享受閱讀 成就人生

陳平

教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”筆者認(rèn)為，閱讀能使人在感悟文字之美，享受讀書之樂的同時，明理陶情，涵養(yǎng)氣質(zhì)，為每個人的發(fā)展奠基，為社會未來奠基。武穴市實驗小學(xué)在六十余年的探索與實踐、反思與凝練中，確立了“讓每位學(xué)生擁有最成功的人生起點，為每位教師打造最廣闊的發(fā)展平臺”辦學(xué)理念，“教人求真，學(xué)做真人”的育人目標(biāo)，形成了以閱讀為著力點，涉及書法繪畫、法制啟蒙、經(jīng)典誦讀、感恩勵志等特色品牌的人文涵養(yǎng)教育。

優(yōu)化閱讀陣地，培植書香。將學(xué)校建成一座大圖書館，讓閱讀成為師生每一天隨意的事情，成為一種生活需求，讓師生每時每刻浸潤在書香中，在校園里享受到美麗的書香人生。樓道間，師生書吧成為最受師生歡迎的地方，既可靜讀，也可群讀;既可邊品咖啡、牛奶邊讀書，也可邊欣賞音樂邊讀書;藏書閣是師生最喜歡的去處，只有每學(xué)期被評為“優(yōu)秀”“十佳”“校園十大感動人物”的師生才能登臨選擇書籍。教室里，班級書吧擺滿由學(xué)校分發(fā)、學(xué)生暫捐的圖書，供學(xué)生課間、閱讀課時自由閱讀，交流閱讀。圖書室，學(xué)校因地制宜，將閱覽室改建為開放式教室，統(tǒng)籌安排三至六年級每班每月到圖書閱覽室上一節(jié)“圖書館課”，并將圖書室的書登記造冊，分發(fā)到每個班級、每間書吧，供全校師生閱讀，且對各班級、每間書吧中的書籍，不定期進行“漂流”管理。

營造閱讀氛圍，滋養(yǎng)書香。武穴市實驗小學(xué)重視“書香校園”環(huán)境建設(shè)，著力“書香校園”氛圍營造，努力讓師生沐浴在書香里，浸潤在文化中，豐富心靈生活，提升精神品味。2013年，學(xué)校在進行“書院式”校園整體改造中，借助“見賢思齊”“格物致知”“明辨篤行”的深刻含義和辯證關(guān)系，分別將教學(xué)樓、信息樓、綜合樓更名為“思齊樓”“致知樓”“篤行樓”，引領(lǐng)師生讀書悟事理、正言行。為了配合課外閱讀和古詩文誦讀的宣傳和氛圍營造，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)置專欄，每天播出優(yōu)美的古詩文、經(jīng)典名著片段、學(xué)生佳作。在校園最醒目的地方開辟了“每日一詩”“每日一句”“每日祝福”“好書推薦”四個板塊。每天提供名詩名言、師生自撰的祝福語和詩文、師生推薦好書的內(nèi)容簡介及讀后感，供師生吟讀、欣賞。學(xué)校巧妙地將閱讀與經(jīng)典誦讀、書法繪畫等特色相結(jié)合，使墻壁布置富有濃厚的人文特色。一是在每棟教學(xué)樓樓道及內(nèi)走廊的墻壁上，張貼、懸掛，由師生書寫、描繪的精美古詩詞、名人名言、繪畫作品;二是建造

一塊獨具特色的書畫長廊，不定期地張掛師生書畫作品，使其成為學(xué)校最靚麗的風(fēng)景。學(xué)校引導(dǎo)各班教師依據(jù)班級特點、師生特長，布置各班的板報，使其融知識性、人文性和趣味性為一體。

構(gòu)建閱讀課程，品味書香。學(xué)校在推行“閱讀工程”，打造“書香校園”的過程中，建構(gòu)閱讀課程，使閱讀工作有序有效推進。一是精選閱讀內(nèi)容。學(xué)校召開閱讀工作研討會，全體教師就閱讀內(nèi)容形成共識，即讀好語文書，讀好學(xué)校編寫的《經(jīng)典誦讀》《道德經(jīng)》《詩林?jǐn)X英》《書法小常識》等校本教材，讀好課外讀物，結(jié)合武穴市教育局向全市小學(xué)生推薦的閱讀書目，融合學(xué)校情況、教師情況、學(xué)生情況、家庭情況，向師生分別推薦閱讀書目。二是活絡(luò)閱讀形式。學(xué)校設(shè)置了長短閱讀課：每節(jié)語文課前3分鐘即時閱讀，每天晨讀前20分鐘短時閱讀，每天中午30分鐘休閑閱讀，每周將一節(jié)40分鐘的語文課規(guī)定為閱讀課，每月一次班隊會閱讀課，采取集中閱讀、自主閱讀等形式，可以是教師示范閱讀，指導(dǎo)閱讀方法，也可以是美文欣賞或?qū)W生交流讀書體會等，使閱讀效益最大化。

開展讀書活動，激發(fā)書香。在“學(xué)生讀書，教師先行”教育思想指引下，學(xué)校從上世紀(jì)90年代就成立了武穴市實驗小學(xué)青年讀書班，要求35歲以下的青年教師必須參與讀書班的各種培訓(xùn)活動，強化了“坐擁書城鑄內(nèi)秀”“書柜要比衣柜大”的閱讀思想，營造了“書香伴我幸福成長”的閱讀氛圍，實現(xiàn)了人人閱讀、處處閱讀、時時閱讀的愿景。學(xué)校采取集中閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方式，堅持每位教師每周到圖書室、教師書吧讀書兩小時，每學(xué)期讀一本教育專著、寫一篇讀書體會文章，由圖書管理員做好考勤記載，納入期終量化考核，督促教師多讀書，讀出質(zhì)效。學(xué)校設(shè)立專項資金，為教師征訂自己喜愛的報刊雜志，讀完后進行有序交流分享。征訂的內(nèi)容，可以是增加文化底蘊的經(jīng)典名著，可以是增強教學(xué)實踐的教學(xué)專著，可以是了解社會時事的報紙雜志，甚至是調(diào)劑工作壓力、增加生活情趣的微型故事。學(xué)校針對不同年級、不同內(nèi)容，開展閱讀課的研討，教師在熱情的參與、實踐、總結(jié)中，逐漸形成了“讀通、讀熟、讀懂、讀美”四步讀書法，“精讀、略讀、快讀”三類閱讀方法，用以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，進行“圈、點、批、畫”，實現(xiàn)讀有所思、讀有所悟、讀有所寫。學(xué)校每學(xué)期舉行“書香伴我幸福成長”為主題的讀書經(jīng)驗交流會、“我的教學(xué)故事”演講會，采取學(xué)科組輪流、年級組擇優(yōu)、校級網(wǎng)絡(luò)隨機點擊等方式，讓教師交流自己的讀書體會、成長故事，真正做到以讀促思、以讀促寫，在交流分享中共同進步。

豐富閱讀活動，共享書香。學(xué)校圍繞“讀書節(jié)”，大力開展多種形式的讀書活動，為學(xué)生打造廣闊的展示平臺，讓學(xué)生在親身參與中感受閱讀的快樂，增強讀書的積極性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一是學(xué)科性活動，如開展讀寫知識競賽、讀書征文、美文班報評比、讀書筆記展評等。二是德育性活動，如開展國旗下講話（演講“一百個必讀的感恩勵志故事”等）、美文欣賞（利用廣播站播報摘選的美文或師生撰寫的優(yōu)秀文章作品）、讀書跳蚤市場（師生互相推薦優(yōu)秀書籍文章，進行師生間、年級間的書籍漂流）、詩王爭霸賽（以誦背詩詞數(shù)量、情感來評判）、“讀書星”評比、校園童謠創(chuàng)編、詩歌創(chuàng)作等。三是藝術(shù)性活動，如角色演詩歌、演課本劇、詩文配畫、詩文書法、詩文誦唱等。

拓展閱讀空間，彌散書香。良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭、社會的影響，學(xué)校將讀書活動向家庭、社會延伸，積極打造書香家庭、書香社會。一是建立了學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系制度，定期印發(fā)《家校共鑒》，全方位記錄學(xué)生在課外閱讀和古詩文誦讀活動中的成長軌跡，并通過校報及問卷的形式，引發(fā)家長對課外閱讀和古詩詞誦讀的關(guān)注，力求帶動一大批家長參與到課外閱讀和古詩詞誦讀活動的實踐與研究中來。二是組織誦讀活動和自編自導(dǎo)的課本劇、小品及相聲走出校園，走向社會，組織大型誦詩會和文藝表演活動，敞開校門，讓市民參與和觀摩。每逢有大型文藝演出活動，學(xué)校都要精心編排誦詩節(jié)目參演。三是抓好讀書比賽活動。學(xué)校以比賽為契機，除精心組織輔導(dǎo)外，還號召學(xué)生、教師、家長一起參與讀書，共同迎接比賽。四是與家庭聯(lián)系，開展“親子閱讀”活動;與市圖書館、新華書店聯(lián)系，開展讀書社會實踐活動。

加強閱讀評價，濃郁書香。學(xué)校搭建閱讀激勵平臺，建立有效評價機制，實現(xiàn)師生由閱讀的“量變”向素養(yǎng)提升的“質(zhì)變”邁進。一是學(xué)校組建文學(xué)社、校刊編輯部，編輯校刊《菁菁草》《校園先鋒》，收錄師生優(yōu)秀文章，且上傳校園網(wǎng)、QQ群、博客，向報刊雜志投稿，讓師生的文章變成鉛字，激發(fā)廣大師生閱讀積極性。二是學(xué)校制定激勵性的讀書活動方案、讀書評級制度等，對閱讀情況、讀書活動進行檢查反饋，對表現(xiàn)優(yōu)異者進行公開表彰。如“讀書星”“誦詩星”“故事星”晉級表彰，書香班級、書香家庭的評比等。三是教師層面，通過教研組的專業(yè)成長考核青年讀書班的積分評比，對優(yōu)秀教師及優(yōu)秀團隊予以精神、物質(zhì)上的雙重獎勵。