如何以片斷式作文訓(xùn)練提升描寫水平

以敘述代替描寫，忽略細(xì)節(jié)，欠缺多角度，舍棄描寫對(duì)象的個(gè)性特征，從而使描寫的對(duì)象平面化、抽象化、平淡化，是中學(xué)生寫作的一大弊端，也是平時(shí)大多數(shù)學(xué)生作文訓(xùn)練中呈現(xiàn)出的常態(tài)。

如何矯正這種寫作上的偏差？筆者認(rèn)為，片斷式作文訓(xùn)練是個(gè)不錯(cuò)的選擇。它切口小，話題集中，可就一種方法開展幾次訓(xùn)練，直至熟練；而且篇幅短，學(xué)生無(wú)需為“要寫長(zhǎng)篇大論”愁眉苦臉望而卻步，老師亦可增加訓(xùn)練的頻率和指導(dǎo)的次數(shù)，可操作性很強(qiáng)。

在以情境式片斷作文作為訓(xùn)練的突破口的嘗試過(guò)程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法寫人、寫事、寫場(chǎng)景，力圖使學(xué)生轉(zhuǎn)變那種平面化的表述形式，進(jìn)而能夠鮮明生動(dòng)地描寫形象，使之立體化。

操作程序上，盡量采用課文作為范例，對(duì)學(xué)生先進(jìn)行指導(dǎo)，后落實(shí)訓(xùn)練。先單項(xiàng)訓(xùn)練，后綜合練習(xí)，循序漸進(jìn)以提高描寫水平。

一、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變表達(dá)方式，學(xué)會(huì)化敘述為描寫

讓學(xué)生了解敘述與描寫的區(qū)別，這是開展“片斷性描寫文段”實(shí)踐的前提。我們告訴學(xué)生，概述一件事或一個(gè)物體，形象會(huì)缺少立體感和豐盈感，體現(xiàn)出你對(duì)事物細(xì)致觀察的缺失和寫作技巧的匱乏。我們要追求寫作的生動(dòng)性效果，必得在寫作的過(guò)程中充分展示我們對(duì)一件事物的細(xì)致觀察，這也就必得將那種籠統(tǒng)的敘述轉(zhuǎn)化為細(xì)膩的描寫。

以陸蠡的《囚綠記》為例：

我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)。看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老。我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

這段文字若只是概述，則只需“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)，我喜歡看它的樣貌，渴望它的長(zhǎng)大，愛它下雨時(shí)的身姿。”抽取了描述性文字的語(yǔ)段，骨感是骨感，但卻缺了那種能讓人細(xì)品的豐滿與動(dòng)人。

而原文段則展現(xiàn)了作者深厚的描寫功底。采用了正面描寫和側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)常春藤的迷人風(fēng)姿。在正面描寫常春藤這一形象特點(diǎn)時(shí)，陸蠡將描寫對(duì)象細(xì)化為表現(xiàn)它的“卷須”、“嫩葉”、“葉脈”、“嫩芽”，呈現(xiàn)生長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)微變化——伸開卷須攀住繩索，嫩葉變青變老。細(xì)化對(duì)象、延長(zhǎng)過(guò)程，這樣縱橫鋪開，展現(xiàn)出了常春藤迷人的風(fēng)姿。再?gòu)摹拔摇睂?duì)常春藤的情感角度進(jìn)一步表現(xiàn)出常春藤的珊珊可愛。在這種側(cè)面烘托的過(guò)程中，作者也沒(méi)有粗獷地、急切地抒情，而是化抽象為具象，“急切”的心情有了“揠苗助長(zhǎng)”的修飾，有了“長(zhǎng)得快”、“長(zhǎng)得茂綠”的鋪疊，從而呈現(xiàn)出一種畫面感；再把對(duì)它的喜愛，轉(zhuǎn)變成愛它“雨中”的“淅瀝的聲音”“婆娑的擺舞”，聲形皆備、情態(tài)豐盈，常春藤那惹人憐愛的風(fēng)姿立刻呈現(xiàn)眼前。試想，此種情態(tài)怎不讓人心生愛戀？這種細(xì)膩的筆調(diào)，讀來(lái)怎不嘴角余香？

經(jīng)過(guò)此番對(duì)比講解，學(xué)生可以領(lǐng)悟到，所謂描寫的“神來(lái)之筆”是需要將筆觸深入到形象的細(xì)微之處的，勾勒細(xì)節(jié)，點(diǎn)染色彩，多方調(diào)動(dòng)，嫻熟技法。如白居易所言：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”要讓作品情動(dòng)人心，自然要表現(xiàn)好情感的載體——形象。因此，要丟掉那種平淡化的表達(dá)方式，運(yùn)用好描寫的手法，去表現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的形象，使之立于眼前，若有聲、若有形、亦若有情，神情皆備，方可喚起讀者的審美感受。由此，我們要做寫作上的改變。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選取角度，運(yùn)用技巧，提高描寫能力

有了認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變，就要有實(shí)踐上的探索，所以接下來(lái)的重心就是將上述理念轉(zhuǎn)化為片斷性寫作的落實(shí)。

如何化敘述為描寫？蘇軾曾言，要畫竹，必得胸有成竹。那么，要生動(dòng)描寫一個(gè)事物，胸中也必得有那個(gè)事物的清晰印象。我們告訴學(xué)生，美在生活，巧妙挖掘形諸筆下，則是一篇佳作。因此，良好的觀察力不可或缺，平時(shí)要做一個(gè)有心人；得力的描寫手段也要學(xué)會(huì)，要加強(qiáng)訓(xùn)練。我們的做法，借助于片斷性寫作訓(xùn)練，落實(shí)多角度描寫、多方位想象、多技巧結(jié)合，以圖觀察能力與描寫能力雙相見長(zhǎng)。

實(shí)施分為三個(gè)方面，巧用慢鏡頭寫好細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)多角度、多感官功能鋪開描寫，善用修辭生動(dòng)形象。手段則采用片斷性寫作，疊加式反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化描寫的力度和內(nèi)容的深度。

1.巧用慢鏡頭

要求學(xué)生用細(xì)節(jié)描寫鋪展形象，修改如下片斷：

可我能夠感受到媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前，我似乎能聽到媽媽平和溫柔的呼吸聲。我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼光停留在我身上，那是什么樣的眼神啊！

改后的優(yōu)秀片斷：可我能感覺媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽果然站在我的床邊，眼睛柔柔地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。

片斷主旨是要表現(xiàn)“媽媽對(duì)我的溫柔的愛”，媽媽的“眼神”是著墨用力點(diǎn)，是細(xì)節(jié)描寫的鋪展所在。作者運(yùn)用“細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程”的方法進(jìn)行鋪展。第一處修改，是鋪墊，后文皆因這“微微睜開的一條縫”才得以細(xì)膩呈現(xiàn)。修改后的文字，將母親的眼光在我身上的停駐從發(fā)梢、眉眼一直延長(zhǎng)到臉頰，目光的停駐、尋找，是母愛的掃描與輻射，母親目光凝注的每一處都是愛的表現(xiàn)。如此修改，前后對(duì)比，可以明確細(xì)節(jié)刻畫的增多讓整個(gè)人物的形象變得更加鮮活，情感的流淌也自然而真切，這就是“慢鏡頭”細(xì)節(jié)化手法的魅力所在。詳與略的對(duì)比，顯現(xiàn)出表達(dá)效果的強(qiáng)與弱，學(xué)生對(duì)此有了一個(gè)直觀上的感受。

如此，再布置題為《我遇到一個(gè)怪人》《窗外的風(fēng)景》等做疊加式訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練此法，師生共評(píng)促進(jìn)教與學(xué)的效果。

2.調(diào)動(dòng)多角度多感官功能

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，深入的角度不同，效果迥然。

不可否認(rèn)，刻畫細(xì)膩的過(guò)程可展現(xiàn)出形象鮮明的特點(diǎn)，無(wú)論是在表現(xiàn)人的心理、突出人的動(dòng)作，還是表現(xiàn)事物的發(fā)展變化等方面，這一處理手法有其獨(dú)到效果。

但要體現(xiàn)事物的鮮明飽滿、內(nèi)容的豐盈，多角度多感官的調(diào)動(dòng)也必不可少。

我們的學(xué)生，描寫的角度單一、手法單一，人物形象的飽滿性不足，是其寫作缺陷。他們也懂一些正面描寫的手法，能在寫作中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，去表現(xiàn)人物的性格、品行。但讀來(lái)總少點(diǎn)味道，因?yàn)樗麄儐蔚吨比耄粫?huì)借助適當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫，去烘托、完滿形象。正側(cè)結(jié)合，點(diǎn)面相交，高低交疊，感官調(diào)動(dòng)，這是畫面感、靈動(dòng)感、豐盈感形象效果的必備條件，所以我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

以《陌上桑》為例：作者先從正面以排比、夸張等修辭手法鋪開對(duì)羅敷美貌的描寫：“青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。”羅敷采桑用具的精致、發(fā)型的美觀、耳環(huán)的珍貴、衣著的艷麗，都是她美麗外貌的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)。但僅僅如是，情韻未現(xiàn)。隨之“行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。”一眾傳神的“圍觀者”的刻畫，則勾起讀者無(wú)限的想象：是何等美貌的女子，能讓如此不同年齡、不等身份職業(yè)的人皆忘乎所以呢？也許每個(gè)人心中都有一個(gè)美女的形象，而能讓持不同審美觀的人都見之忘情，羅敷的美可見一斑了！如此側(cè)面烘托，可謂此段中的神來(lái)之筆，活靈活現(xiàn)，想象無(wú)限，豐滿了正面描寫中的形象特點(diǎn)，從而收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。這正側(cè)結(jié)合的典范指導(dǎo)效果甚佳。

人物描寫方面的范例我們還可取魯迅先生的《祝福》里的一些片斷。而在寫景方面，則可采用朱自清的《荷塘月色》和郁達(dá)夫的《故都的秋》。以學(xué)過(guò)的課文為例，可加深學(xué)生的印象，模仿運(yùn)用也顯得便利。而之后可布置一些如《超市的喧嘩》《又見秋風(fēng)起》等題材讓學(xué)生落實(shí)這些方法進(jìn)行訓(xùn)練。

3.善用修辭

善用修辭，可靜而生動(dòng)，可平面變立體，甚至化腐朽為神奇，增強(qiáng)描寫的表現(xiàn)力和感染力。前述范例學(xué)生已能領(lǐng)悟其妙處，再通過(guò)徐志摩一首小詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》進(jìn)一步為學(xué)生呈現(xiàn)：

最是那一低頭的溫柔，

象一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙揚(yáng)娜拉！

一個(gè)低頭的細(xì)節(jié)，徐志摩輔以一朵清風(fēng)中潤(rùn)澤、柔美、純凈的水蓮花做喻，一個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，一個(gè)絕妙的比喻，則喚出一個(gè)嬌羞可愛、空靈美麗的女子。如此情態(tài)動(dòng)人的人物刻畫，自然與修辭的巧妙運(yùn)用密切相關(guān)。

修辭是寫作的基本技巧，它使形象變美，使語(yǔ)言變美，使情感的傳遞變得暢通，好處無(wú)需多講，只要在訓(xùn)練中落實(shí)即可。

三、手法綜合，寫、改、評(píng)三步一體落實(shí)

當(dāng)上述方法一個(gè)個(gè)分解訓(xùn)練之后，則要放開手讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種方法去經(jīng)營(yíng)自己的作品。具體操作如下：1.提供話題，即時(shí)寫作。2.修改之前寫過(guò)的話題。3.互評(píng)互改，加深印象，相互促進(jìn)。

從學(xué)生的習(xí)作成果中抽取一則來(lái)看，此訓(xùn)練可初見成效。如下所示：

改寫前片段：爺爺先把細(xì)竹劈成竹條，然后竹條一彎，細(xì)線一綁，糊上紙，算是完成了一半。拿來(lái)朱丸、黑墨，化水研開，還有不知名的果子磨成的清汁，讓我拿著毛筆隨意畫，不一會(huì)，一只色彩斑斕的風(fēng)箏就做好了。

改寫后片段：我眼巴巴地站在旁邊，看著爺爺不斷忙活：先將細(xì)竹劈條折彎，然后著漿糊白紙。奇怪的是，平時(shí)那么粗獷嚴(yán)肅的爺爺，此時(shí)卻顯得那么的慈祥，只見他瞇縫著雙眼，嘴角“吧嗒”著一根煙，細(xì)細(xì)的竹條在手指間如靈蛇竄動(dòng)，在圈圈煙霧中漸漸幻化成一只靈動(dòng)的風(fēng)箏。該上色了，爺爺叫我到里屋拿來(lái)朱丸、黑墨，第一次讓我靠近他的身子，指點(diǎn)我化水研開。而他則神神秘秘地在院子里采來(lái)不知名的果子，磨成了清汁。然后他的右手覆蓋著我的右手，我們一起在風(fēng)箏上面描著蝴蝶的樣兒。我們兩只手并成一條軌道，慢慢合力，在那只粗糙有力的神奇的手的帶動(dòng)下，慢慢地移動(dòng)，點(diǎn)墨、畫線、上色、暈開......不久，一只色彩斑斕的蝴蝶風(fēng)箏騰空出世了。在我為第一次制作風(fēng)箏而感嘆時(shí)，爺爺立在一旁笑著，看著我，眸子深深地，靜靜地“吧嗒”著他的大煙。

改寫后的片斷，從字?jǐn)?shù)上看，明顯增加，說(shuō)明學(xué)生有話可寫；從方法上看，很明顯有了“慢鏡頭”，有了“我”的觀察、感受對(duì)爺爺形象的烘托，有了修辭對(duì)形象的生動(dòng)，綜合運(yùn)用，故事內(nèi)容的生動(dòng)性、豐富性有了很大的改觀，整體效果比較突出。而從整體訓(xùn)練成效來(lái)看，上述所用方法，學(xué)生還是比較容易接受和掌握的。

由此可見，采用片斷性寫作方法來(lái)提高學(xué)生的描寫能力，是寫作訓(xùn)練落于實(shí)處、落于細(xì)處的一個(gè)有效形式。可操作性強(qiáng)，成效明顯。描寫能力是學(xué)生寫作必備的一種能力，它能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的靈氣和才情。誠(chéng)然，寫一篇成功的作文需要多方素質(zhì)的沉淀，但我們亦可從技巧的最基本處著手，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)以及體悟它的妙處，從而在閱讀和寫作上多一點(diǎn)觀察力，多一點(diǎn)鑒賞力，多一點(diǎn)表現(xiàn)力，這是引領(lǐng)他們步入文學(xué)殿堂的一種實(shí)用高效的做法。

★作者單位：廣東珠海市北師大（珠海）附屬高級(jí)中學(xué)。