案例教學法在工程監理課程教學中的SWOT分析

梁冬玲，王立坤，邵新妍，曹程鵬

（東北農業大學 水利建筑學院，哈爾濱 150030）

1 “工程監理”課程性質

“工程監理”作為工程類專業的一門考查課，在工程中起著舉足輕重的作用，并不斷在廣泛的應用中完善發展。課程包括的主要內容有建筑領域內相關法規，以及建設監理有關投資控制、質量控制、進度控制、合同管理、信息管理、組織協調等方面的基本原理、方法和手段，并詳細闡述工程項目各個階段監理工作開展的程序和方法，進一步加強工程建設管理與監督的基本技能，提高專業素養，這樣才能有助于學生提高解決實際問題的能力。

2 案例教學法

案例教學法最早起源于古希臘著名思想家和教育家蘇格拉底的“問答法”，其主張圍繞某個問題，根據學生掌握知識的情況，平等地進行討論，發揮學生思考問題、分析問題的能動性，從而得出問題的結論。應用此法，教師在課堂上的主要任務就是結合案例，向學生做誘導性的提問，并進行討論和比較研究。從本質來講，案例教學是一種培養學生思考能力和綜合能力的情境教學方法，必須運用得當、得法，方能取得預期效果，否則極易發生目標偏差，變成只有案例的“故事課”。因此，運用SWOT分析工具，分析案例教學法的優劣、機會與挑戰，成為工程監理課程教學中必須解決的問題。

3 案例教學法在“工程監理”教學中的SWOT分析

SWOT分析又稱為態勢分析，是將研究對象的各種主要優勢、劣勢、機會與威脅，通過調查列舉概括出來，運用系統分析的方法，把各種因素相互匹配加以分析，從而對研究對象得出全面、系統、準確的認識，獲得相應的結論和對策。

3.1 優勢（strengths）分析

（1）有利于學生的學習。在學習“工程監理”課程前，學生大多具備建設法規、工程造價、工程經濟學、合同管理等專業基礎知識，而工程監理中的質量控制、投資控制、進度控制、監理合同管理等內容是需要前期課程的基礎。因此，運用工程監理案例教學法容易激發學生聯想，對以前的課程內容進行回顧，甚至讓學生發散到更多學科知識，進而培養學生多學科、多視角思考工程實際問題。并且，案例教學法可以讓枯燥的理論學習變得生動，通過對課程內容的討論與分析讓學生提出自己對問題的觀點，并鼓勵、引導與教師平等辯論。同時，利用案例的分析、點評與總結，使學生意識到在理論知識的指導下，案例背景不同，發生的時期不同，問題解決的結果也不同，激發學生的學習興趣。

（2）有利于教師的教學。傳統的教學方法是以教師為中心，理論知識一味滿堂灌，而通過有針對性地引入案例教學，將枯燥的理論知識融入到鮮活的案例中去，讓一些復雜的理論問題變得簡單。對于案例教學中對案例的選擇，要求教師采用綜合性強、適用性廣的典型案例，及時回答學生形形色色的問題，確保教學活動熱烈有序，更重要的是學生還可以參與課堂教學，有利于教師授課效果的提高。

（3）有利于課程的建設。對于任何一門專業課程的設置，都需要實踐去檢驗課程效果。在教學的過程中結合工程實例，有助于課程向更科學、合理、實用的方向發展。可見，案例教學中案例的選擇與整理搜集，有利于課程的建設。

3.2 劣勢分析（Weakness Analysis）

（1）從學生自身分析。本科階段的學生一般都缺乏必要的實踐經歷。“工程監理”中很多知識點需要置身于當時情境下才可能深刻理解，比如在組織協調關系時，我國現階段的組織協調方法無外乎與單位、與人打交道的方法，而書本中的理論知識很枯燥，當向學生介紹各種組織協調方法的時候，他們即覺得陌生又會覺得過于死板，所以學生缺乏一定的實踐經歷是影響案例教學法效果的因素之一。

（2）從教師角度分析。案例教學的生動性、靈活性，致使學生在課堂對所學內容及容易出現“上課就懂，下課就忘”的現象，究其原因在于沒有熟練掌握相關的知識點。所以，從教師角度看就要求結合案例教學的同時，也要夯實學生的基礎理論知識。

（3）從授課角度分析。近年來的高校擴招，無疑給案例教學帶來巨大的壓力，案例教學法達到預期效果的前提是學生深入到案例的討論比較中，為保證討論的充分性和每一個學生的參與，選擇30人的自然班授課效果最好。如果是大班授課就很難保證每一個學生的參與與討論，這就可能產生知識傳授效率低、耗用時間長的后果。

3.3 機會分析（Opportunities Analysis）

高等教育對于實踐環節的重視，為案例教學法在 “工程監理”中的應用提供了支撐環境。我國的全國注冊監理工程師考試，又為工程監理提供了大量案例教學的資料，這些案例多數來自工程實際，通過與理論知識的結合實現了最優的教學效果。

3.4 威脅分析（Threats Analysis）

國際化的大環境下，案例教學中工程監理案例的選擇，也應做到精簡、更新，選擇、增加編寫相當數量的，可與國際案例比較、鑒別和啟迪的綜合型與時效強的國內典型工程監理案例，成為建立案例教學工程監理案例庫的重中之重。

4 總結

通過以上SWOT分析，在“工程監理”的教學過程中應用案例教學法，既有優勢也有劣勢，但總的來說是優勢大于劣勢、機遇大于挑戰，同時我們不能忽視劣勢和威脅。

［1］ 曾劍云.金融學案例對比式教學法的理論探究與SWOT分析［J］.當代教育理論與實踐，2014（11）.

［2］ 錢龍.中外案例對比式教學法在貨幣銀行學教學中的SWOT分析［J］.市場論壇，2013（1）.

［3］ 吳嬈.案例教學法在社會保障教學中的SWOT分析［J］.高教論壇，2012（12）.

［4］ 邵新妍.工程管理專業工程力學教改探析［J］.中國新技術新產品，2010（11）.