對韓國留學(xué)生句中使用重疊詞語的偏誤分析
——基于HSK動態(tài)作文語料庫

□李 琳

對韓國留學(xué)生句中使用重疊詞語的偏誤分析
——基于HSK動態(tài)作文語料庫

□李 琳

句中詞語重疊現(xiàn)象是現(xiàn)代漢語中的一個重要方面，也是留學(xué)生們在學(xué)習(xí)漢語中的一個難點。本文基于HSK動態(tài)作文語料庫中的錯句，對漢語中級水平、證書等級為C的韓國留學(xué)生進行偏誤分析，從語言研究的語法、語義和語用等“三個平面”的角度出發(fā)，找出偏誤出現(xiàn)的主要規(guī)律，繼而更好地指導(dǎo)對外漢語教學(xué)實踐。

詞語重疊 偏誤 語法 語義 語用

一、引言

詞類重疊現(xiàn)象是現(xiàn)代漢語中詞類的一個重要方面，也是留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時的一個難點。重疊分為音節(jié)上的重疊、構(gòu)詞的重疊和構(gòu)形的重疊。具體說來，音節(jié)上的重疊主要是為了符合語言音節(jié)上的節(jié)奏韻律，它可以包括構(gòu)詞重疊和構(gòu)形重疊。構(gòu)詞的重疊主要是指由兩個相同語素構(gòu)成的詞，例如：“猩——猩猩”。構(gòu)形的重疊是指兩個相同的詞組合在一起，例如：“哥——哥哥”，在具體分析中我們主要從是否符合語法、語義及語用規(guī)范的角度出發(fā)進行分析和闡釋。

能否準確把握句中詞類重疊的使用特點及使用方法，能直接體現(xiàn)出留學(xué)生的漢語水平的高低。本論文擬就北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫的語料，對漢語中級水平的韓國留學(xué)生的“詞類重疊現(xiàn)象”使用偏誤進行分析，以揭示在韓國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中在詞類重疊問題上的規(guī)律，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。

二、關(guān)于偏誤分析理論

偏誤分析也稱錯誤分析，是對學(xué)習(xí)者在第二語言習(xí)得過程中所產(chǎn)生的錯誤進行系統(tǒng)的分析，研究其來源，發(fā)現(xiàn)第二語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生偏誤的規(guī)律，即偏誤的類型、偏誤產(chǎn)生的原因和某種偏誤產(chǎn)生的階段性等等，從而揭示第二語言習(xí)得的過程與規(guī)律。偏誤分析作為第二語言習(xí)得的一個分支，被認為是當(dāng)代應(yīng)用語言學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。

犯錯誤是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中的一個重要特征，偏誤分析將“避免犯錯誤”轉(zhuǎn)到“研究錯誤本身”上來，給二語習(xí)得研究提供了一種更直接更方便的探究方法。同時，偏誤分析也是漢語教學(xué)中的一種重要手段。教師可以通過研究偏誤發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言水平以及在語言學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，從而調(diào)整自己的教學(xué)計劃，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

研究偏誤，首先要了解何為偏誤。語言偏誤主要分為兩類：一種是在語言使用過程中隨機出現(xiàn)的、沒有規(guī)律性的偏誤，我們可以稱之為失誤；另一類是能夠反映學(xué)習(xí)者語言知識水平的具有規(guī)律性的偏誤，我們稱其為錯誤。

造成偏誤的原因是多方面的，有母語的遷移干擾、語內(nèi)干擾、文化干擾、交際策略、主體心理認知以及教學(xué)中引起的錯誤等等，本文從計算機中存儲的動態(tài)語料庫搜集樣本，進行鑒定、描述和解釋，主要從語法、語義和語用的角度進行分析，期望能更好地發(fā)現(xiàn)錯句中隱藏的規(guī)律。

三、研究方法

北京語言大學(xué)的“HSK動態(tài)作文語料庫”是一項國家漢辦科研項目，收集了近些年來母語為非漢語的外國人參加高等漢語水平考試的作文答卷。本文主要是對“HSK動態(tài)作文語料庫”中的錯句進行檢索，以中等漢語水平證書等級為C的韓國留學(xué)生為研究對象，共得到63個句中重疊使用錯誤的句子。其中重復(fù)3個，有效的錯句語料60個。這些偏誤按類型劃分，可歸為兩大類，如下表所示：

偏誤類型 數(shù)量 所占百分比（%）1.失誤 6 10 2.錯誤語法錯誤 40 66.67語義錯誤 5 8.33語用錯誤 9 15偏誤總數(shù) 60 100

按詞類劃分，又可以主要分為如下幾種：

詞類 數(shù)量 所占百分比（%）動詞 39 65形容詞 11 18.33副詞 3 5名詞 3 5量詞 1 1.67代詞 1 1.67助動詞 1 1.67指量詞 1 1.67偏誤總數(shù) 60 100

由上面兩個表格可以看出，詞類重疊現(xiàn)象中因為語法原因出現(xiàn)的錯誤較多，按詞類來說，動詞和形容詞所占比重較大。

四、語料分析

按偏誤的類型劃分語料，可以分為失誤和錯誤兩種。對于錯誤類型的劃分，按照語法、語義和語用三個角度進行闡述。

（一）失誤

在語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的隨機性、偶然性，不具備規(guī)律性的偏誤，我們稱之為失誤。語料例句如下：

（1）以前，他一次也沒[C]說說{CJcd}[BD：]“你們一定要成功”。[BC.]國籍：韓國 證書級別：C——動詞“說說”

（2）現(xiàn)在社會上蔓[B曼]延{CQ著}自利自私的現(xiàn)象，各各{CJcd}人都只顧自己，不顧他人，可是這樣的現(xiàn)象只{CQ能}導(dǎo)致互相不獲利{CC利益}。國籍：韓國 證書級別：C——代詞“各各人”

（3）這篇短文說明的是，古代也好，現(xiàn)在也好，不管什么樣的人，都有一份或大或小{CC大大小小}的自利自利{CJcd}{CD的}心理。國籍：韓國 證書級別：C——形容詞“自利自利”

（4）比如說，開發(fā)可以減少{CC降低}環(huán)境污染的農(nóng)藥和化肥肥{CJcd}等。國籍：韓國 證書級別：C——名詞“化肥肥”

（5）還有聽已經(jīng)過去的流行歌曲的時候，我[C]可以想想那時候的記憶{CC懷記[C]}，好像我[C]再[B在]回到那時候一樣，每首每首{CJcd}流行歌曲都有那時候的記憶{CC懷記}。國籍：韓國 證書級別：C——指量詞“每首每首”

（6）但聽聽{CJcd}我朋友說，我想應(yīng)該解決代溝問題。國籍：韓國證書級別：C——動詞“聽聽”

在此需要說明的是，由于語料不夠豐富，在這幾例語料中判斷到底是失誤還是錯誤證據(jù)還不夠充分，例句（2）我們既可以說是失誤，也可以說是因為對不能重疊的形容詞進行重疊而產(chǎn)生的語法錯誤，所以有時候需要結(jié)合語篇進行分析或者尋找更龐大的語料庫來印證。在本文中，從詞類重疊的角度看，并結(jié)合原始語料，筆者傾向于把它們都歸入“失誤”一類。

（二）錯誤

對于詞類重疊的現(xiàn)象，我們將通過學(xué)術(shù)界目前提出的關(guān)于語言研究的“三個平面”（即語法、語義和語用）的角度進行分析和闡述。

1.語法錯誤

語法是語言的構(gòu)造規(guī)則，制約著句子組合的合法性。詞類能否重疊在語法研究上也是一個區(qū)分詞類的重要手段。

現(xiàn)代漢語中詞類主要分為實詞和虛詞。詞語重疊現(xiàn)象主要是出現(xiàn)在實詞之中，而實詞又可以分為名詞、動詞、形容詞、代詞、數(shù)詞、量詞、區(qū)別詞、副詞、擬聲詞和嘆詞等，但不是所有實詞都能重疊。虛詞中有重疊情況的只有助動詞“等等”。分辨是否屬于語法錯誤，就需要了解各詞類的語法特點、重疊形式以及與其他詞之間的搭配情況。

1）動詞

動詞的語法特點之一是“動作動詞多數(shù)能夠重疊”。動詞的重疊形式在全部詞類重疊現(xiàn)象中所占的比重最大，一般有以下幾種：1.AA式。這是一部分單音詞動詞的重疊方式。例如：看——看看；洗——洗洗。2.ABAB式。這是一部分雙音節(jié)動詞的重疊方式。例如：收拾——收拾收拾；討論——討論討論。3.AAB式。這是動賓式雙音節(jié)動詞可以采用的重疊方式。例如：看書——看看書；散步——散散步。4.AABB式。這類動詞的重疊方式不太普遍，主要是當(dāng)A與B都表示單音節(jié)的動詞時，例如：蹦蹦跳跳。此外還有“V一V”“V了V”等形式。

對于動詞重疊形式的用法，例句如下：

（7）以前我跟幾個朋友一起的時候，才去旅游{CC游行}，但是，去年秋天，我一個人去過山海關(guān)，那時，我在火車里，跟很多中國人一起聊[Pliáo]聊[Pliáo]{CJcd}天，一起吃中國菜，看了外邊的風(fēng)景，真有意思[L]{CD的}。 國籍：韓國 證書級別：C

這句話中單說“一起聊聊天”并沒有錯，表示一種時量短的動作行為。但是放在句子中，與下文所說“一起吃中國菜”相并列，就不合句法結(jié)構(gòu)了，正確的修改方式為“……一起聊天，一起吃中國菜……”。

（8）我不能豪邁{CC2豪言狀邁}地{CC的}說馬上會改變，在科學(xué)問題上再多點研究研究{CJcd}想出{CC發(fā)明}更好的主[B注]意的話，在大海的波濤聲和小河的流水聲的環(huán)境中我們的生活{CJ-zy會}變得{CC的}更美好。 國籍：韓國 證書級別：C

（9）啊，我差點忘了，恭喜恭喜{CJcd}爸媽！ 國籍：韓國 證書級別：C

這兩句話中“再多點研究研究”與“恭喜恭喜爸媽”這兩種說法都不合語法，應(yīng)該改為“再多點研究”“恭喜爸媽”。

（10）所以，我盡量每個周末回家跟你們一起吃飯，一起散散步步{CJcd}，聊聊天天{CJcd}。 國籍：韓國 證書級別：C

這句話中的錯誤是把不能重疊的動賓式雙音詞進行AABB式重疊，現(xiàn)代漢語中沒有“散散步步”“聊聊天天”這種動詞重疊形式，應(yīng)該改為“散散步”“聊聊天”。

（11）大家聽一聽{CJcd}一首[B道]《童話》吧！ 國籍：韓國 證書級別：C

“聽一聽”也屬于動詞的一種重疊形式，其后不能再接數(shù)量詞短語，這句話不符合語法規(guī)范可以改為“大家聽一聽這首《童話》吧！”或者“大家聽一首《童話》吧！”

（12）綠色食品使人們很引人注目{CJZR}。{CP對健康方面來說，不應(yīng)該用化肥和農(nóng)藥，[BC。]雖然農(nóng)作物的產(chǎn)量會降低，[BC。]但想{CJcd}人們的健康。 國籍：韓國證書級別：C

這是述賓短語之間的語義搭配不當(dāng)。“想人們的健康”這種說法不成立。

2）形容詞

形容詞的重疊形式一般有以下幾種：1.AA式。這是單音節(jié)形容詞的重疊方式，基本式為AA、AA的和AA兒，例如：“早早”“高高的”“慢慢兒”等。2.ABB式。例如“綠油油”“金燦燦”等。3.AABB式。這是雙音節(jié)形容詞的主要重疊方式，包括AABB、AABB（的）、AABB（兒），例如：“辛辛苦苦”“高高興興（的）”“痛痛快快（兒）”等。4.ABAB式。例如“雪白雪白”“通紅通紅”等。5.A里AB式。這類重疊式一般是帶有貶義的形容詞，例如：“小氣——小里小氣”“糊涂——糊里糊涂”等。

黃伯榮、廖序東在《現(xiàn)代漢語》中提到：“有些性質(zhì)形容詞可以重疊，表示性狀程度的加深或適中，重疊后不能前加副詞‘很’”。研究這些韓國留學(xué)生的錯句語料，其中主要的出錯原因就是用程度副詞“很”來修飾AABB式的性狀形容詞。例如：

（13）母親整天照顧我、弟弟和三個姐姐，[BC。]很辛辛苦苦{CJcd}地做家務(wù)。 國籍：韓國 證書級別：C

（14）為了讓我們上好大學(xué)，爸爸不分{CC不管}白晝[F晝]黑夜{CC深夜}賺錢[BQ。]媽媽為了維持{CJ＋dy我}家人的健康和方便的生活，每天很辛辛苦苦{CJcd}{CQ地}做家務(wù)。 國籍：韓國 證書級別：C

（15）現(xiàn)[C]在的[C]變化對他們來說，很[C]高高興興{CJcd }的[C]。P} 國籍：韓國 證書級別：C

二是把不可重疊的形容詞進行重疊。例如：

（16）每次，看到媽媽為了我們準備{CJ＋buy好}{CJ-by什么}時，{CJ-zhuy我}實在{CJ-sy感到}慚[C]愧慚[C]愧{CJcd}。 國籍：韓國 證書級別：C

（17）在現(xiàn)代社會中，人們都奔跑，[BC、]什么事也按時間跑，連吃飯也在車上忙忙{CJcd}地吃。 國籍：韓國證書級別：C

（18）因為大家都知道，現(xiàn)代人們追跑時間{CJ？}，忙忙{CJcd}地奔跑，早晨必須得早起床，晚上必須得{CC地}晚睡，{CJ-zhuy這}讓人們很疲勞。 國籍：韓國 證書級別：C

三是形容詞與其修飾的名詞之間的搭配關(guān)系不成立。例如：

（19）例如說，即使{CC雖然}同輩{CC2同年輩}之間，如果沒有關(guān)心，也不會有深深{CJcd}的對話。 國籍：韓國證書級別：C

四是單音節(jié)形容詞與其重疊形式在搭配相同名詞時用法不同。例如：

（20）問題是在生活當(dāng)中兩代之間產(chǎn)生{CC發(fā)生}的小小{CJcd}問題引起{CC引致}更嚴重的后果{CC情況}。 國籍：韓國 證書級別：C

（21）有一個矛[C]盾是為了健康不用農(nóng)藥和化肥引起農(nóng)作物產(chǎn)量的大{CJcd}降低，影響世界上還[C]處在挨[C]餓[L]{CJ-zxy狀態(tài)}的國家。 國籍：韓國 證書級別：C

3）名詞

在關(guān)于現(xiàn)代漢語的語法論著中，描述名詞的語法特點時多持“名詞一般不能重疊”的觀點。但是在具體運用中我們可以看到名詞的重疊形式，一是體現(xiàn)在親屬稱呼上，并且是對尊輩和平輩的范圍，例如：“媽——媽媽”，“爸——爸爸”，而不會說“女兒——女女”“侄子——侄侄”等。二是用在某些雙音節(jié)名詞的重疊中，例如：“盆盆罐罐”“山山水水”“世世代代”“祖祖輩輩”“花花草草”“子子孫孫”等，這類重疊主要是表示繁多的意思。三是AAB形式的名詞重疊，例如：“毛毛雨”“蹺蹺板”“悄悄話”等。四是ABB式，例如：“山溝溝”“洋娃娃”等。另外就是語素上的重疊，也是滿足音節(jié)節(jié)奏上的重疊，例如：“猩猩”“餑餑”“寶寶”。邵敬敏認為：“‘爸爸’‘媽媽’這類重疊往往只是為了滿足音節(jié)上的需要，并沒有產(chǎn)生附加的語法意義。”而像“妹妹”這一類的詞又有所區(qū)別：

（22）她視{CC以}我為她的親妹{CJcd}，對待我的時候，很熱情。 國籍：韓國 證書級別：C

王力在《中國現(xiàn)代語法》中說道“‘妹妹’只等于說‘妹’，所以是雙音詞”。多數(shù)語法著作中認為“妹”只表示一個語素，在句中不能單獨使用。在這個句子中，“親妹”應(yīng)該改為“親妹妹”。

4）副詞

副詞在句中一般是作狀語，收集到的語料中因副詞重疊而導(dǎo)致的語法錯誤比較少，并且主要原因是把不能重疊的副詞進行了重疊。例如：

（23）時代自自然然{CJcd}改變，而且新觀念的主人就是年輕一代，{CQ在}這種情況下，兩代之間的沖突，{CJ＋zy歷史以來}經(jīng)常發(fā)生。國籍：韓國 證書級別：C

（24）只要這[F這]個[F個]淺易的道理深入每個[F個]人的心里[F裏]的話[F話]，自自然然{CJcd}“代溝[F溝]”的問[F問]題就會[F會]得到解決了。 國籍：韓國 證書級別：C

5）助動詞“等”

根據(jù)邵敬敏《現(xiàn)代漢語通論（第二版）》所說：“‘等’有兩種用法：第一表示列舉未盡，例如：‘我國有北京、上海等四個直轄市。’第二，表示對以上所列舉的總計，例如：‘我國有北京、上海、天津、重慶等四個直轄市。’‘等等’只表示列舉未盡，不能用在專有名詞之后，而且后面也不能再有名詞，例如：‘今年校運會的比賽項目有田徑、游泳、射擊、體操等等。’如果表示還有許多沒有列舉，可以重復(fù)使用，例如：‘我們買了不少水果，西瓜、蘋果、葡萄等等。’”

（25）因此，我最近上課時，經(jīng)常遇到很多困難，再說我覺得要{CC以}學(xué)習(xí)高級水平的教材，還{CC1還是}需要了解中國歷史、經(jīng)濟、政治等等{CJcd}方面。 國籍：韓國證書級別：C

該句中關(guān)于詞類重疊的錯誤，正確的修改方式是把“等等”改為“等”。

每一種重疊方式都有其在某個特定場合下的使用慣例，這一方面是語法學(xué)上的要求，另一方面也是受到人們心理使用習(xí)慣的制約。

2.語義錯誤

語義錯誤主要是指在語法結(jié)構(gòu)上成立，但是不符合句子本義的錯誤。也包括語義程度的不同等。例如：

（26）她為了讓弟{CJcd}妹{CJcd}好好讀書{CC學(xué)}，自己卻上職業(yè)高中了。國籍：韓國 證書級別：C

這句話中出現(xiàn)的語義錯誤主要是在名詞的重疊上。“弟妹”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的義項有兩個：①弟弟和妹妹；②弟弟的妻子。因此該詞用在句中會出現(xiàn)語義上的不明確。正確的修改方式就是把“弟妹”改為“弟弟妹妹”。

（27）長輩看晚輩的時候想{CJcd}自己的子女，晚輩看長輩的時候應(yīng)該想{CJcd}自己的父母。國籍：韓國 證書級別：C

這句話出現(xiàn)的語義錯誤體現(xiàn)在動詞“想”上。“想”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的義項有“懷念，想念”的意思，并且把這個義項放在句中也沒有語法錯誤，但是就本句的整體意思來看，“想”應(yīng)該改為“想想”，指的是“考慮考慮”，有“思索”的含義在里面。

（28）根據(jù)文章所提的丈夫，我認為他是{CJcd清清白白}的。國籍：韓國 證書級別：C

這是語義程度上的區(qū)別，“清清白白”比“清白”的程度要更深。結(jié)合原始語料來看，這里應(yīng)該把“清清白白”改為“清白”。

3.語用錯誤

語用錯誤指通常所說的語言使用是否得體，受說話人、聽話人及語言環(huán)境的制約。語用錯誤的句子在語法結(jié)構(gòu)上成立，語義上沒有差別。研究是否屬于語用錯誤有時候還需要通觀語篇，從上下文中來判斷。例如：

（29）對于安樂死問題，我有這[C]樣的看法：如果在醫(yī)學(xué)技[C]術(shù)上沒有救[C]好的方法，而且本人希望[C]的時候，從法院或者醫(yī)[B區(qū)]學(xué)協(xié)會那兒得到許可，可以[C]做做{CJcd}安樂死。 國籍：韓國 證書級別：C

一些動作動詞重疊之后表示一種“短暫”“輕微”的含義，并且第二個音節(jié)一般讀輕聲，例如：“做——做做”。邢福義在《漢語語法三百問》中提到該現(xiàn)象時說道：“動詞的重疊式（VV）在時量上表示動作的短擺，在分量上表示動作的輕化，在說話口氣上表示動作的隨意。”并且“在具體的語用環(huán)境中會顯示出特定的語用價值。”就本句話來說，“安樂死”是一件很嚴肅很慎重的事情，不應(yīng)該用一種表示試探性、隨便性的口吻來表示，所以正確的修改方式是把“做做”改為“做”。

（30）比如，學(xué)生聽聽{CJcd}音樂，不學(xué)習(xí)，天天跑名星{CJ？}。國籍：韓國 證書級別：C

這句話體現(xiàn)出動詞重疊的不得體。例如：當(dāng)我們說：“我平時喜歡看看書、聽聽音樂”時，那就沒有問題，因為“聽聽音樂”表示一種隨心的褒義的喜好，而在這個句子中，從整體來看，情感上明顯是一種不贊成的態(tài)度，所以應(yīng)該把“聽聽音樂”改為“聽音樂”，與前者相比表示一種客觀性的描述。

五、結(jié)語

本文從語法、語義和語用三個角度對漢語中等水平的韓國留學(xué)生“重疊”使用錯誤的情況進行了偏誤分析，在對材料出錯類型劃分時還要注意區(qū)分其出現(xiàn)的具體環(huán)境。本文也試圖用最客觀的原始材料來進行分析，發(fā)現(xiàn)失誤主要是在語法問題上，并且通過對詞類的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)動詞、形容詞類的錯誤占較大比重。因此在對韓國留學(xué)生進行漢語教學(xué)中應(yīng)該對這些方面有所側(cè)重，并對產(chǎn)生這些錯誤的來源進行探究，找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進而在課堂教學(xué)中進行反饋。

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[21]北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫：http：//202.112.195. 192：8060/hsk/ogin.asp

（李琳 北京 中國傳媒大學(xué)文學(xué)院 100024）