普通高校公共體育青年教師職業倦怠現狀和影響因素研究

何杰明

（廈門理工學院 公共體育部，福建 廈門 361024）

1 普通高校公共體育青年教師產生職業倦怠的現狀

職業倦怠是Freudenberger[1]在1974年首次提出的.它的心理特征表現為對生活中的事情提不起較大的興趣；對事業缺乏一種上進心和責任感；工作對于他們來說只是單純機械的完成一項任務，這個任務的完成與否對他們的心靈上來說得不到任何的升華，他們在工作中得不到自己能力的肯定，自我的價值得不到體現.青年教師的職業倦怠是由于教師長期在重壓下工作，工作本身比較單一、乏味，工作的內容不具挑戰性，再加上在與人相處的過程中會產生一些矛盾而引起的心理上的一種挫敗感，所以最終導致了教師在情緒、心情上出現疲憊不堪、精疲力竭的一種心理狀態.據有關調查顯示[2]，我國各階段的教師都存在不同程度上的職業倦怠問題，這表明了我國教育行業面臨著比較嚴重的職業倦怠.這個數據對我國這樣一個教育大國來說，形勢非常嚴峻，而教師職業倦怠也是我國教育體制在一個階段停滯不前的原因之一.

普通高校公共體育青年教師作為高校教師行業的一分子，同別的專業的大學老師一樣，為我國教育行業做著自己的一份努力.體育課在普通高校的教學體系中屬于純公共課.在普通高校的學校體系中，對于公共課的學習都只是走一個簡單的形式，不管是從學習的高度還是學習的深度上來說，都不及專業課所學習的內容[3].這種課程的性質決定了每一個在校大學生都必須參與這門課程的學習，可是上課以何種形式卻沒有一個確定的規定，這就導致了高校體育課的學習質量存在很大的問題.在各個普通高校公共體育青年教師中，有一大部分的青年老師的工作就是完成每天的教學任務，而沒有其他的科研任務或者訓練任務；只有一小部分的體育青年教師每天要完成當天的教學任務外還要完成一定的科研任務和訓練任務.這些與其他學科的教師所承擔的教學任務相比，不僅形式比較單一，壓力和挑戰較小，幾乎每天都重復著相同的任務.久而久之，他們就會對這份工作產生一種麻木不仁的感覺，覺得干好干壞一個樣，每天對工作只是一個簡單的完成任務就行，沒有更高的要求.所以這些就導致了高校公共體育青年教師在學校的教師隊伍中自己產生一種低人一等的感覺，認為自己的工作可有可無，會感覺自己和其他學科的教師不在同一個平臺上.重復且單一的體育教學也會讓體育教師缺乏在工作中的挑戰心，從而導致他們在工作中的平庸的態度.作為學校中不被特別重視的學科，體育教學部處于高校邊緣地帶，再加上青年體育教師本身對自己存在的一些不平等的感覺，體育方面的教學任務長期得不到較好的發展，青年體育教師也就隨著體育部一樣被邊緣化了.

普通高校公共體育青年教師不受學校領導重視、工作單調沒有挑戰性、較低的工資報酬以及與其他教師不平等的社會地位，造成了很多體育教師不自信、對工作沒有較高的積極性，從而造成了很多青年體育教師的職業倦怠的問題.據有關數據調查[4]，普通高校體育公共青年教師職業倦怠現象如表1所示.

表1 普通高校體育青年教師職業倦怠現象

通過統計數據表可以看出，我國普通高校公共體育青年教師職業倦怠程度處于偏高程度.

2 普通高校公共體育青年教師產生職業倦態的影響因素

總結其產生職業倦怠的原因，主要由以下兩個方面的原因造成：

2.1 外部因素

2.1.1 社會因素

近年來，青年教師這個職業在社會中的地位有大幅升高.對于普通高校的教師，他們的社會地位更是得到了極大的提升.但是青年體育教師的社會地位卻沒有得到相應的提升.首先，普通高校公共體育青年教師和其他的教師一樣，他們為自己的工作也付出了相應的努力.但是他們卻沒有和其他學科的教師一樣得到同等的報酬，存在偏少的現象.這無疑是普通高校公共體育青年教師在心理上產生消極因素的一個重要原因.而對于普通高校的青年教師而言正是因為社會因素，而使他們產生了極高的職業倦怠問題.

2.1.2 組織結構因素

一般來說，越是處在職場高層的工作人員所得到進一步提升的難度就越高，相應的，對于他們個人本身的職業素質和專業水平的要求也就越高.而普通高校公共體育青年教師本身在學術的層次上已經屬于一個較高的地位，再加上在學校的組織構架中一直處于邊緣狀態，他們對于學科專業性水平提升的難度較大，再加上學校在發展學科時往往都是優先發展學校的專業學科，所以學校很少會拿出很大的成本用在體育學科上.這些原因都使高校青年體育教師在學校的一些晉升機會上處于弱勢地位.

2.1.3 公共課性質影響因素

對于現在的普通高校，學校基本都是把師資力量集中在專業課的研究和突破上.而作為公共課的授課教師，就會產生一種不被重視的感覺，所以他們就常常會在工作中產生一種倦怠，他們認為自己干好干壞一個樣，對于突破、進取沒有了一個新的追求，公共課的性質也是影響普通高校青年體育教師職業倦怠的一個重要因素.

2.2 外部因素

2.2.1 授課對象因素

隨著時代的進步，學生對老師上課的方式也有了更高的要求，并且在普通高校體育課的學習中，大學生的上課態度基本都是比較松散的，他們對于體育課通常情況下都是敷衍了事.如果青年體育教師上課的方式過于機械化、乏味、枯燥，那么學生對于這門學科的興趣也就會大大降低，學生自主學習的主動性也就隨之降低.學生問題日趨嚴重，尤其是對于大學生來說，對體育課缺乏興趣，認為體育課基本都是可有可無的，沒有主動性，加上本身體育課就少，平時與學生接觸的機會就少，青年老師與學生之間進行一些必要的溝通也成為了一件非常困難的事情，導致了學生與青年體育教師的鴻溝越來越大，師生關系慢慢變淺，這些都給青年體育教師帶來很大的壓力.

2.2.2 學術科研能力薄弱

普通高校公共體育青年教師沒有較強的科研意識，原因有兩點：一是部分青年教師專業面比較單一，綜合素質不過關.二是長期以來，普通高校對體育課的開設成為了一種形式，再加上學校領導對于學生體育方面的進展不是特別重視，一般學校都比較重視自己學校的重點學科，這就間接的導致了體育教師在科研方面的積極性較差.

3 結論

職業倦怠是每個在職場中的人都會面臨的問題，而普通高校青年體育教師職業倦怠問題也不容小覷.目前，高校存在著重復且單一的體育教學讓體育教師缺乏在工作中的挑戰心，從而導致他們在工作中甘于平庸的態度.作為學校中不被特別重視的學科，體育教學部處于高校邊緣地帶，再加上青年體育教師本身對自己存在的一些不平等的感覺，體育方面的教學任務長期得不到較好的發展.因此，社會應該加強對高校青年體育教師的重視程度，為他們營造一個更加健康的環境，而青年體育教師也應該擺正自己的心態，盡快擺脫職業倦怠，因為他們的職業心態關系著普通高校大學生能否在一個相對健康的環境中成長.

〔1〕畢重增,黃希庭.中學教師成就動機離職意向與職業倦怠的關系[J].心理科學,2005,28(1):28-31.

〔2〕卞冉,龍立榮.工作倦怠的理論研究及其進展[J].中國臨床心理學雜志,2003,11(4):317.

〔3〕龔維玲,試析高校高校教師的職業壓力與應對策略[J].南寧師范高等專科學校校報,2006（12）:97-99.

〔4〕卞冉,龍立榮.工作倦怠的理論與測量[J].人類工效學,2004(l):29.