中職生父母教養方式與主觀幸福感的相關性研究

梅書雨+高英楠+谷茜茜+彭++++焱1

摘 要： 本文旨在探討中職生主觀幸福感與父母教養方式之間的關系，具體對210名中職生進行父母養育方式評價量表（EMBU）和青少年主觀幸福感量表調查，并使用SPSS 19.0軟件進行t檢驗、相關分析等，發現：①中職生的主觀幸福感中的友誼、家庭、學校、自由、學業滿意度與父親的情感溫暖和理解因子顯著正相關（r=0.115—0.224，p<0.05）；友誼、自由滿意度與父親懲罰與嚴厲因子顯著負相關（r=-0.110，p<0.05； r=-0.109，p<0.05）；友誼、家庭、學校、自由滿意度與父親拒絕與否認因子顯著負相關（r=-0.107—0.137，p<0.05）。②主觀幸福感各因子與母親情感溫暖與理解呈極其顯著正相關（r=0.116—0.397，p<0.05）。③友誼、家庭、學校、自由、學業與母親拒絕、否認因子顯著負相關（r=-0.113—0.226，p<0.05）；友誼、家庭、學校、自由滿意度與懲罰、嚴厲因子顯著負相關（r=-0.117—0.243，p<0.05），可見中職生的主觀幸福感與父母的教養方式密切相關。

關鍵詞： 中職生 父母教養方式 主觀幸福感

主觀幸福感是反映一個社會中個體生活質量的重要的綜合心理學參數。所謂主觀幸福感（Subjective well-being，簡稱SWB），專指評價者根據自己的標準對其生活質量的整體性評估[1]。近幾十年來國內外學者對影響主觀幸福感的影響因素進行了不斷的探討和研究，目前的研究存在兩種傾向：一種是研究影響幸福感的主觀因素，該取向主要從人格、自尊、歸因等方面；另一種是研究影響幸福感的客觀因素，主要集中在人口學變量、生活事件。其中對家庭因素，尤其是家庭中父母的教養方式，較少涉及，討論不深。有專家表明，親子關系是青少年生活滿意度的重要預測指標[2]。父母的教養行為既包括父母履行其職責的專門的目標定向的行為，又包括非目標定向的教養行為，諸如姿勢、手勢、語調的變化或是情緒的自然流露[3]。父母教養方式比較集中地反映了父母對待子女的態度，是其教育觀念的反映。父母教養方式直接作用于親子互動過程，具有跨情境的穩定性，對子女多方面的發展具有重要的影響作用[4]。

1.對象來源與方法

1.1對象來源

本研究采取隨機抽樣法隨機抽取210名中職生，回收有效問卷201份，有效回收率為95.7%。其中男生109人，女生92人。

1.2方法

1.2.1父母養育方式評價量表（Egma Minnen av Bardndosnauppforstran 簡稱：EMBU）[5]是1980年由瑞典Umea大學精神醫學系C.Perris等人共同編制用以評價父母教養態度和行為的問卷。我國學者岳冬梅等考慮到中、西方文化的差異，對EMBU進行了修訂，該量表考察了父母的教養態度和教育行為，整個量表包括6個父親因素和5個母親因素，分別為FF1：父親情感溫暖、理解；FF2：父親懲罰、嚴厲；FF3：父親過于干涉；FF4：父親偏愛被試；FF5：父親拒絕、否認；FF6：父親過度保護。MF1 ：母親情感溫暖、理解；MF2：母親過分干涉、保護；MF3：母親拒絕、否認；MF4：母親懲罰、嚴厲，MF5：母親偏愛被試。該量表具有良好的信度和效度[6]。

1.2.2青少年主觀幸福感量表（又名：青少年學生生活滿意度量表）[7]是2004年由張興貴編制的用以測量青少年學生生活滿意度的量表。該量表結合國外已有的生活滿意度量表，通過訪談、開放式問卷等方法，構建我國青少年學生生活滿意度的理論維度。

1.3 統計學處理

數據采用SPSS 19.0軟件進行統計分析，對采集的數據進行t檢驗和相關分析。

2 結果

2.1 中職生主觀幸福感與父親教養方式的相關分析

由表1可見，父親情感溫暖與理解和中職生生活滿意度之間呈顯著正相關；父親懲罰與嚴厲因子與中職生生活滿意度呈顯著負相關；父親拒絕否認與各因子呈顯著負相關關系。

2.2 中職生主觀幸福感與母親教養方式的相關分析

由表2可知，母親情感溫暖與理解與主觀幸福感各因子呈顯著正相關；母親過于干涉、過于保護除環境滿意因子和學業滿意因子外與主觀幸福感呈顯著負相關；母親拒絕與否認與環境滿意無相關，與其他因子呈顯著負相關；母親懲罰與環境和學業滿意無相關，與其他各因子呈顯著負相關。

3. 討論

3.1中職生主觀幸福感與父母教養方式的關系

中職生的總體幸福感與父母教養方式中的情感溫暖、理解因子呈顯著正相關，與過于干涉保護、拒絕否認；懲罰嚴厲因子呈顯著負相關。研究結果顯示，父母親多理解、關心孩子，孩子體驗到的正性情感就較多，對生活各方面的滿意感就強，主觀幸福感就高。這種結果顯示，父親對子女的情感和理解可以提高子女對生活的滿意度，并持續作用于子女離開家庭以后的集體生活，這一結論與王欣等人的研究結果相吻合[8]。王金霞，王吉春的研究結果同樣與本研究一致[9]。相反，父親和母親對孩子放任不管或管教過于嚴厲苛刻，孩子體驗到的幸福感則較少，在這種關系中，父母過于嚴厲或拒絕，與孩子缺乏溝通，親子關系相對來說比較疏遠，因而孩子在家中體驗到的更多是孤獨和冷漠等負性情緒，因而幸福感會降低。結果表明，父母越是想過多地干涉、控制孩子，孩子將體驗到更多的不幸福及緊張情緒。這一時期的青少年，內心具有很強的成人感，因此心理上希望擺脫成人的控制，并對一切干涉他們的外在力量予以排斥，此時父母若仍然一味地將子女置于從屬支配地位，結果很可能導致青少年的反情緒和反抗行為。所以，在這一階段，父母若更多地給予溫暖和心理上的理解，減少親子關系中的控制成分，青少年則可能體驗到更多的幸福感及松弛情緒。

4.結語

中職生主觀幸福感體驗與父母教養方式存在不同方向、程度的相關。中職生的總體幸福感與父母教養方式中的情感溫暖、理解因子呈顯著正相關，與過于干涉、保護、拒絕、否認、懲罰嚴厲因子呈顯著負相關。因此， 在家庭中應注意父母與子女間的相互交流和相互溝通，培養孩子的獨立能力， 避免緊張困擾； 學校與社會應積極配合。這樣才有利于提高學生對生活的滿意度， 同時也有利于他們的身心健康發展[10]。家長應根據子女的不同特點，選擇恰當的教養行為，創造良好的家庭環境，促進子女身心健康發展，塑造健康人格。

參考文獻：

[1]Diener E，Subjective Well—Being，Psychology Bulletin[J].1984，95（3）：524-575.

[2]Leung J P，Leung K.Life satisfaction，self-concept and disapproval on delinquent behavior in adolescent[J].Journal of Youth and Adolescence，1992（3）：431-436.

[3]Nancy Darling，Laurence Steinberg.Parenting Style as Context：An Integrative Model[J].Psychological Bulletin，1993，113（3）：487-496.

[4]張麗華.父母的教養方式與青少年社會化發展的研究綜述[J].遼寧師范大學學報（社科版），1997，（3）：325-327.

[5]汪向東.心理衛生評定量表手冊（增訂版）.中國心理衛生雜志社，1999，161-167，83-8.

[6]王敬樣，等.初三學生焦慮狀況與父母教養方式關系的研究.江西教育科研，2000，（6）：30-32.

[7]張興貴，何立國，鄭雪.青少年學生生活滿意度的結構和量表編制，心理科學，2004，27（5），1257-1260.

[8]王欣.父母教養方式與子女焦慮水平的相關研究[J].中國心理衛生雜志，2000，14（5）：344-345.

[9]王金霞，王吉春.中學生一般生活滿意度與家庭因素的關系研究[J].心理與行為研究，2005，3（4）：301-304.

[10]余小芳，雷良忻.民辦高校學生主觀幸福感與人格、家庭功能關系研究[J].中國學校衛生，2004，25（3）：269-270.

基金項目：

2013年河北省大學生創新創業訓練計劃項目 項目編號：201310081036。

河北聯合大學2013年大學生創新性實驗計劃項目 項目編號：X2013074。

通訊作者：彭焱

參考文獻：

[1]Diener E，Subjective Well—Being，Psychology Bulletin[J].1984，95（3）：524-575.

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[10]余小芳，雷良忻.民辦高校學生主觀幸福感與人格、家庭功能關系研究[J].中國學校衛生，2004，25（3）：269-270.

基金項目：

2013年河北省大學生創新創業訓練計劃項目 項目編號：201310081036。

河北聯合大學2013年大學生創新性實驗計劃項目 項目編號：X2013074。

通訊作者：彭焱

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[8]王欣.父母教養方式與子女焦慮水平的相關研究[J].中國心理衛生雜志，2000，14（5）：344-345.

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[10]余小芳，雷良忻.民辦高校學生主觀幸福感與人格、家庭功能關系研究[J].中國學校衛生，2004，25（3）：269-270.

基金項目：

2013年河北省大學生創新創業訓練計劃項目 項目編號：201310081036。

河北聯合大學2013年大學生創新性實驗計劃項目 項目編號：X2013074。

通訊作者：彭焱