高中生作文素材積累方法探討

一、立足于課堂，充分挖掘教材資源，幫助學生積累素材

平時，很多同學會花大力氣死記硬背一些作文素材，可一上考場又都忘得差不多了，即使記起一些，也是零零碎碎，不夠完整。其實，搜集素材，我們要從學過的課文入手，充分發掘其中的寫作素材。因為語文教材中所選的課文都是文質兼美的名篇，是我們最豐富的素材寶庫。在教學過程中，要引導學生立足于課堂，充分挖掘教材資源來積累素材。如何立足于課堂，充分挖掘教材資源，收集積累作文素材？

（一）引導學生背誦課文中的名句、名段，直接作為素材使用

閱讀歷年的高考滿分作文或是優秀作文，總會看到有不少考生將課本的名句、名段，直接作為作文素材，巧妙地應用自己的作文中。例如，2013年高考廣東卷一篇題為《高尚的靈魂與傲慢的施舍》的滿分作文，文章的一個部分就是“‘一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。’一個生命，沒有羞恥地茍延殘喘，飽餐嗟來之食，則與犬彘何異！生命是靠自尊和骨氣來打地基作支柱支撐起來的。”

（二）引導學生進行深層次閱讀，對同一課文內容分析不同的立意角度，學會一材多用

例如：學習《失街亭》，如果從馬謖失街亭這個角度立意，那么凡事要理論聯系實際，不能紙上談兵；如果從諸葛亮揮淚斬馬謖這個角度立意，那么獎勵、懲罰不徇私情，有令必行，執法必嚴；如果從諸葛亮自身的責任立意，那么，缺乏深入調查了解，忘記劉備遺言，用人不當，使整個戰略計劃落空。

（三）引導學生對不同課文內容進行分論題整理，作為素材使用

例如，理想志向類。1.毛澤東主席在《沁園春·長沙》中表現他在青年時期就有偉大的理想，“書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”正是他當時的寫照。2.司馬遷為了實現他的理想——完成歷史巨著《史記》，他勇敢地選擇了宮刑而活了下來，最后完成了使命。

二、引導學生選擇一部名著來研讀，從課外閱讀中積累素材

閱讀對寫作的裨益極大，這方面，許多名人均有切身體會：杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”；歐陽修的“無他術，惟勤讀而多為之，自工”；魯迅的“文章應該怎么做，我說不上來。因為自己的作文，是由于多看和練，此外并無心得或方法的”；古華的“老老實實地閱讀古今中外的名著吧，小說之道，詩文之道，盡在其中”。這些有關閱讀和寫作關系的精辟論述都說明：寫作能力的提高是借助于“閱讀”作為手段和途徑的。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。《新課程標準》也提出：要求學生少做題，多讀書。這就要求教師改進以往的教學方法，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。課外閱讀可以造就豐富充實的人，可以使人獲得清雅俊逸的品格。潛心于閱讀，將會體驗到美的震撼、愛的溫馨、情的涌動，給人們帶來意味深遠的快樂和幸福的生活方式。因此，高考語文考試大綱把讀名著和研究名著作為對高中生的要求，無疑是對讀書的重視。但是，現在的高中生，有很大一部分人對名著的理解僅限于“觀眾”層面（主要以看電視劇為主），很少能進入“讀者”層面。盡管國家教育部對學生每學期的讀書情況有量上的規定，但調查結果顯示，學生的讀書狀況極為糟糕：70%以上的學生只是偶爾讀書或根本不讀書，且所讀書目大都是“80”后作家的作品，我們傳統意義上認為的經典卻很少涉獵。這樣導致的結果是，學生寫出的文章要么無病呻吟，要么瞎編亂造，情節雷同，沒有自己的思想，嚴重缺乏文化底蘊。怎么解決這個問題？精讀書不失為一條捷徑。于是，我要求學生根據自己的興趣有目的地選擇一部名著加以研讀，在研讀過程中要求學生做到以下幾點：

1.關注書中主要人物的奮斗、堅強等勵志的事例和細節。

2.關注并學會分析書中主要人物的性格特征。

3.關注并思考書中的主要觀點，盡可能的有自己的心得。

4.關注大家對這本書的評價。

5.學會給書中每個人物做總結。

三、充分利用網絡資源，幫助學生積累素材

隨著信息技術的發展，多媒體和網絡技術的日益普及，網絡資源的超文本結構、圖文聲并茂等特點，使語文教學變得更具開放性。豐富的網絡資源讓學生能在更廣闊的空間學好語文、用好語文。《高中語文課程標準》指出：“高中語文課程，應注重應用，加強與社會發展、科技進步的聯系，加強與其他課程的溝通，更新內容，以適應現實生活和學生自我發展的需要。”而我教的大多數學生來自農村，課堂及課外閱讀的儲備遠遠不能滿足高考寫作的需要。怎么辦？我想，充分利用網絡資源，幫助學生積累素材。網絡資源豐富多彩，體現“與時俱進”的思想，可供選擇的素材很多，應對高考話題作文和新材料作文應該是一個有效的途徑。于是，我從以下幾方面幫助學生從網絡資源中積累素材：

（一）網絡閱讀要學會關注一個熱點。近幾年的高考作文命題很明顯地透露出這樣的信息，熱點既是大家關注的焦點，也是專家命題的依據。我們的身邊每天都會發生大量的新聞，關注它也許就會成為我們寫作時的亮點。如2013年被媒體廣為報道的“復旦室友投毒”事件就是一個熱點，進入高考作文話題就成了理所當然之選擇。那么，怎樣才能對熱點問題進行收集積累呢？其方法步驟：一是了解并收集對這個熱點的相關評論。比如，道德問題現在網絡上就有很多相關的評論，收集整理出來無疑是很好的作文素材；二是必須提煉出自己對這個熱點的看法。這樣，作文才會有新意。

（二）網絡閱讀要學會專注一個名人。到了高中，課外用于學習語文的時間有限，如果還采取“遍地撒網”的閱讀方法的話，勢必會事倍功半。而名人素材在寫作中有很好的說服和打動效應，不可不掌握。為了解決這個矛盾，我只能要求學生選擇最佳的途徑：專注一個名人（重點拿魚）。以學生的興趣和需要為突破口，引導他們通過網絡去收集更多容易打動他們的寫作素材。怎樣收集？我教給他們這樣的方法：（1）了解人物生平；（2）知曉人物事跡，同時歸納出適用的話題；（3）熟知人們對其評價。這樣學生就能透徹的掌握這一人物，解決了學生作文中素材貧乏的問題，寫作時就不再覺得作文無事可寫了。

（三）網絡閱讀要體現“與時俱進”的思想。高考作文評閱中，作文內容在評分細則“基礎等級”中占有相當大的比重。而內容沒有新意，不能與時俱進的文章是無法打動閱卷老師的。因為高中生的作文要關注現實生活，與時俱進。古人云：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”就是這個意思。因此，指導學生利用網絡閱讀時，我要求學生通過網絡資源，密切聯系社會生活，積累時代感強、貼近生活內容的素材。

四、留心生活，從生活中積累作文素材

文章是現實生活客觀事物的反映。《語文課程標準》指出：“寫作要善于觀察生活，對自然社會和人生有自己的思考和感悟”。葉圣陶先生也曾說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”。不熟悉生活，不深入社會生活，不懂得人生世相，那就很難寫出內容充實的好文章來。凡是好的作品，總是植根于生活這個“源泉”的！我試著從以下方面引導學生從生活中積累素材：

（一）在平時的作文教學過程中，引導學生留心身邊的事物，在生活中學會觀察

比如：自然界的一草一木，一山一水，大雪后的田野，細雨中的青山，魚兒怎樣游泳，鳥兒如何唱歌，由靜態到動態，由個體到群體，都是觀察的對象；生活中老師、同學的音容笑貌，言談舉止，興趣愛好，親朋好友的穿著打扮，語言行為，都是觀察的內容。一個人，受到贊揚有什么表情，挨了批評有什么反應，以及沉思時的神態，發怒時的表情，爭論時的聲調，都應當注意。總之，學會做生活的有心人，你就會覺得生活中有永遠觀察不完的內容，你就會養成觀察的習慣，也就能充實寫作的素材。

（二）培養學生觀察與思考相結合的習慣，啟發學生正確認識生活

古語曰：“文成于思，思源于識。”王安石在《游褒禪山記》中說得好：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。”這里關鍵是一個“思”字。因為有“思”，他們能見人之所未見，能比別人更深刻地認識生活和駕馭生活。通過觀察，學生掌握豐富的第一手資料之后，如果就事論事，不經過選擇、提煉、加工，只是一般羅列，還是寫不出好文章來。寫作的過程是一個再認識、再理解、再創造的過程，需要作者有分析對比，去粗取精，去偽存真，提煉加工的能力。

蘇霍姆林斯基說過：“學生思考得越多，他在周圍世界中看到的東西越多，他對認識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人工作起來就越容易。”例如，一次寫作中，一學生把在路上看到的拋棄女嬰現象作為作文素材，在作文中把具體情形以及人們發現后議論場面都寫得十分富有生活氣息。結尾時，她說：為什么在21世紀的今天還會發生拋棄女嬰的現象呢？這不是重男輕女封建思想殘余的流毒嗎？她把棄嬰現象的本質認識表露無遺，這完全得力于她對生活的觀察并融進自己深刻的思考。

事實證明，積累素材是作文的基礎，但僅靠積累材料是不夠的，因為文章不是生活的簡單疊加，單靠材料堆砌是寫不出好文章的，要寫好文章，不僅要留心生活中的眼前景，平常事，普通物，還必須融進自己對生活的思考感悟。教師在指導學生作文時，要引導學生做生活的有心人，從小事中感悟出大主題，從平凡中挖掘出不平凡，有效地解決學生寫作素材貧乏的問題。

總之，在作文教學中，不光教給學生寫作方法，更重要的是幫助指導學生從教材、名著、網絡、生活中收集積累寫作素材，讓學生有“米”下鍋，寫作時有事可敘、有物可描、有情可抒、有論可發，真正寫出時代感強、內容豐富而又貼近生活的好文章。

★作者單位：云南會澤縣實驗高級中學。