)與應試

古漢語知識不系統(tǒng)。每篇文言文課后的“探討與練習”對通假字、一詞多義、詞類活用、虛詞辨析、文句翻譯等強化訓練不夠，只是蜻蜓點水。到“語文5”才梳理出《文言詞語和句式》一文，可惜該文對高中文言文知識的解釋不夠詳盡。

寫作教材中缺少審題立意的方法。尤其是新材料作文的審題立意問題，亟待有章可循。寫作教材中所選的例文，缺少高中生的優(yōu)秀作品。所選作品與高中生的生活有較大距離，不利于學生借鑒。

規(guī)避考試難點，缺少解釋說明。對考試中失分較多的表現手法題和探究題等，教材中少有解說，是盲點。教材與《考試說明》不接軌，導致高中語文教學與高考語文復習過多依賴資料而輕視教材。

刪去了老教材中有價值的附錄。如《文言常用實詞表》《常見的文言虛詞用法》《普通話異讀詞審音表》《異形詞整理表》《標點符號用法》《容易讀錯的字一覽表》《容易寫錯的字一覽表》《容易用錯的成語一覽表》等。刪去附錄不利于知識的整合與積累。

總之，教材修訂應回歸語文教學的本真，重生活、重知識、重訓練，把弘揚傳統(tǒng)文化與彰顯時代精神結合起來。

教材修訂的周期要縮短，其中安排的語文活動不能總是滯后于時代。要在高中語文教材中融入“感動中國”“舌尖上的中國”等活動的語文元素。

教材修訂要適當補充書法教學內容。書法教育是民族素質的基礎工程，是素質教育的必修課。高中生的漢字書寫危機重重，令人憂慮。

教材修訂要遵循方便復習、與初中知識銜接、與復習考試接軌的原則。全面提高學生的語文素養(yǎng)與提高語文考試成績并不矛盾，應該是高度的統(tǒng)一。

走近學生、走近教師、走近生活、走近應試的教材才接地氣，才有助于提高教學效率，才能備受師生青睞。

★作者單位：安徽界首第一中學。