淺議用音樂貫穿孩子一日生活常規的策略

【摘要】：音樂是幼兒園藝術教育的重要形式，幼兒期加強音樂聽覺訓練，感應音樂的各個元素，豐富孩子的感性體驗，能使孩子身心和諧健康發展。給孩子播放各種好聽的節奏明快的音樂孩子情緒就穩定。如何在一日生活各環節相互銜接上，采取有效策略，運用音樂熏陶法，對幼兒在園一日生活常規培養意義深遠。

【關鍵字】：一日生活常規；音樂感染；情緒穩定；有序進行

蘇霍姆林斯基說過：“進行音樂教育的目的不是培養音樂家，而是培養和諧的人。”[1]特別在幼兒的一日生活中，利用一切閑暇時間，滲透音樂感染的力量。我通過不斷的實踐：認為利用音樂欣賞與游戲的方法，不但能提高孩子的聽覺能力，增強綜合素質，能夠充分愉悅孩子的性情，還能培養藝術感受力。

如何將音樂教學的元素巧妙地融入幼兒的一日生活之中，《幼兒園教育綱要》試行對幼兒一日生活組織和指導中提到：教師要合理安排集體教育與個別教育活動，減少過渡環節，避免時間的隱性浪費。但教育教學中一些過渡難以避免，孩子在過渡環節聽聽音樂是不錯的方法。

首先要疏理出哪些時間適合聽：

第一：早上孩子來園時，播放好聽的語詞兒謠類音樂能使幼兒邊聽音樂邊玩桌面游戲。幫助幼兒舒緩焦慮情緒。一天好心情從此開始。

第二：晨間活動，孩子們聽著好聽的節奏音樂去操場上做游戲。邊聽邊玩，有益身心。

第三：上、下午點心時間，小朋友們做點心前準備時間，邊聽音樂邊在座位上休息。這時播放舒緩的輕音樂，讓孩子情緒迅速平靜下來。使動作較快的幼兒在休息的時候有事情做，使他們的等待不會太無聊。

第四：中午進餐時聽，吃飯快的幼兒可以讓他們邊聽音樂邊做一些動手操作的事情。而吃飯慢的幼兒除了可以繼續欣賞音樂之外，還能愉快地進餐，幫助消化，注意音量一定要輕柔。入睡前可以聽一些溫柔地幫助入睡的催眠曲。

第五：一些零散的空閑時間，可以聽音樂玩玩音樂游戲，或者專門安排玩音樂游戲的時間，孩子們既感受了音樂的風格、特色，又進行了好玩的游戲，愉悅了性情，感受了意境，一舉兩得。

再來說說哪些音樂可以聽：

（一）要選擇孩子喜歡的音樂進行欣賞，找到孩子的興趣所在，曲式簡單，節奏明顯，旋律起伏不大的音樂是孩子最喜歡的。還可以欣賞一些兒謠類的音樂，如《泥娃娃》、《粉刷匠》等。歌詞簡單，易于理解，又能用來表演。

（二）可以是世界經典名曲，這些往往是無歌詞的純音樂，對教師要求比較高，但音樂形象豐富、有感染力。如《四季協奏曲》之《春》，是一首著名的回旋曲，我們把它設計成兩個農夫在勞作，耕田農夫聲音較響，播種農夫聲音稍輕，音樂不斷反復，農夫交替出現，里面還有流水聲、電閃雷鳴聲，小鳥的驚叫聲等，配合形象的圖片。聽到這些聲音宛如音樂中的人物不斷交替出場，更容易為孩子所理解。

（三）最后是教師自己彈奏的幼兒歌曲，如《拍手點頭歌》、《高人和矮人》《搖籃曲》等。用以過渡幼兒活動與生活的銜接環節。

最后說說怎么聽才能引起音樂興趣，聽音樂時教師不要過多的語言提示，盡量用優美的肢體展示。

第一、教師必須了解這些音樂的內涵及風格，以便在孩子感到困惑的時候及時提出幫助，每一首音樂都有它背后的故事，或者蘊含著美好的寓意，或者是感覺溫馨的曲子，或者是托付著一個美好的夢想，也或者帶來了滿腔熱血的熱情。教師要事先感悟。如圣桑的動物狂歡節之《獅王進行曲》這首音樂：與我們平時聽到的進行曲風格有些不同，一般的進行曲都是4/4拍，節奏明快，適合孩子行進的時候聽，小腳邊聽邊做走、跑、跳、跨等動作，小手也可隨之舞動。但這首《獅王進行曲》由于是動物進行曲，開始部分與中間部分會有一些不同：開始老師可以把它想象成獅子在大吼，因為獅王想樹立威信，這時的小動物就會做出害怕、伏地稱臣的動作并大叫“獅王萬歲”……接著中間節奏明快的部分，設計成獅王、獅后、小獅子出場展示自己的“外貌”。當音樂旋律出現的時候，教師合著旋律配合語詞唱“我是森林美麗獅后，大家都很喜歡我”“我是森林小小獅王，大家也要尊敬我。”孩子就特別容易理解，整首曲子可進行情景劇演出。教師可以把一些難以理解的純音樂變成看得見可以玩的音樂游戲。簡單的兒謠、律動就只要合著音樂節奏動動手，動動腿就行，孩子會更有興趣集中在你身邊。這樣也能為孩子更好的欣賞音樂提供保障。

第二、給幼兒聽音樂要掌握一些小竅門：

一、要循序漸進地欣賞音樂。孩子入園開始可以播放一些輕音樂，當孩子能感覺到音樂的存在時，教師可以引領性地做做拍手、點頭、放松、休息等動作，以感應音樂的存在，開始可以坐在座位上進行，情緒不要太激動。但值得一提的是教師的引導語和肢體動作一定要優美。接下來要增加聽音樂的時間點，并播放適宜的音樂。如冼手拿杯子后可放安靜的音樂讓他們休息。以等待老師分點心的時間，也潛移默化地感受著音樂。

二、要充分引起孩子對音樂的興趣：讓孩子聽音樂不是純粹地聽，而是想方設法孩子覺得好玩，如《糖梅仙子》的欣賞。我們把前奏部分設計成糖梅仙子背著糖果從很遠的地方踮著腳尖來了，（因為很輕）。小朋友可以堅著耳朵聽誰來了，接著鋼片琴聲音出來，糖梅仙子來送糖果了，大家做接受狀……使音樂成為孩子頭腦中可以用動作感知的事物。而不是聽到音樂就到處亂飛，情緒特別高昂。在此基礎上逐步多增加一些不同風格的音樂，讓孩子覺得新奇，慢慢地培養出了興趣。

三：教師用來引導幼兒一日生活作息環節的音樂必須保持一致，使幼兒逐步養成習慣。

音樂融入幼兒一日生活各項常規之中，是運用心理學的“動力定型”的原理：開始固定時間播放固定音樂，可以使孩子慢慢形成習慣，使每位幼兒都知道接下來要干什么。如放小椅子用的是《高人和矮人》的曲子，拍手用的是《拍手點頭》曲子。長此以往，早上孩子聽到廣播音樂就知道要去戶外活動了，不用老師提醒會收拾積木，準備去外面玩。聽到老師彈琴孩子會圍半圓拍手休息好等，換一個音樂孩子就知道吃飯時間到了、要睡覺了等等。借助的音樂在一段時間內不能經常變換。習慣自然而成，教師才能事半而功倍。

我們進行音樂熏陶教學的初衷，也是想在孩子人生道路上有一個藝術開端。在班級常規培養方面有一個新的方向。我們需要思考的地方還有很多，如提高老師的音樂欣賞能力，如何在引導方面更注重孩子的感受等。幼兒在一日生活常規中，使自己的認知、情感、個性等方面獲得更加充分的發展。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基<<給教師的建議>> 杜殿坤編譯 教育教學出版社 1981年11月出版.

[2] 《幼兒園教育指導綱要》試行——組織與實施2001年9月試行.