心理健康教育在小學班主任工作中的滲透策略研究

萬應瑾

摘 要：隨著我國綜合國力的不斷增強，教育事業得到了更加深刻的改革。新課改下，小學生的心理健康教育已經成為人們重點關注的內容之一。小學生所處的年齡段偏低，很容易被當前社會中的不良風氣所影響，所以在小學班主任的教學工作中，就應該注意對學生展開心理健康教育，幫助學生樹立正確的“三觀”，帶領他們更加全面、客觀地認識世界、認識自己，在今后的學習和發展中提供更加有效的幫助。對此進行分析，并提出相關的教學策略，希望能夠為廣大教育事業工作者提供更加有效的幫助。

關鍵詞：心理健康教育;小學教學;班主任;滲透

在小學階段中，學生還沒有形成完整的世界觀、人生觀和價值觀，在生活、學習和人際交往等方面都存在一定的困惑和不解，若是沒有得到及時、正確的疏導，很容易對其脆弱的心靈帶來嚴重的創傷，影響其終生。所以班主任就應該注意在日常的知識教學中將心理健康教育內容進行良好的滲透，注意自身所使用的教學方法和教育理念，使學生自身的心理素養能夠得到有效的提高，在學生今后的發展和學習中都能夠提供更加有效的幫助。

一、營造和諧融洽的課堂氛圍

傳統的知識教學模式下，部分班主任所使用的教學方法和教育理念過于枯燥，總是不由自主地占據學生課堂主體的地位，只是重視學生的知識掌握能力，對學生的心理知識教學沒有給予更多的關注，所以學生在這樣的環境下很容易對班主任產生一種下意識的“警惕”心理，無法積極融入學習中，對班主任所開展的知識教學不配合、不主動聽講，師生間的關系僵化，課堂學習氛圍低沉，非常不利于心理健康教育工作的良好開展，班主任對此就應該注意自身所使用的教學方法和教育理念，營造一個和諧融洽的課堂環境，使學生能夠在這樣的環境下積極主動地學習知識，養成良好的心理素養。

例如，班主任在進行課堂知識教學的時候，應該注意自己的語氣、語調和語速，盡量變得緩和一些，使學生能夠感覺到“如沐春風”，降低對班主任的“警惕”心理，對班主任所講述的內容能夠進行吸收和學習，從而在學習中能夠積極主動地聽講。班主任在日常的教學課堂上應該注意到每個學生的行為，及時發現其問題并進行引導，幫助學生養成良好的心理素養。這樣的方法能夠營造和諧融洽的課堂學習環境，令學生在進行知識的學習時也能夠得到心理上的呵護，養成良好的心理素養，為今后的學習和發展提供更加有效的幫助。

二、開展豐富多彩的課堂活動

由于部分班主任所使用的傳統教學方法過于單一，學生無法在這樣的環境下輕松地學習，所以就無法令心理健康教育的工作得到良好的落實。對此，一個豐富多彩的課堂活動能夠極大地吸引學生的注意力和目光，使其能夠全身心地投入到課堂知識學習中，緩解學生在學習中產生的枯燥心理，培養學生的集體榮譽感和自信心，拉近師生間和生生間的距離，促進學生更加全面地發展提升。

例如，班主任可以在知識教學后組織學生開展娛樂游戲，如“跳繩”“丟手絹”和“老鷹捉小雞”等，使學生能夠在活動中進行放松，緩解課堂中的緊張、焦躁等不良心理，全面投身于課堂中來，使學生能夠在這樣的環節中學會互相合作，學會以更加積極的心態面對生活中的困難。這樣通過豐富多彩的課堂活動來拉近師生間的距離，培養學生樂觀向上的心理素養，使其在今后的學習中能夠更加順利。

三、多媒體工具的恰當使用

隨著我國綜合國力的不斷增強，信息技術得到了更加廣泛的應用，在人們的生活、工作和學習中都能夠發揮巨大的作用，班主任對此進行合理利用，通過多媒體工具開展學生的心理健康教育，使學生能夠將自身的注意力和目光集中到課堂中來，養成良好的心理素養。例如，班主任在進行知識的教學時，可以通過使用多媒體教學工具來展示一些關于心理知識的視頻或圖片，抓住學生的注意力，使學生能夠在這樣的環境下獲得更多的心理知識，養成良好的心理素養，在今后的學習和發展中能夠靈活使用，為社會培育出更多的高素養人才，落實心理健康教育。

縱觀全文，傳統的知識教學模式過于單一，部分班主任沒有注意到學生的實際感受和心理想法，只是將知識內容進行了簡單的講解，學生的心理健康問題沒有受到重視，所以就很容易被當前社會中的不良風氣所影響，無法養成正確的“三觀”，給自身的長遠發展帶來了不利影響。對此，班主任應該注意加強對小學生的心理教育工作，轉變自身的教學理念，制訂相對完善的教學計劃，從而提高學生的心理素養，培養其自信心和勇于戰勝困難的勇氣，使其能夠直接面對今后學習、生活中的困難，提高自身的知識技能和心理涵養。

參考文獻：

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編輯 張俐麗