誦讀涵詠提升古代詩歌學習鑒賞力

古代詩歌是高中語文學習的重要內容，其鑒賞又是高考必考的知識點。我們學生古代詩歌鑒賞花了較多的時間和精力，但據統計，歷年高考考生在古代詩歌鑒賞題得分都沒有過半。我們學生為什么鑒賞古代詩歌就乏力乏術呢？我以為這是因為學生不會讀、不會品，不能通過有效的讀來感受詩歌的理趣與藝術。那么，怎么通過讀來提高詩歌鑒賞能力呢？

一、學會自讀，提升初步感受能力

我們在詩歌鑒賞題做題指導中會告訴學生詩歌主要考形象、語言、表達技巧、思想內容和作者的情感態度；做閱讀詩歌鑒賞題要學會“六看”，看題干、詩歌題目、看作者、看內容（找意象、找體現情感的字詞）、看注釋、看問題。那么，我們在平時教學中，最初的一環應該是讓學生學會自讀。教會他們形成一種自讀的意識——從“六看”開始，在初步感知詩詞基本內容的基礎上，自己思考和探索去分析形象、語言、手法等等。如辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》教學中，我就讓學生先自讀，自己去解讀內容、分析鑒賞詩歌的藝術手法。然后提問學生讀出的什么內容，讓學生自由交流探討。于是學生從該詞的題目讀出了這是一首登高見遠抒情詞；由作者辛棄疾推想該詞大致是抒發英雄落寞、報國無門主題的；還注意到情景交融與用典手法的運用。之后，讓學生再讀，抓住“愁”“恨”“淚”印證詩歌的情感與主旨，通過動詞的捕捉，獲得詞人的激憤之情；借助注釋大致體悟詞人婉轉曲折的心境和情感。如此，這首詞學生就基本上能夠理解大致內容，為較好的鑒賞奠定基礎。

當然，我們在課堂教學中，可以通過范讀來引導學生學會自讀。讓學生學會誦讀感受詩歌內容，學會從用語、節奏、語氣等方面感受詩歌的類型、作者的情感傾向和可能有的創作意圖。

二、學會品讀，提高定位賞析能力

詩歌的魅力在于讀，從讀中感受作者的語言與藝術特點。因此，在學生初中感知內容的基礎上，我們要學生學會“品讀”，也就是在再次讀中圈點、批注，提高定位詩歌藝術價值體現之處，如意象選擇、意境創設，以及煉字特點、手法運用和情感顯現等。在杜甫《登高》教學中，我就引導學生們去“品讀”，為了學生能夠會“品”，我提出幾個引導性的問題：首聯有哪些景，它們的特點是什么？頷聯中你認為哪幾個字用的比較好，為什么？頸聯中“作客”含有的意義是什么？尾聯中“新停濁酒杯”的原因有哪些？這些都是詩歌鑒賞題的考點，我們要引導學生去發現和思考這樣可能出現的考點。如果他們在閱讀中能夠有意識地的去品讀；那么，他們就能學會分析與鑒賞詩歌，獲得詩歌鑒賞的重點。

當然，學生找出可“品”之處后還要會“賞”，能夠有鑒賞的方法和能力，有一些賞析的技巧、表述的思路步驟。如《登高》的首聯意象的賞析，我們要教會學生，首先要明確或是概括內容“這兩句連借風、天、猿、渚、沙、鳥等物象，并以急、高、哀、清、白、飛等詞修飾構成”，其次要明確其作用“指明節序與環境，渲染了濃郁的秋意”，再次要分析作者可能有的情感。另外還要分析手法，包括修辭手法、表現手法、表達方式等等，以及手法分析的一般解題思路，即先手法、后結合內容，最后談可能有的情感思想。

可見，讓學生會讀古代詩詞，能夠敏銳獲知詩歌鑒賞的重點，才能提高他們的分析鑒賞能力。我們在教學中，要注意讓學生有鑒賞的基本知識和技能。如《登高》品讀中，學生感受到“蕭蕭”與“滾滾”應該有深意，可不會組織語言按照一般鑒賞思路步驟去分析，鑒賞就是巧婦難為無米之炊了。

三、對比涵詠，增強詩歌鑒賞內力

2014年江蘇省高考詩歌鑒賞題是韋應物《休暇日訪王侍御不遇》與李商隱《訪隱者不遇成二絕（其二）》同類型對比閱讀的考查，設計了總分值11分的三道題，分別從情感、形象和結句手法三個方面出題。其中前面兩道題需要對詩歌內容的理解與概括。而第三問則是從手法的角度去分別鑒賞。但是這一考查題并沒有很好地將兩首詩歌進行比較閱讀，來考查考生的思辨能力。這樣具有一定創新意味的題型設計，對我們的詩歌鑒賞的教學提出了新的要求。我們課堂教學中可以引導學生提高對比閱讀的能力。

對比閱讀可以選同一詩人的不同風格或同一風格的作品來品讀。如將辛棄疾的《青玉案·東風夜放花千樹》與《水龍吟·登建康賞心亭》放到一些對比閱讀，比較兩詞的語言特點、選用意象、人物形象、表現手法、情感態度，從而獲得閱讀鑒賞能力的提高。也可以將辛棄疾的《青玉案·東風夜放花千樹》和李清照的《永遇樂·元宵》就立意和表現手法的異同進行對比閱讀。從而在讀中發現兩詞都是以元宵燈節為描寫對象，在對比反襯手法的運用中，凸顯一位獨處于燈火稀落之處的孤高女子，借以表現自己的不同流俗的政治操守與高潔的人格。當然如能細分析出具有對比手法的不同之處，那么，學生就會知道如何對比閱讀，從而開闊眼界、活躍思維，提高鑒別、分析與鑒賞力。

當然，讀是學習詩歌的基礎，讀懂是鑒賞詩歌的關鍵，在古代詩歌鑒賞閱讀的教學中，我們要提高學生知人論世的讀、觸類旁通讀。有效地將這些基本的讀詩方法穿插在具體的教學活動中，提高學生學詩、品詩的興趣與需求；只要靈活選用、精心組織、循序漸進施展，那么學生的詩歌鑒賞能力定會獲得提升。

★作者單位：江蘇洪澤中學。