國際貿易單證精品課程建設探析

劉 凡

（宿州學院 經濟管理學院，安徽 宿州 234000）

引言

國際貿易單證是指在進出口業務交易過程中使用到的各種函電、單據、文件和證書[1]，貫穿每筆進出口業務全過程，買賣雙方、海關、銀行、檢驗機構、保險公司、船運公司、稅務機構等相關機構之間，憑借這些單證來辦理國際貨物的交付、運輸、保險、報檢、報關、結匯、核銷和退稅等環節的業務.這些參與方的權利與義務的維系、進出口業務合同的順利履行就是通過十幾乃至幾十種國際貿易單證來完成的，因此國際貿易單證是國際貿易活動中的一個重要組成部分.

國際貿易單證是國際貿易相關專業的專業核心課程，國際貿易業務的基本流程是國際貿易相關專業學生應該掌握的基本知識，正確、完整、及時、簡潔的繕制各業務環節的單證是國際貿易專業學生應該具備的基本技能.

1 建設國際貿易單證精品課程的意義

1.1 夯實專業基礎

國際貿易單證工作貫穿整個交易流程，是進出口業務的核心環節，具備外貿單證的繕制和操作能力，需要學生熟知企業對外貿易的交易磋商、合同簽訂、國際貿易結算、國際貿易運輸、國際貨物運輸保險、報關報檢及核銷退稅等業務環節[2].要求學生掌握一定的國際貿易基礎知識，熟悉國際貿易慣例、國際貿易術語，了解參與國際貿易各國的國際貿易政策及各國文化，在簽訂對外貿易合同時，要求學生掌握核算進出口商品價格的技巧.因此，國際貿易單證課程的教學與學習，是對國際貿易原理、國際貿易理論與實務、國際貿易實務、商務英語、外貿英語函電、國際金融、國際商法等先修課程的一次系統鞏固，是對國際貿易專業基礎知識的一次全面總結與提升.

1.2 提升操作能力

據海關統計，2015年上半年，中國進出口總值達11.53萬億元人民幣，其中出口6.57萬億元，比去年同期增長了0.9%，進口4.96萬億元，貿易順差1.61萬億元，擴大了1.5倍.2015年上半年，我國對美國、東盟、印度雙邊貿易分別為1.64萬億元、1.38萬億元和2096億元，分別增長了4%、1.6%和1.1%[3]，隨著我國的對外貿易在新興市場和部分一帶一路沿線國家不斷上升，外貿企業對單證員、跟單員、報關員等崗位保持了一定需求.單證工作作為對外貿易的重要環節，在本科教學課程體系與培養方案中也有其獨特地位，這門課程的設立應符合本科應用型技能人才的培養要求.注重提升學生的職業實際操作技能，培養學生分析合同、審核修改信用證、繕制和處理發票、裝箱單、原產地證、辦理國際貨物運輸保險、海運提單、匯票，能夠熟練進行報關報檢業務、出口退稅業務的辦理，畢業后能符合崗位需求，到外貿企業、國際貨運代理企業、報關行、海關、等相關單位從事業務員、報關員、跟單員等相關工作.

1.3 培養職業素養

建設國際貿易單證精品課程，以崗位需求為指導，重點培養學生謹慎、嚴謹的工作態度和團隊協作精神.繕制國際貿易單證要做到正確、完整、及時、簡潔、嚴謹.正確是繕制一切單證的前提條件，力求在符合相關國際公約和法規的基礎上，做到單單一致、單證一致、單貨一致；單據的種類、份數、必要記載項目必須完整；制單、審單、交單及時，確保在信用證規定有效期或者各國商業習慣合理日期內完成；單據制作應在符合規范的基礎上簡潔嚴謹、主次分明、重點突出.通過課程理論知識和實訓項目的學習，培養學生具備一定的政策水平、專業基礎、外語能力及業務技能的實用性人才.

2 國際貿易單證課程教學中面臨的問題

2.1 理論與實踐脫節

教師在教學過程中遵循了其他課程的教學模式，重點講解了相關的理論知識，保證了系統和完整的學科知識教學，但卻忽略國際貿易單證課程對操作能力的要求.忽略了通過業務學習、實訓場景訓練、業務流程圖、案例精講等方式使理論知識融入到實際業務中去.學生學習不能達到活學活用的效果，缺乏對外貿業務各環節的實際操作能力.

2.2 重樣本、輕繕制

在教學過程中，任課教師能夠通過教材、多媒體等途徑向學生展示多種單證模板，使學生對外貿業務各環節所需單證有形象和直觀了解.通過期末考試，發現學生缺乏對合同內容的審核、通過合同修改信用證以及利用基礎單據填寫相關單據的能力.學生缺乏實際制單經驗導致學生對各單據缺乏深入分析，如，商業發票和裝箱單，均由出口方繕制，都說明了貨物的品名、數量、起運地、目的地、包裝等信息，但是繕制的重點并不同，商業發票注重強調貨物的單價和總金額，是出口結匯單據的核心單據，是買賣雙方記賬、核算的憑證，是買賣雙方辦理租船訂艙、報檢報關、退稅核銷的憑證.而裝箱單重點強調商品的包裝及裝載貨物的毛重、凈重、體積，是進口商清點數量、重量和銷售貨物的依據，是海關查驗貨物的憑證.因此，僅僅通過瀏覽單證樣本、學習單證的概念，學生難以掌握這些單證之間的細節和差別.

2.3 學生基礎弱

首先，英語基礎薄弱.國際貿易單證和相關國際貿易慣例以英語制作，單詞一律為大寫，這對學生的英語能力提出了一些要求，在課程教學初期，許多學生尤其是英語基礎比較薄弱的男生往往覺得單證課程難學難懂，對單證課程學習的積極性、主動性逐漸下降.其次，學生專業基礎知識掌握不牢.國際貿易具體單證中，如信用證中的SHIPPING MARK、商業發票中UNIT PRICE涉及到的貿易術語、裝箱單中的G.W和N.W、原產地證書中的H.S Code、保險單中的承保險別等知識點涉及了國際貿易理論、國際貿易實務等課程的內容，學生對前期課程和專業基礎知識的掌握程度直接影響到了國際貿易單證課程的學習效果.

2.4 考核方式單一

國際貿易單證課程傳統的考核方式即閉卷理論考試，部分學生通過課程學習會主動報名參加全國統一的國際商務單證員考試.但是理論閉卷考試的方法難以合理評估學生對單證審核、修改和繕制的能力，在實際業務中的操作能力難以合理評估.

3 國際貿易單證精品課程建設思路

3.1 明確培養目標、選擇實用教材

通過教學生了解國際貿易單證的種類、繕制的時間順序及繕制的基本要求，熟悉與進出口業務流程相關的最新國際慣例與政策動態，掌握如圖1所示全套出口結匯單證和通關單證的內容、作用、繕制方法和注意事項，通過實訓教學掌握處理實際業務的技能，通過實習鞏固專業系統知識，適應國際貿易相關崗位工作的需求.

圖1 出口單證和結匯單證主要學習內容

根據學生的專業基礎選擇實用型教材，兼顧理論與實踐.首先，所選擇的教材應與時俱進.如跟單信用證統一慣例（Uniform Customs and Practice for Documentary Credits，簡稱 UCP），UCP600取代了已使用13年的UCP500；如2012年國家外匯管理局、海關總署和國家稅務總局聯合發布《關于貨物貿易外匯管理制度改革的公告》調整出口報關流程，取消出口收匯核銷單.所選教材內容應及時更新.其次，教材應體現對實際業務操作能力的培養和實用性.每種單據的學習應通過一定的操作示范、業務改錯、實訓練習和案例分析來鞏固.

3.2 探索新的教學方法

國際貿易單證課程的教學可分為三步驟：課內教學實踐、實際業務實訓、校外實習實踐.

3.2.1 課內教學實踐

課內教學實踐需要實現理論知識、案例分析、實訓指導、課后練習四環節的循環.

首先，通過課堂教學，使學生掌握概念、作用和國際貿易單證的基礎知識，并使學生熟悉各種類型單證的繕制方法和技巧.對理論知識的鞏固可以結合國際商務單證員資格考試歷年真題，講解完理論知識后通過真題進行課堂練習，并對真題進行講解分析.

其次，通過案例教學使學生熟悉單證操作流程和填寫規范，展開繕制填寫單據的練習.在準備教案時，應準備各種單據的樣例，并通過多媒體、PPT課件等教學手段向學生展示各種單據每一個欄目的具體填寫規范.同時要避免學生只大量瀏覽各單證樣例卻不愿動手聯系填寫，通過課堂具體任務驅動每一位學生在課堂內針對教材或教案所給案例進行填單聯系.

3.2.2 實際業務實訓

建立國際貿易單證實訓室，進行仿真訓練.在國際貿易單證課程理論部分講解結束后，針對前期設定的教學目標開展實訓教學.通過軟件所給出的進出口業務，模擬繕制各種進出口業務所需單證，提高學生的操作能力.實訓階段劃分為兩個目標：一是，根據軟件所給進出口業務，通過詢盤、發盤、還盤、接受四個交易磋商環節中往來函電的寫作，簽署合同、開立信用證，并根據合同審核信用證，要求學生在規定時間內完成符合現行國際貿易慣例的發票、裝箱單、提運單、報關單、報檢單、保險單和其他單證.二是，分組模擬進出口業務流程，實現角色扮演.將學生分別扮演進出口商、進出口銀行、報關行、海關、外匯管理局、國家稅務局、貨運代理公司等，通過各組成員之間線上線下溝通完成合同簽訂及單證制作的所有流程.

3.2.3 校外實習實踐

加強與當地進出口企業的聯系，實現產學研交流與合作，建立實習基地.鼓勵學生到學校建立的實習基地進行實習，活學活用，實現學習理論知識到積累實踐經驗的跨越.讓學生積極參與到實際對外貿易交易過程中去，充分利用所學知識和業務方面的相互溝通，獨立繕制單證，提高學生的溝通交流能力和實際操作能力，加強學生對實際工作崗位中商業競爭的認知，增強學生的就業技能和就業信心.

3.3 加強“雙師型”教師隊伍建設

國際貿易單證課程內容具有較強的操作性和涉外性，在教學過程中雙語教學和實踐教學有助于提升教學效果.這就要求教學老師具備扎實的專業基礎知識和實踐基礎，以及對最新國際貿易政策、國際貿易形勢等知識的及時更新的能力.鼓勵教師利用寒暑假到企業以及與學校實習基地進行實踐經驗的積累，傳授給學生實際操作過程中的心得體會，縮短學生對理論知識和實踐業務的感知距離.培養國際貿易單證課程教師的“雙師”素質，建立符合教學目標的“雙師型”教師隊伍.

3.4 改革國際貿易單證課程考核模式

傳統的課程考核模式通常是對平時表現和期末考試成績的綜合評價.國際貿易單證課程具有較強的實用性和應用性，為了加強學生學習主動性和積極性，應豐富課程考核方式.其一，積極鼓勵學生參加全國統一國際商務單證員資格考試，通過取得資格認證證書鞏固課堂所學知識，滿足持證上崗的崗位需求，切實增加學生就業技能.其二，重視實訓成果的考核.在實際業務實訓環節填寫的單證填寫完畢后要求每位學生打印成紙質版，提交給任課老師，作為老師評定學生平時成績的材料.

總之，在建設國際貿易單證精品課程過程中，要針對課程教學中所面臨的問題，充分調動學生的學習積極性與參與性，明確單證課程的教學目標，通過理論與實踐教學的有機結合提升學生的操作能力和應用能力，積極加強教師隊伍建設，提升國際貿易單證課程的教學效果.

〔1〕吳雷.關于《國際貿易單證》課程實踐教學模式的探討[J].職業教育研究,2014(8):82-84.

〔2〕萬英.關于高職《外貿單證實務》教學改革的思考[J].現代經濟信息,2013(20):296—296.

〔3〕上半年我國進出口貿易順差1.61萬億元 擴大1.5倍[EB/OL].http://www.zijing.org/2015/0713/645377.shtm l,2015-07-13/2015-07-20.