師徒制在河南藝術設計專業實習基地中的應用研究

現代化教育深化改革發展，更加注重教育的多樣性。結合傳統教育的主要特點，在現代化時代經濟的發展過程中，藝術設計專業實習基地的建設，更要及時的改進藝術設計專業實習實訓的基礎方法。對社會資源合理的加以利用，結合理論教學體系，進而做好藝術設計專業實習基地的基礎建設和管理。對于如何做好師徒制在河南藝術設計專業實習基地中的應用教學始終是設計專業教學領域關注的焦點之一。本文主要結合河南藝術設計專業實際情況，首先分析了師徒制教育的基本特點，最后探討總結了師徒制在河南藝術設計專業實習基地中的具體應用。

師徒制教育作為千百年來流傳下的一種傳統教育形式，在各行各業中有著廣泛的應用，并推動了當前社會的和諧發展。現代化教育改革發展的過程中，更加注重教學質量和學習效果的全面提升，尤其是在當前多元化經濟發展的社會中，更要教育的核心地位提高的過程中，更要合理的把握教學的尺度，做好學生的引導性教學。對于河南藝術專業設計實習基地中師徒制的應用，主要結合學生的不同特點，進而實現的一種超越性以及針對性的教學，保證了學生的全面健康發展。

師徒制教育的基本特點

師徒制主要是相對傳統的一種職業培訓模式，在千百年來的傳承和發展中，逐漸成為一種行之有效的職業訓練方式。就其實質性而言，這種傳統性的師徒制教育往往也有著各種各樣的特點，具體體現如下：

1.有著明顯的師徒關系

師徒制起源于我國古代，當時的師徒制更加注重技藝的一種傳授和教育，不僅僅是一種直接性的私人關系，同時也是一種重要的社會關系。對于古代的師徒制教育而言，常常又這樣的說法，生我的人是父母，教我的人是師傅，這種師徒關系有著親密無間的感覺。師徒制教育不僅僅是利益的相關體，在某種程度上師徒制教育同樣也有著競爭性的基本特點。

2.是一種精英化的教育模式

師徒制教育在某種程度上也是一種精英化的教育，相對于現代化教育而言，師徒制教育過程中，有著相對較長的教育時間，同時其教育更是有著一定的針對性。而當前的大學教育而言，有著一定的學制要求，使學生走向社會的主要準備環節。古代的師徒制教育并沒有一定的學制要求，師傅對于學生的實踐能力有著極高的重視度，工作中，更加注重技藝和經驗的針對性傳授，對學徒的實踐能力有著一定的側重鍛煉性，是一種相對典型的實踐教育。同時師徒關系的選擇有著雙向性選擇的結果，通過對每個人的道德品行進行相對客觀性的評價，進而對師傅的起居生活加以照顧，并對獨門絕技進行傳授，進而實現手藝的一種絕密傳授。

3.是文化的一種延續和發展

師徒制教育同樣也是對文化的一種延續和實際的發展。這種師徒制教育發展中，并不是一種強權下的教育體制，教學形式發展中，對于人才培養模式有著一定的重視度。不僅僅隱含了一些教育追責任體系的構建，同時對于教師的社會責任也有著一定的強調性。通過對學生正確的人生觀進行引導，并結合社會的實際發展特點，進而逐漸的形成一種相對獨特的文化現象，實現專有的教育教學。

總而言之，師徒制教育發展過程中，不僅僅有著較強的實踐性，同時也有著雙向性的競爭意識，提升了學生的綜合性實踐能力。

師徒制在河南藝術設計專業實習基地中的具體應用

現代化藝術設計專業作為一項特殊的工藝美術教學，并不是一種簡單的裝飾和美化，這種藝術設計專業不僅僅是一種文化的再創造，同時也是藝術和科學的一種結合體。河南藝術設計專業實習基地建設發展中，更要探索新的教育模式，結合市場的實際需求，注重學生實踐能力的綜合性培養，進而保證河南藝術設計專業真正意義上的學以致用。關于師徒制在河南藝術設計專業實習基地中的具體應用，可以從以下幾個方面說起：

1.加強藝術設計專業教師自身素質能力的培養

師徒制教育過程中，教師作為言傳身教的主導者，更要將教師自身素質能力的培養全面加強，不僅僅要求教師教學過程中有著友善的教學態度，對教師的耐心和良好的儀表加以保持，保證教師有著較好的幽默感和良好的品行。教師素質培養的過程中，更加注重教師有著全方位的人格體現，不僅僅對藝術設計專業的專業知識有著精通能力，同時對于其他相關知識也有著博學的特點，不斷的培養自身的實踐能力和科研能力。

2.加強實習基地中的因材施教

河南藝術設計專業實習基地建設中，就要合理的運用師徒制教學，對實習基地工作室進行改革。將舊有教學模式的局限性打破，保證學生有著自由性的學習狀態，對教學過程中的個性化和藝術化的特點，加以追求，并在實習基地的教學場景中，對學生進行只可意會不可言傳的知識進行傳授。借助于多媒體演示的方法，做好學生的實踐教學。對于實踐性的知識有效的進行傳遞，并結合學生的個性特點和實際的成熟度，對藝術專業知識的相關內容有效的進行解讀和吸取，進而實現真正意義上的因材施教效果的一種教學模式。

3.實習基地教學中注重學生創作思維的激發

實習基地教學過程中，就要保證有著相對寬松的教學環境，進而對學生的創作思維意識進行培養，始終堅持學生為中心的主體教學，并保證有著趣味性和啟發性的基本特點，進而做好學生設計思維的一種創意訓練，實現學生之間的一種自由交流，將學生實習過程中的自主學習支配權增加。實習基地教學中，師帶徒教育過程中，更要保證有著相對活躍性的學習氛圍，進而將年級之間的經驗和交流全面增強，對學生實習過程中的團體協作意識進行培養，并做好學生的基本創意思維能力的培養。

4.保證藝術設計專業實習基地教學有助于課程的建設和專業的發展

河南藝術設計專業實習基地建設過程中，同時也要保證課程有著科學的建設和專業有著全面的發展。注重學生的實踐教學，結合理論教學的相關知識，不斷的更新藝術設計專業課程的相關理念，實現理論知識向實踐知識的一種設計轉化，并將其作為企業創新產品的研究，進而將企業的市場效益全面增加。藝術設計專業教學中，更要做好企業和學校之間的一種聯系，加強生產的溝通交流，不斷的優化藝術設計專業課程的基礎結構，將課程結構的基本功能全面優化，將河南藝術設計相關學校的社會聲譽全面提升。

5.注重學生社會適應能力的培養

師徒制教育過程中，更要做好藝術設計專業的開放型教學，對于現實生活中的企業的實際生產狀況全面的了解，并掌握企業產品生產的實際決策過程，對生產工藝流程充分掌握，結合企業的實際文化和經營理念，并做好整體上的藝術設計。師徒制教學中，就要做好學生崗位技能和職業素養的培養，將學生對社會的適應能力顯著增強，并培養學生社會的基本應變能力，培養學生實際問題的解決能力，注重學生社會適應能力的全面培養。

因此，師帶徒在河南藝術設計專業實習基地中的應用過程中，就要保證課程的和諧建設和專業的科學發展，加強理論知識和實踐知識的有效銜接，對藝術設計的理念進行創新，注重實踐能力的針對性培養。

結語

總而言之，隨著時代經濟的飛速發展，河南藝術設計專業實習基地建設發展中，更要引進師帶徒教育模式，對教學形式進行創新，并結合中華民族的基本傳統文化，加強學生的實踐能力培養，做好學生崗位技能和職業素養的培養，將學生對社會的適應能力顯著增強，并培養學生社會的基本應變能力。

作者簡介：朱柳穎（1983-），鄭州科技學院，講師，研究生，研究方向：環境設計。

注：河南省教育廳人文社會科學研究項目

《師徒制背景下的河南高校藝術設計專業實習基地建設研究》（編號2014-QN-488）