大學生在學習英語過程中對網絡資源利用情況的調查研究

【摘要】： 以浙江農林大學和寧波大學英語專業和非英語專業中總共80人為研究對象， 通過問卷調查，從上網英語學習時間、網絡英語資源的選擇與利用、網絡自主學習、學習策略等角度考察了大學生在學習英語過程中對網絡資源利用情況，分析了大學生在英語學習過程中對網絡資源利用的現狀以及存在的問題，并就大學生如何有效利用網絡資源進行英語學習提出了相應的建議和對策。

【關鍵詞】： 網絡資源；英語學習；自主學習；學習策略；大學生

一、問題提出

隨著全國高校大學英語新模式教學改革的全面展開，網絡資源在英語自主學習中被廣泛地運用。大學生對于運用網絡資源來進行學習英語的態度如何？帶著這個問題，筆者對浙江農林大學和寧波大學的各院校的大一大二共計80名學生做了問卷調查，并將研究對象分為英語專業和非英語專業兩大板塊，分別對兩個學校的這兩個板塊的學生調查情況進行對比，從網絡自主學習、學習策略等角度就大學生如何有效利用網絡資源進行英語學習提出了相應的建議和對策，借此為大學生的英語學習和高校教學管理提供參考。

二、研究方法與研究對象

以打印稿和電子稿的形式共發出80份問卷，浙江農林大學和寧波大學各40份，其中英語專業學生總計40名，非英語專業學生總計40名。收回或得到回復總計78份，回收率97.5%。

三、結果與分析

（一）對自身英語學習情況的認識

調查顯示，大多數的學生認為英語學習比較容易或比較難，其中有半數左右的學生認為英語學習比較難（40%英語專業學生認為較難，非英語專業的則高達60%）。選擇不知道的學生所在比例很小，這點表明大學生對自身英語的學習情況的認識還是比較明確的。此外，在“較難”和“很難”這兩個選項上，非英語專業的所占比例都要高于英語專業。原因可能是英語專業在英語學習上有較為科學的學習策略，包括更加有效地利用網絡資源進行英語學習與研究。

（二）課外上網進行英語學習的時間分配

受調查學生中，有80%左右的學生每天上網時間為2至4小時，英語專業學生要比非英語專業的高出將近10個百分點（分別占了87%和74.5%）。但是在這些時間內用于英語學習的卻只占了很小一部分（71%的英語專業學生選擇了“偶爾，看情況”，61%的非英語專業學生選擇了“很少，幾乎沒有”）。這表明大學生有意識在上網時利用網絡資源進行英語學習，但利用率較低，也沒有對上網時間和內容進行系統的安排。相比較而言，非英語專業在這一方面做得要差一些。原因可能是他們在上網時除了搜索英語學習資料外，還要索取更多其他科目方面的資源或是對英語不夠感興趣，不足重視。

（三）利用網絡資源進行英語學習的廣度、深度及策略

問卷調查多項選擇部分的結果顯示，絕大多數的學生對于我們提供選擇的“從網絡上下載的（英語學習）資源類型”，“ 常用的網絡英語學習方式”， “通過網絡自主學習英語，你能夠 ”的選項上都打了“√”。這表明，大學生能夠較為主動地利用網絡獲取他們所需要的英語資源，而且方法多樣，內容涉及面廣，從中也有了一定的收獲。但是，很少部分學生能夠頻繁（每天都學習達到或超過半小時）地上網進行英語學習。英語專業選擇有這一項僅占了8.2%，而非英語專業只有2%。在“平時同學老師會有與英語相關的網絡資源的交流”這個選項上，只有15%英語專業的學生和6%非英語專業的學生選擇。對于擁有龐大的英語學習資源的內部網的利用上，大學生們沒有能夠很好的挖掘和利用。雖然大部分學生知道內部網資料非常非常豐富，但是沒能很好的利用。能夠經常關注利用內部網的英語專業和非英語專業學生分別只占了2.5%和3%。上述三個單項選擇的結果表明他們對如何有效地運用網絡資源進行英語學習認識有點膚淺，只是停留在表面，缺乏系統全面的學習策略和良好習慣。

（六）英語專業學生與非英語專業學生的對比

受調查學生中，47.5%英語專業學生認為較難，非英語專業的則高達58%；而且，與80%左右的學生每天上網時間為2至4小時相比，英語專業學生要比非英語專業的高出將近10個百分點（分別占了87%和74.5%）。但是在這些時間內用于英語學習的卻只占了很小一部分（71%的英語專業學生選擇了“偶爾，看情況”，61%的非英語專業學生選擇了“很少，幾乎沒有”）。另外調查顯示，很少部分學生能夠頻繁（每天都學習達到或超過半小時）地上網進行英語學習。英語專業選擇有這一項僅占了8.2%，而非英語專業只有2%。

也就是說，更多的非英語專業的學生認為英語學習有難度，有困難，但與英語專業的學生相比，他們在上網時用于英語學習的時間卻更少，這方面的意識也更為欠缺。而在“現在網上有關英語的網絡資源對您英語學習提供的幫助大嗎？”這一選項中，65%左右的大學生認為一般。英語專業15.5%的學生認為幫助很大。這一結果的原因也就不難發現了。

四、思考與建議

（一）掌握正確有效的網絡英語學習策略

大學生不僅要學會使用何種方法和計劃讓自己有效利用網絡資源進行學習，更要學會回顧和反思這一學習過程，做個有心人。此外，學習策略的培養也離不開學校和老師的指導。學校相關部門可以引起重視，督促學校加強對學生的指導；老師可以撰寫有關書籍，從理論上指導學生形成正確的學習策略；學校和教師也可以通過開展活動、舉辦專門講座等的形式讓學生對利用網絡學習英語引起重視，幫助學生有效地運用學習策略。

（二）提高網絡英語資源的利用率

網絡英語資源相當地豐富，有時候后這些資源完全可以滿足學生學習英語的需要。很多學生對網絡資源的利用率低，有一個很大的原因就是不知道網上哪些資料有用，怎樣才能獲得，獲得后又該如何有效利用來幫助英語學習。所以筆者認為教師在這里要扮演好指導者、管理者的角色，在平時英語教學活動過程中積極引導學生學會有效利用網絡資源。教師也可以將這個作為學生學習能力提升的評估之一，調動學生探索高效利用網絡資源的興趣和能力。

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