PPT聽力教學語篇模態調用情況調查

摘 要： 本文分析全國大學英語教學大賽（聽說組）決賽獲獎選手PPT課件，調查外語聽說教學PPT課件的模態調用情況。該研究對設計外語教學PPT課件具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：聽說教學； PPT課件； 意義

引言

PPT課件圖文并茂，具有音視頻插入、動畫設計、超鏈接等功能，在外語語言技能教學中發揮出色。隨著多模態外語教學研究深入，PPT作為一種教學語類進入人們研究視野。本文選用第四屆“外教社杯”全國大學英語教學大賽（聽說組）決賽獲獎的10位選手的PPT課件作為研究對象來分析多模態調用情況和特點。

一、模態

模態是物質媒體經過社會長時間塑造形成的意義潛勢，是用于表征和交流意義的社會文化資源（Kress Van Leeuwen， 2001）。“多模態”指在一個交流成品或交流活動中包含不同的符號模態（van Leeuwen，2005： 281）， 也指在一個特定的文本中調動不同的符號資源以構建意義的各種方式（Baldry Thibault， 2006： 21） 。

二、調查方法

本屆比賽獲獎者所在單位有國家一流外語類本科院校，也有部委直屬高校、地方本科院校以及高職院校。地點分布廣東、上海、內蒙古、湖北、四川、黑龍江、浙江、江西、湖南、江蘇共10省。參賽者基本代表了我國高校青年優秀英語教師的教學水平，其PPT也基本能夠代表我國高校英語教師PPT設計的一般情況，符合樣本分析的代表性和典型性。

分析首先要確定PPT語類的多模態劃分方式。胡壯麟（2007）將模態分為點句、色彩、圖像、圖表、音響。戴培興（2008）歸納大學英語課堂PPT常模態，視覺模態有文字、圖像、圖像和文字混合、圖表；視聽組合模態有無背景聲響、手動播放的背景聲響、自動播放的背景樂曲、自動播放的演說；視頻模態有動畫視頻、電影視頻。本文將以后者分類方式為主，據實對模態類型進行補充和細化。

三、調查結果

（一）視覺模態

PPT教學語類中視覺模態比重最大，以文字和圖像模態的使用率最高。視覺模態分靜態和動態兩類。靜態的視覺模態包括文字和圖像。動態的視覺模態包含動作、動畫、動態圖等。

1.文字

文字是PPT語類傳遞信息的基本模態。PPT制作者常采用字體效果、段落效果、色彩和音標四種手段。

（1）字體效果：如點句、斜體、加粗等，用于標記重點，是PPT里“字體”模塊內置功能。

（2）段落效果：如項目符號、編號等，用于表意切分大段文字，是PPT里“段落”模塊內置功能。

（3）色彩：教學語篇中文字一般使用黑色，突出強調時往往使用紅色、藍色等。

（4）音標：是促進外語詞匯學習的必要手段。

2.圖像

圖像是指畫成、攝制、印制或映現的形象。教學PPT中圖像是與文字配合最緊密的模態。根據使用頻率由高到低依次為：圖片、圖形、圖標、圖表。

（1）圖片

指用來說明某一事物的圖畫、照片等的統稱。調查對象常用照片、電腦合成圖、文字圖等。文字圖，既可以是“圖+文字”，即圖片配加文字，也可以是“圖成文字”，即由圖案組成的文字形象。

（2）圖形

指在紙上或其他平面上表示出來的物體的形狀或幾何圖形。調查對象常用圖形框作為字群、段落的圍界，也使用對話泡表示解說或思考的內容。

（3）圖標

是具有明確指代含義的計算機圖形，源于生活中的各種圖形標識。為了標記視頻、音頻的存在，聽說教學PPT中常用代表喇叭、錄像機、視頻播放器等圖標。

（4）圖表

注明各種數字的圖和表的總稱。在英語聽力PPT中使用很少。表格稍多，組織結構圖和流程圖一般只用于介紹教學環節或呈現教學內容。

3.動態的視覺模態

PPT內置的動作功能變線性呈現方式為多維呈現方式，能夠模擬人的思維過程。而內容出現時豐富、漂亮的動畫效果也能夠激發學習者的學習興趣。

（二）聽覺模態

視頻和音頻是聽說PPT的特色。調查發現與教學內容無關的音響應用很少。戴培興（2008）總結的幾種音響類型，只有手動播放的背景聲響出現兩次，用于提示教學開始與結束。

四、結論

調查發現，文字和圖像在PPT聽說教學語篇視覺模態中使用頻率最高。圖像包括靜態、動態兩類，靜態圖像類型較多，動態圖像以PPT內置自定義動畫為主。音響模態中與聽力所需視頻和音頻最多，背景聲響、背景樂曲等基本沒有。

參考文獻：

[1] Baldry Thibault. 2006. Multimodal Transcription and Text Analysis： A Multimedia Toolkit and Coursebook [M]. London Oakville： Equinox.

[2] Kress van Leeuwen. 2001. Multimodal Discourse： The Modes and Media of Contemporary communication [M]. London： Arnold.

[3] van Leeuwen. 2005 Introducing Social Semiotics [M]. London： Routledge.

[4]戴培興等.技術與意義生成—論多模態PPT在大學英語課堂中的應用[J].東華大學學報（社會科學版），2008（6）： 122-129.

[5]胡壯麟.PowerPoint—工具，語篇，語類，文體[J].外語教學，2007（7）： 1-5.