簡論新型職業農民科技需求量表的編制

謝 剛

（安徽廣播電視大學滁州分校，安徽 滁州 239000）

1 引言

自2003年起，國家連續13年發布的“中央一號”文件都是關注“三農”問題，近幾年的“一號”文件更是把推動農業科技創新、發展現代農業以及加快推進農業現代化發展作為“三農”工作的重中之重.農民作為推動農業科技創新和發展農業現代化的最核心力量，是農業發展成果的最大受益者，是農業科技項目的最終執行者和需求者，其科技素養的培育直接影響到農業科技推廣的成效.因此，探索農民對農業科技的需求意愿和認知情況對進一步培育和提升農民科技素養、推廣農業技術有著重要的現實意義和研究價值，基于上述原由，本研究擬在借鑒現有研究的基礎上，設計編制出一份符合當前培育新型職業農民科技素養需求的問卷，以便豐富和提升農民科技素養研究和實踐，推動農業科技創新和農業現代化發展.

2 問卷的編制與施測

2.1 資料收集與問卷編制

問卷設計源于以“農民是否需要實施科技培訓”、“農民需要什么樣的科技培訓”和“農民對科技培訓的認知情況”為主題，開展訪談，訪談選取了當地組織部門委托本單位培養的“一村一名大學生”中的30名學員，事先告知其訪談主題和主要內容，并請其結合涉農工作和農村發展實際提出需要和改進意見，以期問卷設計更加合理、有效、針對性強，訪談的核心內容主要包括：您認為農民科技培訓的開展是否必要、您對農民參加科技培訓的要求有哪些、您希望接受什么樣組織開展的科技培訓、您認為保障農民科技培訓效果的有效途徑是什么以及您認為當前農民科技培訓存在的主要問題是什么等.

在實施了個別訪談后，對資料進行認真的歸納和整理，將問卷設計成三個部分，分別為基本情況、需求情況和認知情況，擬定了27個題項，將編制好的問卷提交給當地的農村研究專家、涉農工作人員和農民代表進行現場集中評議，對部分題項和內容進行了刪減、補充和修改，最終確定了20個題項，編制成了農民科技培訓需求情況問卷調查表，在一定范圍內實施檢測.

2.2 問卷施測與數據處理

問卷調查選取了本單位12年春季的120名“一村一名”大學生學員為調查員，該批次調查員分布于轄區的兩縣兩區的32個鎮（街道）的100個行政村（社區居委會）（詳見表1），所選調查員具備實施問卷調查的工作經驗和保證問卷有效性的工作環境，要求每人發放4份問卷，共計發放480份，按時收回432份，回收率90.6%，對問卷進行有效性檢測和篩選得出符合要求的問卷408份，樣本有效率94.4%，符合檢驗標準.有效問卷調查中男性242份，女性166份，平均年齡40.5歲，長期從事種植業或養殖業的普通農戶或種糧大戶占80%以上.

表1 問卷施測對象構成情況說明

對收集的有效問卷進行初步整理后，使用SPSS22.0軟件進行數據分析.

3 變量選取與結果分析

3.1 變量的選取與賦值

為了能夠有效的檢測問卷的合理性和有效性，將收集的有效問卷進行初步整理后，使用相關統計軟件進行統計分析，對問卷列示的題項內容進行計量模型變量含義的定義和描述性統計（詳見表2）.

表2 計量模型變量的含義和描述性統計情況

問卷編制主要目的是為了了解農民參加科技培訓的需求意愿，分為愿意參加和不愿意參加兩種，問卷設計了19個培訓愿意情況的解釋變量，以便分析農民科技素養培訓的影響因素，研究采用二元選擇模型分析，用1表示愿意參加科技培訓，2表示不愿意參加科技培訓，根據變量的取值不同，使用SPSS二元回歸模型對數據進行統計分析.

3.2 結果分析

從收集、整理得到的408份調查問卷看，農民選擇愿意參加科技培訓的354人，占樣本總數的86.8%.結合問卷調查數據的變量均值大小，可以看出被調查農民性別男性據多，年齡以40、50人員為主，學歷層次初中文化程度所占比例較大，生產類型中從事種植業的農民人數較多，參與培訓情況中參訓1～2次的人員占大多數.從農民的認知角度看絕大多數農民認為參加培訓是非常必要或十分必要的，培訓需求也主要以農業技術和實用技術為主.

研究使用SPSS22.0統計軟件對樣本數據進行整理和二元回歸分析，在解釋變量時采用強行賦值方式將所有變量納入模型，利用卡方統計量，在設置特定置信參數條件下，對19個解釋變量進行了顯著性檢驗（詳見表3）.

從結果分析可以看出培訓內容（B4）和獲取培訓信息的渠道（C5）的顯著性水平系數<0.05，這兩個題項的設置未能充分體現出選項之間的明顯差異性，題項中各個選項的選擇差距不是十分的明顯.

表3 Logistic模型回歸結果

4 討論與啟示

本文以調研數據為基礎，設計和編制新型職業農民科技素養需求量表，使用SPSS軟件對調研施測數據進行分析，最終確定20個題項組成問卷.從量表的編制過程來看，具有一定的實踐性、合理性和科學性，通過對相關資料的收集、整理以及對研究專家、工作人員、調查對象的咨詢和訪談，對問卷內容進行刪減和反復的修正，選擇了合適的人員進行調查，通過各種有效途徑保證問卷資料的真實性、有效性和合理性，通過使用統計軟件分析量表編制的可靠性和有效性，最終確定的量表是符合相關研究標準的.

從整個量表編制的過程和最終形成的量表來看，與最初的理論構想存在一定差異，主要是對農民的現實需求情況的認知存著不足和量表的編制存在主觀因素的影響，但經過實踐和科學處理，量表的最終結果是有效的、科學的，具有一定的理論意義和實踐價值，從理論角度講，能夠為我們研究農民對科技的需求得到有價值的線索，從實踐上看，為我們有效的提高和改進農民科技培訓的途徑和方法提供現實依據和些許啟示.

隨后，我們將圍繞研究主題，依據量表編制內容進一步開展大范圍、多形式的測量工作，以推動農民科技素養提升和培訓工作的深入開展，并在測量過程不斷的檢驗和分析量表的有效性和科學性，實時改進和完善量表內容，以便更好的完成相關研究工作.

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