想象聯想，緣景明情

教材分析】

《春江花月夜》是選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“賞析示例”課文。本單元的鑒賞方法是“置身詩境，緣景明情”。單元教學重在誦讀，借助聯想和想象，體味古典詩歌意境之美、情感之豐，領略詩歌手法之精、語言之妙。

作為本單元賞析示例課文，《春江花月夜》的欣賞，將為后面“自主賞析”和“推薦作品”的欣賞打下基礎，提供范例。

【教學目標】

1.反復誦讀，置身詩境，緣景明情。

2.引導學生聯想和想象，領悟詩歌的意境美，探究人生哲理。

3.鑒賞意象，品味聲韻，感悟詩意，進一步提高學生的審美能力和鑒賞水平。

【教學重點】

展開聯想和想象，體味詩歌意境。

【教學難點】

把握水乳交融的景、理、情。

【教學手段】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入：

我們民族習慣把菊花稱為“陶菊”，把月亮稱為“蘇月”。因為陶潛詩中的菊花，蘇軾筆下的月亮。而文學史上有另一處花、月，融于一段春江一襲夜色，靜靜地沉浸在唐詩的河流之中，如夢似幻，柔情無限。今天，我們就一起走進這夜色，一賞這月華！

二、簡介

1.《春江花月夜》：“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

2.你知道作者嗎？

張若虛（約660～約720），揚州人，唐代詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。僅《全唐詩》錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首，前者風格柔靡，近齊梁體，水平一般。

《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂后世。

三、朗讀全詩，初步感知

1.生自由朗讀（播放音樂）。

2.師生交流：大家初讀這首詩，對哪些意象印象最深刻，讀后有何感受？（學生各抒己見）

（1）意象：春、江、花、月、夜

（2）景優美變幻，情深沉邈遠，理？搖？搖？搖？搖

四、分節朗讀，賞析全詩。

1.速讀并思考：景是如何變幻的？

經過討論、交流，明確：月生——月照——月斜——月落

2.齊讀開篇八句，領略其景。

提示：我們看到了什么樣的景？試用自己的話描述所領略到的景。

經過交流，明確：春江，潮水，明月，芳甸，花林，流霜，白沙，構成一幅恬靜優美的水墨畫。

月共潮生、月照花林——景美

3.齊讀接下來八句，領悟其思。

（1）孤月引發詩人什么樣的思考？

指名朗讀。思考，討論，交流。

回答，明確：詩人眺望空中孤月，感悟人生，探索人生與宇宙的奧秘，道出了“江畔何人初見月？江月何年初照人？”的人生哲理，詠出了“人生代代無窮已，江月年年望相似”的人生觀。

（2）詩人并不像古人那樣，對人生短暫感到感傷、絕望，而是追求和熱愛。

問：詩人面對眼前空明澄澈，美妙絕倫的美景，進而探尋宇宙、人生，就此你有什么感悟？（個性解讀）

生：雖人生代代無窮，但就某個“何人”而言，卻又是短暫的，應該珍惜！

由生命個體到宇宙人生，清明潔凈，奧妙無窮。

詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。其基調應是哀而不傷的，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。

明確：孤月照人——思（理）深

4.學生推薦一人讀以下十二句，賞析其情。

問：詩人從誰的角度來寫情？

江月有恨，流水無情！詩人的筆觸由大自然轉到了人生，引出扁舟、高樓、鏡臺、砧石、鴻雁、魚龍、不眠的思婦、漂泊的游子。

引出這“扁舟子”和“明月樓”兩地的相思離愁。

明確：月華照君——情濃

5.男生齊讀最后八句。

詩歌最后寫什么？怎樣解讀？

生：描述游子心境。

生：春江花月夜，良辰又美景，人生能幾度，而詩人獨自異鄉，形影相吊，其思鄉之情油然而生，以致夢中尋覓花落閑潭。當游子夢醒，落月西斜，離情滿江。

生：落花流春，江月西沉，人各天涯，情何以堪。

江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。

江潭落月，落下的何止是月，還有詩人思鄉的落寞之心。

明確：月斜花落、月落滿江——境幽

結句的“搖情”──不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心動神迷。

小結：一曲《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動的水墨丹青。

五、拓展：中國古代詩歌的意象——月

生：自由舉例，并簡要說出詩人借月表達的情感。

“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇；“雁字回時，月滿西樓”的相思款款，“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼；“楊柳岸曉風殘月”的愁苦低回，“人生如夢，一樽還酹江月”的無奈惆悵。月生月落，妖嬈多情，奧妙無窮！這是失意悲秋的月，懷鄉戀土的月，思親懷人的月，邊關厭戰的月。

結語：春、江、花、月、夜構成了如夢似幻的畫境。在思婦明月樓的深深企望里，我們夢回了大唐的月；在游子滿江月的濃濃相思中，我們望見了華夏的月。那月，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖，為文人墨客所鐘情；那人，在愛恨情愁中悲歡離合，在喜怒哀樂中堅忍前行。

六、作業

1.背誦并默寫全詩。

2.小論文：古代詩歌中的月（參考閱讀：《唐詩通論》《唐詩風貌》）

【板書設計】

春江花月夜

月共潮生、月照花林？搖？搖——景美

孤月照人——思（理）深

月華照君——情濃

月斜花落、月落滿江——境幽

【教學反思】

詩的景美，全在誦讀過程中的想象聯想；詩的情美，全在誦讀之中的思考體悟；詩的理趣，全在誦讀之余的咀嚼涵泳。

本文的教學，重在引導學生反復誦讀，讀入情境，讀出詩意，讀出詩人內心的感慨，讀出千年以來一個民族望月的情懷，那自然就有了對詩歌獨到的領悟。

梳理脈絡讀，弄懂詩意讀，把握意境讀，理清情感讀，悟出哲理讀，步步推進，也就把握了詩歌學習的要訣。

★作者單位：安徽潛山野寨中學。