經管類大學生實踐教學與就業(yè)能力培養(yǎng)的調查分析

郇紅艷

（阜陽師范學院 經濟學院，安徽 阜陽 236041）

自1999年我國高等院校大規(guī)模擴招以來，普通高等學校畢業(yè)生人數迅猛增長，由2002年的133.7萬人增加到2013年的638.2萬人[1].教育部公布數據顯示，2014年我國大學畢業(yè)生數量高達727萬人，被冠以“更難就業(yè)季”的稱號，在各專業(yè)中，經濟管理類專業(yè)近些年發(fā)展速度很快，在全國高校開設數量最多的十大專業(yè)中，經管類專業(yè)占四席，畢業(yè)生人數約占畢業(yè)總人數的兩成，就業(yè)形勢嚴峻.導致當前經管類大學生就業(yè)難的原因有很多，一方面受到宏觀經濟形勢、經濟結構轉型的深層次矛盾和就業(yè)市場勞動力供求狀況等外部因素的影響，另一方面大學生自身就業(yè)能力不強也是影響就業(yè)的重要因素.

大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個長期而復雜的過程，而實踐教學則搭起了由知識向能力轉化的橋梁，是提升大學生就業(yè)能力的重要途徑.本文在探討經管類大學生就業(yè)能力內涵及其與實踐教學關系的基礎上，通過對安徽省高校經管類大學生實踐教學和就業(yè)能力認識現(xiàn)狀的調查分析，找出行之有效的對策，以期為深化實踐教學，幫助大學生提升就業(yè)能力，順利實現(xiàn)就業(yè)，成為社會所需的合格人才提供決策參考.

1 經管類大學生就業(yè)能力的內涵

1.1 經管類大學生就業(yè)能力的含義

關于就業(yè)能力的界定，學術界并未形成統(tǒng)一的認識.富蓋特（Fugate）將就業(yè)能力界定為個體在其職業(yè)期間確認和實現(xiàn)各種職業(yè)機會的能力，涵蓋組織內部和外部就業(yè)機會[2];國際勞工組織對就業(yè)能力的定義是，個體獲得并保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；鄭曉明認為大學生就業(yè)能力是自身的本領，指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領[3].綜合上述觀點，可以認為經管類大學生的就業(yè)能力是通過對經濟管理相關知識的學習，加強實踐鍛煉、開發(fā)提升綜合素質，能夠順利實現(xiàn)就業(yè)、應對職場問題，獲得職位升遷的各項能力的總和，在從業(yè)的不同階段，就業(yè)能力具有動態(tài)變化特征.

1.2 經管類大學生就業(yè)能力的構成

就業(yè)能力是一種綜合能力，對其涵蓋的內容構成也有多種理解.Harvey（2001）認為就業(yè)能力應該包括專業(yè)知識技能、學習的意愿、自我管理技能、溝通技能、團隊工作和人際關系能力[4]；美國培訓與開發(fā)協(xié)會從基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果和影響能力五個方面定義了就業(yè)能力；Law，Wong，Mobley（1998）認為就業(yè)能力主要由個人適應性、個體與市場的交互和職業(yè)身份三個維度組成[5].國內學者張麗華認為，大學生就業(yè)能力包含五個維度，即思維能力、社會適應能力、自主能力、社會實踐能力和應聘能力[6]；俞亞萍、李南（2014）概括出經管類大學生核心就業(yè)力包含基本工作能力、專業(yè)實踐能力、尋求并保持職業(yè)崗位能力和心理適應能力四個維度[7].基于上述認識，本文認為經管類大學生的就業(yè)能力應由身心素質、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展能力四維層級結構構成.身心素質要求大學生有從事相關工作的健康體魄、良好的思想道德品質和心理素質等；專業(yè)技能要求有扎實的專業(yè)基礎知識和復合型的知識儲備等；職業(yè)素養(yǎng)要求有理性的職業(yè)規(guī)劃能力，良好的團隊協(xié)作能力和組織管理能力等；發(fā)展能力要求有較強的自主學習能力和創(chuàng)新能力、良好的人際交往能力和社會適應能力等.

1.3 實踐教學對經管類大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用

高等教育階段的實踐教學是實現(xiàn)知識向能力轉化的橋梁，是提升大學生就業(yè)能力的有效途徑.首先，實踐教學有助于提高大學生的身心素質.大學生在實踐活動中，通過努力工作、不斷的克服困難、戰(zhàn)勝挫折，可以鍛煉身體素質，培養(yǎng)樂觀豁達的人生態(tài)度、積極向上的進取精神和百折不撓的堅強意志；在實踐活動中還可以加深對社會道德認識，實現(xiàn)行知統(tǒng)一，樹立強烈的社會責任感，形成良好的思想道德修養(yǎng).第二，實踐教學有助于訓練大學生的專業(yè)技能.通過實踐活動，大學生可以更深刻的理解專業(yè)理論知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)運用所學專業(yè)知識解決實際問題的動手能力和實踐能力.第三，實踐教學有助于培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng).大學生通過實踐活動，提前接觸社會，了解職業(yè)，對自身能力和職業(yè)要求有更為清晰和全面的認識，有助于正確規(guī)劃職業(yè)方向，樹立科學的就業(yè)觀；同時還可以培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、拼搏創(chuàng)業(yè)和奉獻社會的職業(yè)精神以及團結協(xié)作和組織管理能力.第四，實踐教學有助于提升大學生的發(fā)展能力.在實踐中，大學生可以樹立終身學習的觀念，培養(yǎng)自主學習能力、對知識的遷移與融會貫通能力、獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力等；通過與社會環(huán)境的接觸，有助于大學生更快融入社會，一方面適應社會發(fā)展對大學生知識能力綜合素質的要求，另一方面使自身行為適應復雜的外部環(huán)境，能夠為他人理解，為社會接受.發(fā)展能力的提升不僅有助于大學生獲得工作，更為今后的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力.

2 經管類大學生實踐教學與就業(yè)能力培養(yǎng)的調查分析

2.1 調查的基本情況

為了了解經管類大學生對實踐教學與就業(yè)能力認識現(xiàn)狀，我們對安徽省內幾所高校情況作了調查.調查分為兩個階段，第一階段采用網絡調查的方法，對安徽大學、安徽財經大學、安徽農業(yè)大學、合肥學院、銅陵學院五所院校經管專業(yè)學生進行調查，第二階段采用問卷訪問的方式，對阜陽師范學院、信息工程學院經管類專業(yè)學生進行調查.調查內容主要包括大學生就業(yè)能力水平現(xiàn)狀、就業(yè)能力認識、未來職業(yè)期望、實踐教學要求和提升就業(yè)能力措施等幾方面.調查共回收問卷266份，有效問卷251份，問卷有效率為94.4%，其中調查男生106人，占42.2%，女生145人，占57.8%，基本反映了經管類學生的性別結構.

2.2 調查結果的分析

2.2.1 經管類大學生參與社會實踐活動現(xiàn)狀

經管類大學生具有主動參與社會實踐的意愿與行為.從調查情況來看，76.8%的學生從事過兼職工作，70.7%的學生加入過學校的團體組織，比如學生會和各種社團組織等，45.4%的學生參加過學校組織的各類比賽競賽活動，55.6%的學生參與過社會調查活動.在緊張的課程學習之外，大學生也有豐富多彩的課余生活，他們將參加社會實踐活動作為提前接觸社會、了解社會的渠道，通過實踐活動充分認識自我，發(fā)掘潛能，為實現(xiàn)就業(yè)打下基礎.調查中了解到，許多學生參與過家教、教育培訓中介、商品促銷、話務員等兼職活動，有的學生也在校園或網絡上開展創(chuàng)業(yè)行為，通過這些活動，鍛煉了自身能力、培養(yǎng)了樂觀向上的精神，減少了步入社會的迷茫與恐懼，也堅定了實現(xiàn)就業(yè)的自信心.

2.2.2 經管類大學生對就業(yè)能力的認識

表1顯示的是經管類大學生對影響就業(yè)因素重要程度評分人數百分比的狀況，按照五級賦予分值：非常重要（5分）、比較重要（4分）、一般（3分）、不太重要（2分）、非常不重要（1分）.從計算結果來看，根據各項影響因素平均得分由高到低的順序，各因素重要程度順序依次為：學習和適應環(huán)境的能力、實習或工作經驗、責任心和敬業(yè)精神、組織協(xié)調和團隊合作能力、扎實的專業(yè)知識和學歷，可見大學生對于自身可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)素養(yǎng)的重視遠高于一紙文憑.

對于可能造成經管類大學生就業(yè)能力欠缺的原因，調查結果顯示，有44.2%的學生選擇學校教學資源有限，70.5%的學生認為學校教育重理論輕實踐，45.4%的學生認為就業(yè)信息不對稱，55.7%的學生認為自身專業(yè)知識不扎實，59.4%的學生選擇自身實踐經驗不足，排在前兩位的分別是學校實踐教學和自身實踐經驗，可見大學生對于參與實踐活動有著迫切的要求，并將其視為提升就業(yè)能力的重要途徑.

表1 經管類大學生就業(yè)影響因素重要程度選擇狀況

2.2.3 經管類大學生對職業(yè)規(guī)劃的認識

經管類大學生對未來職業(yè)規(guī)劃選擇主要集中在考研、考公務員和行政事業(yè)單位以及進企業(yè).圖1顯示了被調查的學生對未來職業(yè)規(guī)劃選擇情況，選擇考研的學生最多為97人，占被調查學生的38.6%，其次為考公務員和事業(yè)編制，約占21.1%，排在第三位的是進企業(yè)，約占18.7%.調查中發(fā)現(xiàn)，許多學生對于本科學歷還不能滿足，希望能夠進一步提升自己的學術水平，對于進機關事業(yè)單位、外資企業(yè)和大型國企情有獨鐘，每年有千軍萬馬參加公務員考試.而根據就業(yè)市場反映的情況來看，機關事業(yè)單位用人需求比重僅占0.7%，企業(yè)用人需求占到96.8%，而且在企業(yè)用人需求中，內資企業(yè)占75.6%，其中國有集體企業(yè)用人需求比例僅為5.3%[8].可見，大學生的就業(yè)意愿與現(xiàn)實還是存在很大差距，應該適當調整自己的預期.

圖1 經管類大學生對于未來職業(yè)規(guī)劃的選擇

圖2 經管類大學生對工作地點的選擇狀況

在對工作地點選擇的調查結果顯示（見圖2），接近一半的大學生希望到經濟發(fā)達地區(qū)，如北京、上海、杭州等城市就業(yè)，19%的大學生會選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)，13%的大學生以找到滿意工作為條件，不在意工作的地點.大學生在擇業(yè)時比較注重綜合能力提升、職業(yè)發(fā)展空間、薪酬水平和社會地位，從他們希望從事的崗位類型來看，有46.2%的大學生希望從事管理類工作，16.4%的學生希望從事技術類工作，15.6%的學生會從事行政類工作，15%的學生愿意從事市場類工作.這反映出，許多大學生追求工作的舒適度，不愿意從事艱苦的工作，也不愿意從基層做起，造成勞動力市場供求的結構性錯位，既不利于社會發(fā)展，也不利于大學生就業(yè).

2.2.4 實踐教學與就業(yè)能力提升關系認識

對于提高就業(yè)能力的途徑選擇，有39.1%的學生選擇找兼職增加工作經驗，56.4%的學生選擇提高專業(yè)素養(yǎng)，38.5%的學生認為參加學生團體組織提高團隊協(xié)作能力，35.3%的學生認為通過參加比賽培養(yǎng)競爭能力，48.1%的學生選擇學校應開設實驗課程提高實踐操作能力，42.9%的學生認為崗位實習是重要的途徑.可見，經管類大學生普遍認為與專業(yè)相關的實踐能力、素質和實習經歷是提升就業(yè)能力的有效途徑.

2.2.5 經管類大學生對提升就業(yè)能力的愿望與要求

關于增強學生就業(yè)能力，經管類大學生對老師的建議，排在第一位的是能夠加強師生間交流，占被調查學生的75.3%，接下來分別是豐富教學方法，活躍課堂氣氛，占64.9%，提高學術水平，占54.6%，提高教師自身魅力，占39.8%.在大學期間，許多教師主要在課堂上傳授專業(yè)知識，課后與學生交流較少，而學生希望通過與教師的交流更多的了解用人單位，專業(yè)發(fā)展趨勢，未來職業(yè)生涯規(guī)劃，以及如何融入社會，待人接物，應聘技巧等方方面面的信息.而且現(xiàn)在大學生接觸新鮮事物較多，已經不滿足于傳統(tǒng)的教學方式，教師也應當激發(fā)學生學習興趣，充分調動他們學習積極性與主動性，才能收到較好的教學效果.

關于增強學生就業(yè)能力，經管類大學生對學校的建議，排在首位的是多渠道提供就業(yè)信息，占被調查學生的69.7%，學生希望全面客觀了解相關行業(yè)企業(yè)對人才能力和素質的要求，并能夠真正掌握一技之長，成為社會所需人才；其次是加大對教學設備的投資力度，占61.8%，實踐教學必須要有相應的硬件保障，要不斷適應社會發(fā)展，改善辦學條件；接下來的選擇分別是增強師資力量（占47.4%），強化校園文化氛圍（占45.0%）和嚴格畢業(yè)標準要求（占34.3%）.大學是培育人才的搖籃，只有真正了解學生的要求和社會的需求，培養(yǎng)社會所需的合格人才，才能更好的服務社會經濟發(fā)展.

3 深化實踐教學提升經管類大學生就業(yè)能力的建議

實踐教學是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑，對提升大學生實踐能力，順利實現(xiàn)就業(yè)起到重要的作用.學校要高度重視，各職能部門與教學院部齊抓共管，校企校地密切聯(lián)動，積極創(chuàng)造軟硬件條件，保障實踐教學的順利開展，促進畢業(yè)生有效就業(yè).

3.1 豐富校園文化，激發(fā)理想與信念教育，提高大學生的身心素質

加強校園文化建設，既能營造良好育人環(huán)境，豐富實踐教學內容，又可以檢驗教學效果.在此活動中要充分發(fā)揮學校各類社團組織的作用，以學生為主體，教師做適當引導，開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動，以此為載體對學生開展思想道德教育、誠信教育、理想信念教育和愛國主義教育.讓學生深入社會實踐，深切感受農村、邊遠地區(qū)和基層工作，蕩滌心靈，端正就業(yè)態(tài)度，發(fā)揚艱苦奮斗的精神；教師多與學生交流，主動宣傳積極進取的人生觀和價值觀，抵制拜金主義和享樂之風，讓學生樹立主人翁的責任感和使命感，將服務人民、奉獻社會作為實現(xiàn)個人價值的不懈追求，做有理想、有信念的熱血青年.

3.2 開放辦學環(huán)境，加強實驗與實訓教學，訓練大學生的專業(yè)技能

經管類專業(yè)學生培養(yǎng)，應該以市場為導向，改變課程結構內容與教學方法，改進人才培養(yǎng)方式.一是要改變教學內容，提高專業(yè)課程體系的前沿性和實用性，讓用人單位參與課程的設計過程，增加實務類課程比例，增加實驗實訓環(huán)節(jié)，鼓勵學生運用所學專業(yè)知識解決實際問題，提高學生的動手能力和實踐能力；二是改變教學方式，以學生為主體開展互動式、問題引導式、項目驅動式、網絡教學式、參觀體驗式等多種教學方式，注重師生間的互動交流與情緒鼓勵，提高學生學習興趣和學以致用能力；三是提高教師的實踐教學能力，通過“走出去引進來”的方式，組織和鼓勵教師走出校園，多參加學習、培訓和交流，還要積極引進或聘用實踐經驗豐富的教師，從工商界聘請客座教授，讓學生及時掌握校外專業(yè)發(fā)展動向，提高專業(yè)技能.

3.3 加強就業(yè)指導，激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)

學校應根據不同專業(yè)和人才培養(yǎng)的目標要求，依據各專業(yè)特色、就業(yè)方向和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的要求，采取有針對性的就業(yè)指導.一是將就業(yè)導向融入到實踐教學大綱和教學指導書的編制中，在教學內容中體現(xiàn)行業(yè)標準和對專業(yè)人才的要求，使學生所學內容與社會需求接軌；二是加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，一方面幫助大學生正確認識自我，客觀進行自我評價，合理提升自我并積極進取，另一方面幫助大學生合理規(guī)劃自己的學習與生活，提高職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)個人與職業(yè)的最佳結合.職業(yè)生涯規(guī)劃應貫穿在經管類大學生求學的全過程，分階段分步驟有重點的推進，不能僅僅局限于就業(yè)期.三是積極引導經管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，通過組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生課外學術科技競賽等活動，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情.為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍，提供專業(yè)教師和成功人士的指導，在資金、技術上給予支持，提供優(yōu)惠政策扶持，幫助大學生有效實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè).

3.4 密切校企聯(lián)系，積極開展社會實踐活動，提升大學生的發(fā)展能力

高校應該加強與企業(yè)聯(lián)系，選擇一些有長期友好合作關系的企業(yè)，與之共建實踐和就業(yè)基地，為學生實習和頂崗就業(yè)提供穩(wěn)定的機會.企業(yè)可以參與大學生產學研創(chuàng)新活動，與大學生創(chuàng)業(yè)基地，大學生成果孵化基地合作，提升學生綜合能力；學校也可以為合作企業(yè)輸送專門人才，積極與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生，選拔有志到該企業(yè)就業(yè)的學生作為一個教學班，爭取企業(yè)在獎助金、實踐實習等方面的支持，學生畢業(yè)后直接進入該企業(yè)就業(yè).學校還應當探索新形勢下大學生社會實踐的特征，根據社會發(fā)展特點、用人單位需求和大學生自身特征，創(chuàng)新大學生社會實踐的內容和形式，避免實踐流于形式，提高實踐效果.

〔1〕國家統(tǒng)計局.國家數據查詢.[DB/OL]http://data.stats.gov.cn/workspace/index?m=hgnd,2014-11-20.

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