兼類詞“好像”的習得過程和偏誤分析

□韓 笑

兼類詞“好像”的習得過程和偏誤分析

□韓 笑

本文通過分析HSK動態作文語料庫中555條例句，總結“好像”的習得特點為：“好像”的副詞用法逐漸覆蓋動詞用法，語義由單一表不確定性轉向多樣；“好像”＋VP的用法不斷擴大直至覆蓋“好像”＋NP/＋AP/＋小句，與共核詞的搭配使用經歷了從“依賴期”到“爆發期”；“別字、錯序、遺漏、誤加、誤代”這5種偏誤類型隨等級升高呈消失趨勢。

“好像” 習得過程 語義用法 句法結構 偏誤類型

一、引言

兼類詞是對外漢語教學的重點和難點，“好像”既是動詞又是語氣副詞。通過檢索中國知網發現，對“好像”的對外漢語教學研究只有1篇文章：王芳《面向對外漢語教學的一組語氣副詞的對比研究》（2012），但該文并沒有對“好像”的習得順序進行研究。因此，對“好像”的進一步研究，具有一定的教學意義和價值。本文語料來源于北京語言大學HSK動態作文語料庫檢索到的555條例句，并將留學生按獲得證書級別分為無等級、初級、中級、高級，嘗試從語義用法、句法結構、偏誤類型角度分析“好像”的習得過程并提出教學建議。

二、“好像”語義用法的習得過程

“好像”既可作動詞，表“有些像”；又可作副詞，表“似乎”。對“好像”兩種詞性的習得情況見下表：

表1：“好像”兩種詞性的習得情況

由上表可知，“好像”的副詞用法隨留學生漢語等級水平的提高而增多，動詞用法則減少。副詞用法經歷“發生期”和“高漲期”，逐漸覆蓋動詞用法。

留學生對“好像”5種語義用法的習得情況見下表：

表2：“好像”語義用法的習得情況

由上表可知，“好像”表不確定性的使用次數最多，到高級階段，表對比性和委婉性的用法增多，反映出留學生對“好像”的語義使用由單一轉向多樣，多種語義分工逐漸明確。

三、“好像”句法結構的習得過程

（一）“好像”形式結構的習得過程

1.好像1：動詞。形式結構：A，（S）＋好像＋NP＋（似的/一般/一樣）

2.好像2：副詞。形式結構：A，（S）＋好像＋VP/AP/小句＋（似的/一般/一樣）

“好像”形式結構的習得情況見下表：

表3：“好像”形式結構的習得情況

由上表可知，“好像”＋VP的用法始終多于“好像”＋NP、AP和小句的用法，且隨留學生等級提高不斷擴大，直至高級階段，留學生對“好像”的使用只有“好像”＋VP一種。

（二）“好像”與不同搭配的習得過程

在與“好像”的搭配使用中，出現兩次及以上的用詞稱作共核詞。“好像”和這些共核詞的搭配使用情況見下表：

表4：“好像”和共核詞的搭配使用情況

由上表可知，留學生使用“好像”與“似的”“一樣”搭配的次數最多。且隨等級提高，留學生對“好像”的使用不再局限于與一些常用共核詞搭配，而是根據表達需要與其他詞語自由搭配，經歷了從“依賴期”到“爆發期”的過程，反映出留學生學習策略由封閉到開放的變化特點。

值得注意的是：“好像”可同義復現界定，也可正反連用兩級界定，此時“好像”出現兩次。正反連用是較難習得的結構用法，語料中僅出現1例。如：

（1）我一聽就產生好像對又好像不對那樣的感覺。

這表明了留學生對“好像”較復雜的正反連用形式的習得。

四、習得“好像”的偏誤類型

通過分析164條錯誤例句，對“好像”5大偏誤的總結見下表：

表5：五類偏誤類型出現次數

由上表可知，別字是“好像”的主要偏誤類型。

（一）別字

別字偏誤出現次數見下表：由上表可知，留學生最常把“好像”錯寫作“好象”，因為“象”和“像”發音相同、構形意義相似而替代造成別字偏誤。

表6：別字偏誤出現次數

（二）錯序

“好像”的錯序偏誤可分為結構性錯序和因修飾重點出錯的錯序，見下表：

表7：錯序偏誤出現次數

由上表可知，“是好像”的結構性錯序和因修飾重點出錯的錯序占絕大部分。

結構性偏誤“是好像”的例句。如：

（2）我從小時候一直想我的母親是好像一個男性似的。

此例中“是好像”應改為“好像是”。

固定搭配錯序例句。如：

（3）年輕人的生活，花錢好像一樣水。

此例應改為“花錢好像水一樣”。

這兩種偏誤的產生原因是對“好像”形式結構沒有完全掌握。

修飾重點出錯的錯序例句。如：

（4）我唱流行歌的時候，覺得好像我年輕多了。

此例中“好像”修飾的不是“我”，而應是“年輕多了”。

這種偏誤原因是對“好像”修飾重點判斷不準，語義用法掌握不牢。

（三）遺漏

遺漏偏誤主要是遺漏固定搭配或共核詞成分，見下表：

表8：遺漏偏誤

由上表可知，固定搭配成分“一樣”的遺漏次數最多。例如：

（5）這樣給你們寫下來，我好像在你們身邊。

此例應改為“我好像在你們身邊一樣”。

遺漏共核詞“和（跟）”“很”的例句如下：

（6）你去了哪里？你好像放假前完全不一樣了！

此例應改為“你好像跟放假前完全不一樣了！”。

（7）而在一些窮人眼里，吃綠色食品好像奢侈一樣。

此例應改為“吃綠色食品好像很奢侈一樣”。

造成遺漏偏誤的原因是對“好像”的固定搭配和對共核詞連用掌握不牢。

（四）誤代

表9：誤代偏誤

由上表可知，“好像”誤代“像”的比例占絕大部分。例如：

（8）我住的曼谷市名勝古跡也很多，好像我們聞名于世的玉佛玉，世界人未來必游之地。

此例應改為“像我們聞名于世的玉佛玉”，表舉例。造成這種偏誤的原因是沒有區別“好像”與“像”，“像”表事物相似性時可與“好像”替換，但“像”用于舉例時不能與“好像”替換。

（五）誤加

誤加偏誤只在無等級階段出現3次，例如：

（9）可是其實好像我的精神年齡還沒長大呢。

此例應改為“其實我的精神年齡還沒長大呢”。“其實”表所說的實際情況，“好像”表推測判斷或不確定性，與“其實”語義前后矛盾。

五、結語

對“好像”習得過程和偏誤類型的分析，對對外漢語教學具有一定啟發意義：

1.在教學構詞形態時，應強調“好像”為固定構形，不能寫作“好象”。

2.在教學句法結構時，應列出公式方便記憶：

1）好像1：動詞。形式結構：A，（S）＋好像＋NP＋（似的/一般/一樣）

2）好像2：副詞。形式結構：A，（S）＋好像＋VP/ AP/小句＋（似的/一般/一樣）

3.在教學主要搭配時，應利用詞塊教學。將固定搭配以一個整體展示，如：“好像……一樣”“好像……似的”。

4.在教學語義用法時，可將其對應不同的英語單詞進行釋義。如：

好像1：作動詞，如同。可譯為“like”。

好像2：作副詞，似乎。①表不確定的推測判斷，可譯為“as if”。 ②表某一情況表面如此或某人這樣認為，但實際情況或說話人看來并非如此，可譯為“seemingly”。

5.在設計“好像”的課堂練習時，應注意包括動詞和副詞兩種用法，使留學生對兩種詞性都能完全掌握并學會分工使用。

[1]蔡海燕.“像”“好像”的用法[J].語文知識，2001，（6）.

[2]呂勇兵，呂曉燕.試論副詞“好像”“仿佛”與“似乎”[J].呂梁高等專科學校學報，2003，（4）.

[3]王芳.面向對外漢語教學的一組語氣副詞的對比研究[D].湖南師范大學碩士學位論文，2012，（6）.

[4]王建勤.“不”和“沒”否定結構的習得過程[J].世界漢語教學，1997，（3）.

[5]張璐.淺析“好像”的語法化[J].語文學刊，2011，（16）.

[6]張超琪.“像”和“好像”的釋義建議——以《現代漢語八百詞》為例[J].安陽師范學院學報，2012，（6）.

（韓笑 江蘇南京 南京大學文學院 210023）