高校體育教師教學模式現狀及對策研究——以內蒙古地區普通高校為例

凌占一

（呼倫貝爾學院，內蒙古 呼倫貝爾 021008）

進入二十一世紀，隨著全球科學技術與信息技術的飛速發展，網絡信息化教學深刻影響著我國教育領域，內蒙古地區普通高校不斷變革傳統的教育模式，不斷改革創新，以適應新形勢下教育環境的變化.近年來，內蒙古地區普通高校體育教師教學模式也發生了巨大改變，但是由于受傳統教學觀念的影響，高校體育教師教學還在教學模式上有所不足，需要進行卓有成效的繼續改革，才能適應高校體育教師教學模式的需求，因此，我們要及時改革創新，及時改變高校體育教師教學模式的滯后，努力提升體育教學質量.

1 內蒙古地區普通高校體育教師教學模式的現狀分析

1.1 內蒙古普通高校體育教師教學的指導思想

教學指導思想是教學模式的靈魂.在2010—2020年《綱要》出臺之前，內蒙古地區普通高校體育教師的教學指導思想是以技能教育和素質教育為主，而2010年以后，內蒙古地區很多高校都改變了體育教學的指導思想，并按照要求將健康第一、培養學生終身體育觀念作為指導思想.但是，當前內蒙古地區部分高校的體育教師在教學指導思想方面認識不足，認識也存在不統一.這說明了內蒙古地區高校體育教師對于教學指導思想認識相對滯后，要不斷加強教師的教學思想的學習，努力提高他們對于教學思想的整體認識.

1.2 內蒙古地區普通高校體育教師教學大綱分析

教學大綱對于高校教育事業具有重要的意義，可以增強高校體育教師教學的空間，指導高校體育教師教學模式的總體方向.當前，內蒙古地區大部分高校都將體育教學時間安排為144課時，在符合國家規定的大綱之外，很多高校可以根據學校的自己情況進行自主安排.很多學校因根據自身發展情況與學生特點，還有地域差異，合理計劃與安排自己的教學綱要.[1]

1.3 內蒙古地區普通高校教學條件基本情況分析

教學條件主要指教學環境、教學場地設施、教學器材等，是教學實施的必要條件，是體育教學順利進行的根本保證.

首先，內蒙古普通高校體育教學的場地設施配置情況.我們對內蒙古的幾所高校（內蒙古師范大學、內蒙古民族大學、呼倫貝爾學院、赤峰學院、集寧師范學院、河套大學）進行實地調查發現，很多普通高校的體育場地較少，特別是一些造價高的網球場更是少之又少，還有些學校沒有現代化的體育場所.這就造成了學生無法接觸一些新興項目.因此，我們可以得出，很多普通高校設施配置不夠完整，現代化、綜合性的體育場館數量很少.通過調查結果可以看出，田徑場、排球場、籃球場、乒乓球場比較充足，而相對占用土地的足球場十分匱乏，根本無法滿足學校大學生和教師的體育運動需求，限制了學校師生體育運動的積極性.[2]從下表可以看出，對高校體育教學場地感到滿意的學生只有三分之一，有六成多學生認為場地會對教學效果產生一定的影響.結果也說明了當前內蒙古地區普通高校體育教學場所不能滿足師生的教學要求.

表1 內蒙古地區10所高校體育場地情況調查表

其次，高校體育教師教學的器材情況.通過調查可以發現，當前，只有二成的教師認為體育教學器材可以滿足教學需要，而四成多的教師與學生認為當前高校的教學器材根本無法滿足體育教學的需要.尤其是網球、羽毛球、乒乓球等使用頻率高，損壞的速度快的器材，損耗率過高，更新不及時，這極大影響了教師的教學效果，同時也影響了學生的實際學習效果.

1.4 內蒙古地區普通高校體育教師師資結構分析

體育教師是高校體育教學的主要力量，是體育工作的組織者.根據調查數據顯示，內蒙古地區高校體育教師教師的年齡結構比較合理，30歲以下的青年體育教師占9.7%，30—40歲之間的體育教師占三分之一多，40—50歲的骨干教師占四成多，50歲以上占13.6%.總體來看，內蒙古地區普通高校的體育教師師資結構是比較合理的，他們年富力強，在工作崗位上勤勤懇懇工作.

表2 內蒙古地區普通高校體育教師年齡結構

此外，根據調查所知，在學歷方面，內蒙古地區普通高校體育教師本科學歷的占了72.5%，是主體部分，碩士畢業的教師占總體20%左右.[3]這說明內蒙古地區普通高校體育教師的學歷還普遍偏低，還應該繼續加大對教師的深造，或者不斷引進高學歷、高職稱的教師骨干.學歷層次偏低、教師職稱偏低，將直接影響教師科研能力的提高.

1.5 內蒙古地區普通高校體育教師教學內容分析

內蒙古地區高校體育課教師教學主要以體育運動技能練習和發展體能練習為主，較少安排發展學生心理素質的練習、提高安全意識能力和提高學生社會交往能力的訓練，教學內容很大程度上忽視了學生的學習興趣和健身的需求，體現不出時代性.當前，高校很少開設大學生感興趣的時尚體育運動項目，尤其是女生喜愛的健美操、瑜伽.最主要的原因是部分高校缺少硬件（場館），不具備開設條件.

1.6 內蒙古地區普通高校體育課教學組織形式和教學方法分析

根據調查數據顯示，內蒙古地區普通高校的體育課教學組織形式大概有35.1%的學校能夠按照學生的興趣、愛好開展，有55.1%的院校以年級為單位進行分班組織教學，在教學模式上，進行男女生分班的學校有41.6%.

在教學方法方面，部分體育教師仍采用以講解、示范等教法為主，這種方法對學生的重視程度不夠，留給學生練習的時間較少，課堂比較呆板，不能發揮學生的積極性和能動性，教師缺少對新的教學方法的運用，[4]缺少對體育教學方法的創新.

2 發展內蒙古地區普通高校體育教師教學模式的應用對策分析

2.1 樹立先進的教學模式指導思想

高校的體育教學指導思想是體育教學模式的靈魂，因此，我們要努力樹立起科學的、先進的、創新的、前沿的教學思想.要努力讓教育者和受教育者都與時俱進，把握時代脈搏，接受公平合理的高等教育.努力用現代化的教育思想其培養現代化的人才.以全面發展的視野培育出適合時代發展的和社會需要的全面發展的大學生.

2.2 豐富課程設置

內蒙古地區普通高校課程開設的項目十分單調，我們應該積極增設大學生感興趣的項目（例如：拓展訓練、野外生存、定像越野等）[5].不斷增強學生學習興趣和學習的積極性，[6]以此來減小教師的教學壓力.[7]因此，要在高校條件允許的情況下，積極增加一些符合當前大學生身心特點的體育課程內容.

2.3 加強師資隊伍建設

教師是內蒙古地區高校教育事業的主體，是提高教學水平和質量的關鍵.高校體育教師素質的高低，將直接影響著學習教學質量的高低與學生的健康成長.[8]因此，我們必須要注重高校體育教師能力的提升，不斷給教師提供深造與培訓的機會，多方面培養出高素質教師隊伍.

2.4 建立本校特色教學模式

內蒙古地區各個高校應該按照自己學校的實際情況，創立符合自己學校特色、地方特色、民族特色的體育教學模式.各個高校要努力將校內外的體育活動和課內外的體育活動有機結合在一起，形成校外、課外、課內一體化的教學模式.[9]

〔1〕熊亞紅,王家彬,虞榮安,趙靜,魚芳清.普通高校體育教師教學效能感特點之探析[J].山東體育學院學報,2006(03).

〔2〕謝靜月.普通高校體育教師教學模式的現狀及對策分析[J].成都體育學院學報,2007(04).

〔3〕李贊.高校體育教師課程模式重構的實踐及建議[J].赤峰學院學報(自然科學版),2015(04).

〔4〕凌占一.教學改革背景下拓展訓練引入公共體育課實驗性研究-呼倫貝爾學院為例 [J].佳木斯職業技術學院學報，2014（11）.

〔5〕董勝利，林克明，徐虎潑，吳健，齊秉寶，張振東，郭宏，黨希平，牛嶺，毛巖峰，王曉山.普通高校體育教師教學模式改革和發展對策的研究與實踐 [J].中國體育科技,2001(11).

〔6〕黃明，胡建忠.鄒娟花構建普通高校體育教師發展性教學評價體系的探討[D].衡陽師范學院,2013（06）.

〔7〕東鋒.現代體育教學思想影響下的普通高校體育教師教學模式研究[J].體育科技文獻通報,2011(12).

〔8〕豐華.高校體育教師教學模式現狀分析及對策探討[J].當代體育科技,2012(30).

〔9〕李愛臣.淺析我國高校體育教師教學模式[J].當代體育科技,2015(03).