以圖書館與教師合作為楔機(jī)提升高校內(nèi)涵建設(shè)研究

摘 要：內(nèi)涵建設(shè)是高校的一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展性工作，圖書館與教師難免其責(zé)。圖書館館員與教師、圖書館與讀者、教師與讀者，要經(jīng)歷 “破冰之旅—深化之舉—普及之路”以達(dá)到內(nèi)涵建設(shè)的升華。加強(qiáng)對(duì)高校教師文獻(xiàn)信息利用的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的信息意識(shí)，提升教師的信息素養(yǎng)，同時(shí)可以使圖書館文獻(xiàn)利用狀況得到改觀。

關(guān)鍵詞：圖書館；教師；內(nèi)涵建設(shè)

內(nèi)涵建設(shè)是高校的一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展性工作，圖書館與教師難免其責(zé)。圖書館館員與教師、圖書館與讀者、教師與讀者，要經(jīng)歷 “破冰之旅—深化之舉—普及之路”以達(dá)到內(nèi)涵建設(shè)的升華。

由于各高校對(duì)圖書館的不重視，觀念的陳舊，沒有把圖書館與教師隊(duì)伍建設(shè)合作工作提到學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的日程上來。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)對(duì)高職學(xué)生需求的快速增長，高職院校蓬勃發(fā)展，高校的教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫，而圖書館學(xué)科化知識(shí)服務(wù)也是未來圖書館發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此高校圖書館與教師合作是一舉多得的舉措。

一、高校教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的問題

然而高校圖書館普遍存在著文獻(xiàn)利用率低、教師到館次數(shù)少的現(xiàn)狀，雖然圖書館在管理和布局等方面做了大量的工作，但是發(fā)現(xiàn)教師到館的次數(shù)太少，利用科技期刊和工具書的情況更少，這勢(shì)必導(dǎo)致教師信息素養(yǎng)偏低。同時(shí)高校教師隊(duì)伍建設(shè)存在一系列問題，比如教育資金的不足，不能滿足每個(gè)教師都得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；教師的積極性不強(qiáng)，因?yàn)槊鎸?duì)各種生活問題很多教師不一定樂意出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)；還有現(xiàn)在各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚目混珠，良莠不齊，不一定能起到良好的效果。

因此有必要采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)對(duì)高校教師文獻(xiàn)信息利用的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的信息意識(shí)，提升教師的信息素養(yǎng)，同時(shí)可以使圖書館文獻(xiàn)利用狀況得到改觀。

二、圖書館隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的問題

目前圖書館的人員結(jié)構(gòu)令人擔(dān)憂，在人們的印象中，大多數(shù)圖書館的館員是老弱病殘群體，造成這種局面主要是因?yàn)閳D書館館員素質(zhì)參差不齊，這嚴(yán)重影響著圖書館事業(yè)的發(fā)展。也就是說圖書館的現(xiàn)有隊(duì)伍不能滿足新時(shí)代的要求，所以教師參與圖書館管理是形勢(shì)所迫。

教師隊(duì)伍建設(shè)與圖書館學(xué)科化知識(shí)服務(wù)是當(dāng)前高校面臨著的兩大重大問題。首先教師做為高層次專門人才，不但要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與多種技能，更要求具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與提高必須以良好的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，因此信息素養(yǎng)已成為教師教育的重要組成部分，如何深入開展教師信息素質(zhì)教育，是當(dāng)前高校圖書館面臨的重要研究課題。其次圖書館學(xué)科化館員隊(duì)伍的建設(shè)，目前大多數(shù)圖書館面臨的重要問題就是如何實(shí)行學(xué)科館員制度，因圖書館隊(duì)伍層次不齊，很難在圖書館自身隊(duì)伍中挖掘高層次的學(xué)科館員，事務(wù)型館員已很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

三、解決方案

（一）高校教師被聘請(qǐng)為學(xué)科化知識(shí)館員后的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用

是讓新上任教師第一站到圖書館工作學(xué)習(xí)一到兩年，首先圖書館提供了豐富的學(xué)習(xí)營養(yǎng)，在這種文化熏陶下，自然會(huì)染上文化氣息。其次各專業(yè)的教師隊(duì)伍源源不斷地輸送到圖書館來為圖書館帶來新鮮的血液，有利于圖書館學(xué)科建設(shè)。

（二）教師與館員交流互動(dòng)管理

把老教師調(diào)到圖書館工作學(xué)習(xí)一到兩年，因?yàn)楹芏嗬辖處煻疾皇炝?xí)數(shù)字資源的檢索與利用，學(xué)習(xí)積極性差，不愿接受新事物，圖書館可以成為一種軟文化，慢慢浸透。并且可以讓教師常年教學(xué)緊張的身心得到舒緩。圖書館成為學(xué)院的人才中轉(zhuǎn)基地，源源不斷地為各專業(yè)培養(yǎng)既有專業(yè)能力又有信息素養(yǎng)的全面人才。

（三）圖書館員和教師合作教學(xué)

隨著教育專業(yè)化、個(gè)性化的發(fā)展，不同學(xué)科的檢索過程和研究方法存在差異性。圖書館員和教師合作可以針對(duì)某一學(xué)科或課程為學(xué)生提供關(guān)于如何在特定領(lǐng)域進(jìn)行檢索和利用信息、教授有一定深度的教學(xué)內(nèi)容。所以，它是一種極具潛力的發(fā)展模式，是未來發(fā)展的趨勢(shì)。館員與教師合作教學(xué)可以分為三個(gè)層次，即獨(dú)立教學(xué)、與課程相關(guān)和整合式教學(xué)。圖書館員具有的全面信息技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能與教師具有的豐富專業(yè)知識(shí)能形成良好的互補(bǔ)，教師與館員通過共同授課，能使兩者間的知識(shí)交叉滲透，教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，教學(xué)模式更具有吸引力。

圖書館員通過文本、電子時(shí)訊、郵件、電話、面談、授課或出版物、網(wǎng)頁等與學(xué)科教師溝通，探討高效信息利用課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法，從中了解教師專業(yè)，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和課程整合，提供針對(duì)性服務(wù)。通過發(fā)展館員與教師關(guān)系，教師從中了解教育目標(biāo)并愿與館員發(fā)展關(guān)系，增長了信息知識(shí)、磨練了信息技能，教學(xué)質(zhì)量也有較大的提高。

內(nèi)涵建設(shè)不是一織而就的，而是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)的要求，信息素質(zhì)教育已成為高等教育中越來越重要的一部分。圖書館員和教師合作進(jìn)行整合式教學(xué)可以針對(duì)某一學(xué)科或課程為學(xué)生提供關(guān)于如何在特定領(lǐng)域進(jìn)行檢索和利用信息，是未來發(fā)展的趨勢(shì)。由于社會(huì)分工越來越細(xì)，更需要在高等教育中的專業(yè)教學(xué)中融入信息素質(zhì)的內(nèi)容，圖書館員和教師合作成為高校內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵切入點(diǎn)。

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