大學生手機依賴與學習倦怠的關系研究——基于高職生的一項實證分析

張興偉，沈綺云

（中山職業(yè)技術學院，廣東 中山 528404）

手機依賴也被稱為手機依賴綜合征、手機成癮等，是指由于過度及不當使用手機而對人的工作、學習、人際交往等正常生活產(chǎn)生不良影響，以至于出現(xiàn)生理及心理不適的現(xiàn)象。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示：2015年6月，我國網(wǎng)民數(shù)達6.68億，其中手機網(wǎng)民數(shù)5.94億，在全體網(wǎng)民占比88.9%。隨著智能手機的普及和手機網(wǎng)民的迅速增長，手機已成為人際交往、消費、娛樂、獲取咨詢等的重要渠道。手機給我們的生活帶來了越來越多的便利，但是其不良影響也逐漸顯現(xiàn)：手機不在身邊就渾身不舒服，以致無法安心工作或學習；刷微博、玩手機游戲到深夜，嚴重影響睡眠，打亂生活規(guī)律；長時間盯著手機屏幕造成眼疲勞、視力下降等等。

大學生是手機依賴的重點人群，孫江偉等調查發(fā)現(xiàn)：大學生中有手機依賴綜合征者占22.4%［1］。陳健等調查發(fā)現(xiàn)：87%的在校大學生都認為自己在不同程度上存在手機依賴［2］。在學校教學管理實踐中也發(fā)現(xiàn)不少學生上課玩手機、熬夜玩手機的情況。

學習倦怠是指由于學習壓力或缺乏興趣而對學習感到厭倦的消極態(tài)度和行為。學習是大學生活中最重要的內容，且大學的學習需要學生更加主動的參與，表現(xiàn)出更強的自主性和主觀能動性。因此，學習倦怠對大學生的影響深遠，不利于大學生養(yǎng)成良好的學習習慣，容易造成大學生學習成績下降。從社會發(fā)展來看，學習倦怠不利于高等教育質量的提高，也不利于高素質人才的培養(yǎng)。李永鑫等調查發(fā)現(xiàn)：大學生輕度、中度、高度學習倦怠檢出率為23.5%、43.0%、7.0%，總檢出率為73.5%。［3］馮婧調查發(fā)現(xiàn)有59.07%的大學生存在學習倦怠的現(xiàn)象［4］。大學生的學習倦怠現(xiàn)象絕不是少數(shù)。

魏萍等調查發(fā)現(xiàn)：大學生網(wǎng)絡成癮與學習倦怠有密切關系。隨著手機逐漸取代傳統(tǒng)的計算機成為上網(wǎng)的主要終端設備，手機依賴和學習倦怠是否也有著密切關系？在生活中我們發(fā)現(xiàn)學習主動性弱的學生比學習主動性強的學生更容易出現(xiàn)手機依賴的現(xiàn)象，這些是偶然現(xiàn)象還是隱含著一定的規(guī)律？本研究旨在通過探討這些問題，為相關工作提供參考。

一、研究對象與方法

1.被試

采用隨機抽樣，對廣東某高職院校共223名在校大學生進行問卷調查。回收有效問卷218份，有效回收率97.76%。其中男生117人，女生101人；大一學生164人，大二學生54人；經(jīng)管類專業(yè)66人，理工類專業(yè)104人，藝術類專業(yè)2人，人文類專業(yè)36人，其他專業(yè)10人。

2.研究工具

（1）大學生手機成癮傾向量表。由熊婕、周宗奎等編制，共16個項目，分為4個維度：戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰、心境改變。量表的Cronbach a系數(shù)為0.83，采用5點計分，從非常不符合（記1分）到非常符合（記5分），分數(shù)越高表明手機成癮（依賴）傾向的程度越嚴重。

（2）大學生學習倦怠量表。采用連榕、楊麗嫻等針對中國大學生所編制的學習倦怠量表，共20個項目，分為3個維度：情緒低落、行為不當、成就感低。量表的Cronbach a系數(shù)為0.865，采用5點計分，從完全不符合（記1分）到完全符合（記5分），分數(shù)越高則學習倦怠情況越嚴重。

二、結果與分析

1.高職大學生手機依賴的狀況

（1）高職大學生手機依賴的總體狀況。由表1可見，高職大學生在手機依賴總分及各個維度的題目平均分均小于中間值3分，但均接近3分，說明高職大學生的手機依賴現(xiàn)象總體上不是很嚴重，但都存在一定的手機依賴的現(xiàn)象，特別是戒斷癥狀相對較明顯。

（2）不同群體高職大學生手機依賴的差異狀況。將被試按照年級分組進行獨立樣本t檢驗（見表2），結果顯示：各年級高職大學生在戒斷癥狀和心境改變維度上存在顯著差異，大二學生的手機戒斷癥狀比大一學生更為明顯，因使用手機而產(chǎn)生的負面情緒更多見。

將被試按照對學習的態(tài)度分組進行單因素方差分析（見表3），結果顯示：對學習態(tài)度不同的高職大學生，其手機依賴及各維度也有明顯的差異?？傮w來看：越厭倦學習的高職大學生，其手機依賴程度也越高，手機依賴的表現(xiàn)也更為明顯。

2.高職大學生學習倦怠的狀況

（1）高職大學生學習倦怠的總體狀況。由表4可見，高職大學生在手機依賴總分及各個維度的題目平均分均接近中間值3分，說明高職大學生存在中等程度的學習倦怠現(xiàn)象，特別是在行為不當維度上達到了3.17分，說明高職大學生由于厭倦學習而表現(xiàn)出的逃課、不聽課、遲到、早退、不交作業(yè)等行為特征比較明顯。

（2）不同群體高職大學生學習倦怠的差異狀況。將被試按年級分組進行獨立樣本t檢驗（見表5），結果顯示：各年級高職大學生在學習倦怠總分、情緒低落和成就感低維度上均存在顯著差異。大二學生的學習倦怠比大一學生更為嚴重，更容易對學習產(chǎn)生厭倦的情緒，更容易對學習缺乏信心，更容易對學習的價值產(chǎn)生懷疑。

將被試按照專業(yè)類別分組進行單因素方差分析（見表6），結果顯示：各專業(yè)類別的高職大學生在學習倦怠總分、行為不當和成就感低維度上均存在顯著差異。經(jīng)管類專業(yè)高職大學生的學習倦怠狀況明顯輕于理工類和人文類專業(yè)的高職大學生，更不容易因學習倦怠而產(chǎn)生不當?shù)膶W習行為，也更不容易對學習缺乏信心，對學習的價值產(chǎn)生懷疑。

將被試按照學習成績水平分組進行單因素方差分析（見表7），結果顯示：學習成績水平不同的高職大學生，其學習倦怠總分及各維度均存在極其顯著的差異。這種差異呈現(xiàn)出如下規(guī)律：學習成績越優(yōu)秀的高職大學生，其學習倦怠越不明顯，越不容易對學習產(chǎn)生厭倦情緒，越不容易因學習倦怠而產(chǎn)生不當?shù)膶W習行為，越不容易對學習缺乏信心，越不容易對學習的價值產(chǎn)生懷疑。

3.高職大學生手機依賴與學習倦怠的關系

對兩個問卷各維度和總分進行積差相關分析（見表8），結果顯示：除“成就感低”維度和“心境改變”維度之間無顯著相關，高職大學生手機依賴各維度及總分與高職大學生學習倦怠各維度及總分均呈現(xiàn)顯著的正相關。其中，學習倦怠總分與手機依賴總分、突顯行為維度呈顯著的中度相關；情緒低落維度與手機依賴總分、突顯行為維度呈顯著的中度相關。

在相關研究的基礎上，為進一步了解學習倦怠與手機依賴各維度能否有效地相互預測，作者進行了逐步多元回歸分析（見表9），結果顯示：以手機依賴各維度為因變量，以學習倦怠總分為預測變量時，突顯行為和社交撫慰兩個維度進入回歸方程式，多元相關系數(shù)為0.440，共可有效解釋學習倦怠19.4%的變異。

突顯行為維度最具解釋力，能解釋學習倦怠16.6%的變異。標準化回歸方程為：

學習倦怠=0.285×突顯行為+0.207×社交撫慰。

以學習倦怠各維度為因變量，以手機依賴總分為預測變量時，情緒低落維度進入回歸方程式，多元相關系數(shù)為0.468，可有效解釋手機依賴21.9%的變異。標準化回歸方程為：手機依賴=0.468×情緒低落。

三、研究討論與建議

高職大學生的手機依賴現(xiàn)象普遍存在，但手機依賴嚴重者的比例并不高。這與黃海、姜永志等的調查研究結果相吻合［5，6］，說明高職大學生在依賴手機的同時，也在調控自己的行為。但是，高職大學生在校期間的手機依賴程度出現(xiàn)增強趨勢，手機依賴對正常生活的影響也在逐漸增大，亟需加以重視。

高職大學生總體存在中等程度的學習倦怠現(xiàn)象，由于厭倦學習而表現(xiàn)出的不當行為比較明顯，人文類、理工類高職大學生的學習倦怠現(xiàn)象相對更為嚴重。高職大學生在校期間的學習倦怠狀況逐漸趨于嚴重，對學習的厭倦情緒逐漸增多，學習成績受到影響，這種狀況亟待解決。

高職大學生手機依賴與學習倦怠存在顯著的中度相關。他們容易對學習產(chǎn)生厭倦情緒，從而對手機產(chǎn)生更多的依賴。反之，他們對手機的依賴行為容易影響和抑制正常的學習行為，從而使其學習倦怠情況更加嚴重。手機依賴與學習倦怠是相互影響的關聯(lián)因素，如果不加以綜合干預，容易導致高職大學生學習成績下降，甚至引發(fā)嚴重的心理問題。

高職大學生手機依賴與學習倦怠之間的關系實質是什么？二者的發(fā)生和發(fā)展有什么規(guī)律？是否有其他共同因素的影響？這些問題還需要進一步的研究和探討。抓住這些問題的實質，才能提出有針對性、有實效的綜合干預方案。

［1］孫江偉，李琳，林超，等.大學生手機依賴綜合征及與孤獨感關系［J］.中國公共衛(wèi)生，2014，30（9）：1147-1150.

［2］陳健，周瑤佳.關于大學生手機依賴情況的調查報告［J］.教育觀察，2014，（8）：37-40.

［3］李永鑫，譚亞梅.大學生學習倦怠的初步研究［J］.中國健康心理學雜志，2007，（8）：730-732.

［4］馮婧.高校大學生學習倦怠現(xiàn)狀研究與分析［J］.湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2012，（12）：148-149.

［5］黃海，侯建湘，余莉，等.大學生網(wǎng)絡和手機依賴及其與心理健康狀況的相關性［J］.中國學校衛(wèi)生，2014，（11）：1654-1659.

［6］姜永志，白曉麗.大學生手機依賴量表的初步編制與應用［J］.教育生物學雜志，2013，（9）：181-186.