讓文化成為學校傳承和發展的動力

郭強

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它是學校內涵的體現，既蘊含了一種教育力量，也體現了學校的精神風貌，更為學校未來的發展提供了基礎和方向。所以，我們要在校園文化建設上下功夫，讓校園文化成為學校教育功能發揮的保障，成為現代學校發展的源動力。

校園文化的基本表現形式

學校與其他單位的不同就在于它的育人功能。所謂“讓每一面墻壁都說話，讓每一處花草都育人”，講的就是校園文化的育人功能。從表象上來看，校園文化主要表現在三個方面：

一是環境文化。這是校園文化的載體，也是校園文化的外顯形式。這種外顯形式除了大家經常見到的學校的校訓、教風、學風的標識用語外，更多地表現在學校的規劃布局、環境營造、布置設計等方面，這里面都需要體現出一種文化的元素，彰顯出學校的文化特質，讓師生和家長一走進學校，就能感受到一種獨特的文化氛圍，覺得這是一個讀書成長的地方。學校的文化長廊、走廊、教室的布置，教師辦公室的布置，都要體現出文化味道，體現出學校的育人理念。通過這些文化元素的聚集，烘托出一種強烈的文化味道，使每一處、每一地都彌漫出一種文化氣息。讓每個走進學校的人，生活在學校里的師生都能受到感染，接受熏陶，從而形成文化上的認同，產生認識和精神上的升華。

二是制度文化。制度文化，不是單純講的規章制度，以制度管人，它更多地表現為一種秩序文化。對于學校而言，教師怎么教，學生怎么學，學校的教育行為怎樣實施，都需要一個秩序。這個秩序主要表現為學校的制度文化。一個學校需要制度文化，只有在制度文化的激勵和約束下，教師的工作，學生的學習，才能有保障，才能有序開展，才有可能形成一種昂揚向上的氛圍，這是學校職能發揮的基礎。所以，對于一所學校而言，首先要重視制度文化建設，形成一系列配套的工作制度，從而產生工作慣性，來保證學校各項工作的正常開展。制度文化建設，既是學校工作的保證，也是學校的推動力。制度文化一經內化，它對學校產生的影響必將是深遠的。

三是行為文化。行為文化，簡單地來講，就是行為方式，工作、學習和生活的方式方法。不同的單位，自然不自然地形成了各種各樣的行為文化。對于學校而言，行為文化不可或缺。學校應該結合各自的特點，形成一套完整而科學的行為文化。如果學校重視傳統文化教育，就應該以傳統文化為主線，以各種傳統文化教育活動為依托，形成一套完整的行為文化體系。如果學校重視愛國主義教育，就應該以愛國主義為圓點，以愛國主義教育思想為統籌，以各種愛國主義教育活動為載體，形成一套愛國主義教育體系。行為文化是環境文化和制度文化的落腳點，也是各種文化效能的實施和體現，忽視了行為文化，環境文化也好，制度文化也好，都無法落地，失去了其應有的功能和意義。

校園文化對學校發展的現實意義

因各種思潮的影響，校園文化曾一度被少數學校所忽視，處于學校工作和學校建設中的次要地位，校園文化的教育功能也沒能得到很好的體現和發揮。那么，校園文化對學校發展和教育功能的發揮有哪些深遠的影響呢？

一是把教育理念具象化。教育理念是一個抽象的概念，而校園文化讓這個抽象的概念得以清晰地呈現出來，并能夠讓生活在其中的師生受到潛移默化的影響，將其內化成個人的精神品格。比如南京的夫

子廟小學，多年來通過以“孔子文化”為主題的校園文化建設，讓學校的教育理念顯得清晰而具體。一走進學校，大家都能感受到很濃厚的傳統文化氣息，孔子的言行，甚至連孔子的精神世界都以物化的形式呈現出來，讓每一個人都可觸可感。每一個置身其中的師生，在耳習目染中，深刻地體會到了這些教育理念，并逐步學會用這種教育理念來指導自己的工作和學習。

二是體現出學校內在的精神。學校和人一樣，都需要一種內在的精神，只有具備了內在的精神氣質，才能深入地影響人，打動人。人的精神靠外在的一言一行體現出來，同樣，學校的精神也要靠外在的校園文化體現出來。通常來講，校訓是學校精神的概念化表述，比如大家都知道的，清華大學的“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”，它既體現了學校精神，也體現對教師和學生的精神要求。而校園文化則是學校精神的具體闡釋，比如襄陽市南漳縣城關鎮實驗小學，多年來堅持打造“卞和文化”，堅持以卞和的愛國精神、堅貞的信仰、識玉的智慧和獻玉的勇氣，來打造和提煉學校精神，讓師生設身處地地感受到卞和精神的可貴之處，以卞和精神來培育學校精神，升華師生的精神境界。所以，建設校園文化的一個重要目的，就是讓每一個走進學校的人隨時隨地感受到它的精神風貌。

三是引領著學校教育品格的形成。學校教育品格，說到底就是人的品格，就是生活在其中的教師和學生的品格。校園文化建設，體現出一種校園精神，久而久之，就形成了一種教育品格。這種品質內涵是什么？外延是什么？怎樣讓它得到進一步的彰顯？這需要通過校園文化這個載體來體現。好的校園文化建設有利于推動學校教育品格的形成。好的校園文化讓長期置身于其中的師生，經過長期的感染熏陶，聚集了相應的精氣神，這些精氣神發散出來，就形成了不同的個人品格。個人品格中相同的特質聚集起來，就形成了學校的教育品格。教育品格一旦固定，就形成了學校的內在涵蘊。因而，我們要避免讓校園文化走向碎片化、松散化的誤區，要努力讓校園文化科學化、序列化，最終走向整體化、系統化，從而形成學校內在的品格，通過內在的品格引領學校教育品格的形成。

文化托起學校的未來

建設校園文化的目的，要立足當前，更應著眼長遠，托起學校的美好未來。校園文化一旦形成，它的影響力是長遠的，也是持久的。這是我們建設校園文化的目的所在。

一是好的校園文化能推進師生的健康發展。師生是學校的主體，也是校園文化最直接的感受者。校園文化對師生心理品格的形成和發展都會產生很大的影響。一個學校形成了一種積極向上的氛圍，生活在其中的每一名師生都能感受到上進的力量，從而煥發出一種向上的精神狀態，這種精神狀態也必將影響他的一生，甚至成為他一生中的一個行為準則。比如學校打造以國學為主題的校園文化，置身于其中的師生除了打下深厚的國學底子外，還會具有中國傳統文學中蘊涵的氣質和做人的品行。傳統文化中散發的智慧光芒會不同程度地影響日夜生活在其中的師生，久而久之就讓他們形成了一種人格的特質。不同的校園文化，比如北大的兼容，清華的嚴謹，熏陶出來的學生特質不一樣。因特質不同，行事方式不同，他們將來的發展也就不同。所以說，校園文化的影響，更多地是影響在師生未來的發展上，影響他們的思維觀念和處世理念的形成，甚至會在他們一生中打下深深的烙印。

二是好的校園文化能促進和推動學校發展。校園文化對于學校的未來發展尤為重要。沒有文化的學校就沒有持久的生命力，也沒有持續發展的動力。從這個角度來講，校園文化是學校發展的“生命密碼”，是學校發展的核心競爭力。一個校園文化濃郁的學校，會形成發展的慣性，校園文化會帶動和推動學校沿著既定的軌跡持續向前發展。反之，沒有文化的學校，就沒有方向，也就沒有未來。大凡名校，都是校園文化積淀的結果，因積淀而深厚，因深厚而久遠。學校若想發展，就得依靠校園文化建設，一點點兒地積淀，讓學校在積淀中發展，在發展中積淀，從而實現螺旋式上升。

三是好的校園文化能帶來教育功能的疊加效應。文化底蘊越深厚，學校的教育功能發散面越廣，力度越大，也越持久。它能讓每一個置身于其中的師生都感受到它的強大魅力磁場。校園文化建設是一個持續的累積的過程，它所產生的教育功效也是一個持續積累的過程。因而，校園文化建設，不單純是文化符號的建設，不是文化表象的打造，而是一種教育功能的實施和拓展。隨著校園文化建設的逐步深入，逐步完美，逐步科學，學校教育功能彰顯的力度也就逐步強大起來，教育內容也因不斷拓展而變得更為寬廣起來，這必將有利于學校，有利于教育，就是對學校周邊地區也能產生一種輻射和帶動效應，讓周邊的人們和社區都受惠。