獨(dú)立學(xué)院圖形創(chuàng)意課程教學(xué)實(shí)踐的研究

本文根據(jù)廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院《圖形創(chuàng)意》是獨(dú)立學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)必修課，該課程注重學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)和動手能力。基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在理論水平與實(shí)踐能力相脫節(jié)的現(xiàn)象，以此展開并實(shí)踐出一套教學(xué)實(shí)踐方法，以學(xué)生為主體，主張?jiān)诮虒W(xué)中讓學(xué)生掌握多種圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)方法；挖掘?qū)W生圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作性思維的開發(fā)；注重課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力和表現(xiàn)力，從而到達(dá)深化理解圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)理論。

《圖形創(chuàng)意》是獨(dú)立學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)必修課，我們隨處見各種各樣的圖形包圍著。圖形是以一種強(qiáng)大的力量向人們傳遞信息、觀念與情感，以超越時(shí)空、地域、民族、文化層次的優(yōu)越產(chǎn)生無所不至的影響，圖形是一種國際化通用的

語言。

很多院校視覺傳達(dá)專業(yè)都開設(shè)了《圖形創(chuàng)意》課程，教學(xué)模式較為單一，大多是教師講課和學(xué)生作業(yè)的模式，缺乏課堂實(shí)踐和互動的環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在理論水平與實(shí)踐能力相脫節(jié)的現(xiàn)象，以此展開一套教學(xué)實(shí)踐方法，以學(xué)生為主體，主張?jiān)诮虒W(xué)中讓學(xué)生掌握多種圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)方法；挖掘?qū)W生圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作性思維的開發(fā)；注重課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力和表現(xiàn)力，從而到達(dá)深化理解圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)理論。

對《圖形創(chuàng)意》課程進(jìn)行教學(xué)研究有助于促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量

1.圖形創(chuàng)意課程注重學(xué)生的創(chuàng)作性思維、啟發(fā)創(chuàng)新能力表現(xiàn)

挖掘?qū)W生的創(chuàng)作精神和創(chuàng)作能力，是獨(dú)立學(xué)院圖形創(chuàng)意的核心，打破常規(guī)和邏輯的跳躍性思考，好的圖形作品不僅能引起讀者共鳴，更重要引發(fā)對主題的傳播、思考及反省，起到良好的視覺傳達(dá)作用。它的創(chuàng)意角度、表現(xiàn)形式新穎、有特點(diǎn)，才能給讀者留下深刻的印象。課堂過程中穿插一些有趣且有效的8種視覺訓(xùn)練：比如兩個(gè)人分別拿住同一筆的上下端，角逐間畫出自己想畫的東西，過程充滿樂趣，結(jié)果超出想象，抽象的線條與重構(gòu)的圖形是在一個(gè)人冷靜的狀態(tài)下不能實(shí)現(xiàn)的；學(xué)生驚訝于完全不同于自己以往的風(fēng)格與力道進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。如：絕對伏特加酒的廣告就是運(yùn)用絕對伏特加酒的瓶身圖像化似中國京劇臉譜“鼻子”，將中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化透過京劇，將注意力集中在京劇臉譜的鼻子上時(shí)，從而喚起了北京以及中國消費(fèi)者對絕對伏特加酒的喜愛。

2.圖形創(chuàng)意課程將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

積極組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)類專業(yè)賽事，將所學(xué)的圖形創(chuàng)意運(yùn)用到具體參賽中。如2013年第11屆中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)、2012第二屆國際設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽獲杰出設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)、靳埭強(qiáng)全球華人設(shè)計(jì)大賽獲入圍獎(jiǎng)等比賽，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，又豐富了教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力體現(xiàn)。

3.圖形創(chuàng)意課程變課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

依托獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有專業(yè)及動手能力較強(qiáng)優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，充分給舞臺展示學(xué)生能“說”（會悟）會“畫”本領(lǐng)。具體實(shí)施方案讓全體學(xué)生參加上面列出賽事，模擬成把教室看做成公司形式來操作，學(xué)生分組討論從哪個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)出發(fā)，分組上臺講解方案，學(xué)生指出方案的優(yōu)缺點(diǎn)，老師輔助點(diǎn)評教學(xué)相結(jié)合起來。

《圖形創(chuàng)意》課程教學(xué)主要從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)具體方法、教學(xué)形式多樣、教學(xué)目標(biāo)上的研究

1.課程教學(xué)內(nèi)容

獨(dú)立學(xué)院的《圖形創(chuàng)意》課程依靠教材來學(xué)習(xí)是不夠的，要求教師授課知識寬而專。將國內(nèi)、國際的最新趨勢傳達(dá)給學(xué)生，讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生“走”出去，多去觀看國內(nèi)、國際舉行展覽。如2012年、2013年廣州美院畢業(yè)展、參與廣州美術(shù)學(xué)院舉行以「設(shè)計(jì)生長」為主題活動，傾聽這些國內(nèi)國際優(yōu)秀藝術(shù)家（設(shè)計(jì)師）精彩分享與探討他們做過一些案例，有助于學(xué)生從全局理解圖形創(chuàng)意的課程，使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與國際接軌。

2.課程教學(xué)方法

遵循教學(xué)計(jì)劃的理論講解占30%，實(shí)際操作占70%。積極組織學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)活動、比賽及論壇，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓每次討論把方案帶到講臺上。教師主動和學(xué)生分享一些以前做過一些案例，從開始到最終完成的過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)《圖形創(chuàng)意》課程起到感同身受、潛移默化的影響。

3.課堂教學(xué)形式多樣

多媒體教學(xué)：將教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生作業(yè)通過PPT、動畫視頻等方式展示，形象生動，易于消化吸收。參加比賽教學(xué)：將比賽創(chuàng)作過程模擬公司的研討式教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)入視覺傳達(dá)相關(guān)領(lǐng)域工作做準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)：建立QQ、微信、微博等等，時(shí)常轉(zhuǎn)發(fā)一下國內(nèi)國際最新的設(shè)計(jì)形態(tài)，可以通過以上方式進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評、瀏覽、互動交流等。市場調(diào)研的方式教學(xué)：組織學(xué)生去廣州市較好的設(shè)計(jì)公司去參觀考察。撰寫詳細(xì)的考察報(bào)告，方便學(xué)生將實(shí)際和理論相結(jié)合。

4.課堂教學(xué)目標(biāo)

對獨(dú)立學(xué)院《圖形創(chuàng)意》課程教學(xué)目標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作性思維和創(chuàng)意能力的表現(xiàn)、視覺圖形化和培養(yǎng)運(yùn)用型的人才為目標(biāo)。為社會輸送一批又一批的具有高素質(zhì)的圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的專業(yè)人才做準(zhǔn)備。

提升《圖形創(chuàng)意》課程教學(xué)效果的對策

1.擴(kuò)展《圖形創(chuàng)意》相關(guān)課程實(shí)踐內(nèi)容的方式

設(shè)計(jì)師為追求簡潔的形式和特有的視覺語言、凸顯圖形的個(gè)性，吸引著消費(fèi)者的注意力。讓學(xué)生每周練習(xí)跟圖形創(chuàng)意相關(guān)實(shí)踐：選擇運(yùn)用圖形創(chuàng)意表現(xiàn)周一到周日視覺日記；實(shí)踐練習(xí)在廣告、包裝、室內(nèi)、建筑、服裝等圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的運(yùn)用，使學(xué)生較為全面的圖形創(chuàng)意課程的特點(diǎn)，熟練地對設(shè)計(jì)的內(nèi)容的處理。

2.《圖形創(chuàng)意》實(shí)踐教學(xué)中采取學(xué)生與設(shè)計(jì)師、客戶角色互換的方式

課堂中讓每位同學(xué)不同崗位做不同的崗位，如客戶、設(shè)計(jì)師、策劃、插畫師、文案寫作、競爭對手等角色互換，讓學(xué)生體會在不同崗位上的工作內(nèi)容及其相應(yīng)的職能，引人入勝感覺不同崗位之間的分工不同以及彼此間協(xié)作、牽制。增強(qiáng)學(xué)生崗位的使命感，從而提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)。

3.手繪圖形和電腦制作圖形相結(jié)合的方式

隨著現(xiàn)在電腦普及，將《圖形創(chuàng)意》課程采用手繪圖形和電腦制作相結(jié)合，通過這兩種相結(jié)合方式練習(xí)，呈現(xiàn)給客戶專業(yè)化、精準(zhǔn)化操作。提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為進(jìn)入競爭設(shè)計(jì)中多了一個(gè)硬性的籌碼。

結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院通過學(xué)院、教師、學(xué)生的共同努力，與時(shí)俱進(jìn)，反復(fù)對教學(xué)研究，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的訓(xùn)練。《圖形創(chuàng)意》課程通過想象力的方法，啟發(fā)式的思維，樹立學(xué)生創(chuàng)意觀念，通過聯(lián)想的方法。從而提高學(xué)生的形式美感，創(chuàng)意表現(xiàn)能力、審美意識形態(tài)、設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)。使學(xué)生具有開拓和創(chuàng)新精神，更好適應(yīng)市場和國際發(fā)展的需要。向社會輸送理論知識扎實(shí)，電腦實(shí)踐操作能力過硬的高素質(zhì)、綜合型的人才。

（作者單位：廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院）