淺析初中生物課堂有效教學策略

趙飛

【摘要】學生學習生物的目的在于對我們所生活的地球進行了解，探知生存的奧妙等等。但是如今生物并不在中考統考的要求范圍內，由于學生對于生物學習的不重視導致如今初中生物教學有效性低下。筆者結合多年教學經驗，針對提高初中生物教學有效性這一問題進行探討，無論對學生未來的生物學習還是生物教學的發展都有重要的理論價值和現實意義。

【關鍵詞】初中 生物教學 課堂效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0169-02

隨著幾年來我國的新課程改革的進行，提升學生的基本素質和綜合能力成為了初中教學的主要目的，教學的主要任務是能夠讓學生在學習過程當中發揮主動性和創造性，并且能夠在學習只能夠提升自己的實踐能力和創新能力。初中生物教學的目的在于讓學生能夠了解基本的生物知識，并在此基礎上培養良好的學習習慣、掌握高效率的學習方法、提升創造力。下面，筆者就如何進行有效教學進行探討。

一、提升教師提問的技巧

教師是初中生物教學的關鍵，提升初中生物課堂有效性要從提升教師的教學能力改善教師教學行為出發，這對教師在課堂上教學提問能力有了新的要求。

（一）問題的設計要從實際出發

教師對于教學問題的設置一定要從實際出發，從日常的生活中提煉問題，做到通俗易懂、貼近生活。這就要求教師全面了解教學大綱的規定之后，精心設計既能實現教學目的又能夠貼近日常生活的問題。比如說，初中生物教學有章節是關于人體內物質運輸方面的，那么教師在該方面的問題設置可以以日常生活中常見的天然氣管道為例，天然氣通過管道的運輸才能到達每一個住戶家中，滿足人們日常生活的需求。以天然氣管道運輸為參考，向學生出問題“人體內營養物質的運輸是通過什么方式進行的”。另外還可以結合當下的熱點事件，比如就目前中小學生肥胖問題越來也明顯的現象進行提問，從而引出“飲食和營養”這一個章節的教學內容，讓學生學習生物的興趣得到進一步提升。

（二）問題的設計要由淺入深

教師關于教學問題的設置要遵循“由淺入深、由表及里、由簡到難”的原則，每一個問題都不是單獨存在而是彼此之間相聯系的，每一組問題的設置不僅要符合客觀邏輯而且還要從學生認知的心理特點出發。有些生物概念的表述比較抽象，教師可以通過設置一系列簡單的問題將抽象的概念具體化。此外，學生普遍反映在回答歸納總結方面的問題時比較吃力，這時教師可以將該系列的問題分解一個個比較簡單的小問題，讓學生在回答每個小問題的同時形成一種歸納總結的能力。這種遞進式、階梯式的問題設計能夠讓學生有一個主動思考的過程，并且通過思考來解決問題、學習新的知識。

二、有效地使用多媒體教學

隨著科學技術的發展和進步，我們已經步入信息化時代。多媒體的出現對于教學來說起到了很多的積極作用。同傳統教學相比，多媒體教學不僅能夠更為直觀地詮釋教學內容，讓學生對于所學知識有更為透徹的理解，而且還可以通過生動形象的多媒體課件來提升學生學習的積極性。此外多媒體教學還能提升教學的效率，在同樣的教學時間內有著更為豐富的教學內容。

在初中生物教學中，多媒體的應用應當因時制宜?？梢栽谡n堂教學開始時通過多媒體教學的應用來講學生帶入到一個奧妙的生物世界中。在授課過程中，可以通過多媒體來重點解釋教學中的難點問題，讓學生能夠更好地掌握所學內容。另外還可以通過多媒體教學進行知識的拓展，了解更多與教學內容相關的課外知識，提高學生的綜合素質。多媒體教學的應用還應當把握適度原則，教師要根據教學的具體情況使用多媒體教學，切不可過度依賴多媒體。將多媒體教學同傳統教學相結合，才能夠更好地實現生物課堂有效性教學。

三、豐富作業形式

一般來說，生物作業的設置應當從完成教學目標的角度出發，通過布置作業的形式幫助學生鞏固課堂中所學習的生物概念以及相關的原理。在教學過程中，生物作業的布置是不可或缺的一個環節。但是學生對于所布置的作業普遍有一種排斥心理。為了提升學生學習生物的興趣、減少對于課后作業的抵觸，教師應當設置靈活多變、形式豐富的生物作業。設置作業的目的不僅僅在于鞏固課堂知識，更在于激發學習的興趣、貼近實際生活、提高用課堂知識解決生活問題的實踐動手能力等等。

教師在設置生物作業時，首先要考慮的是學生的認知能力和認知特點，問題的設置要以激發學生興趣為基礎。教師可以選擇游戲類的作業，因為這一類作業同枯燥的文字類作業相比較為生動活潑，能夠提升學生參與的熱情。游戲類的作業比較偏重實踐方面，學生可以在完成作業的過程當中提高動手能力。這一類型作業所達到的效果也是傳統文字類作業所無法達到的。

四、結語

綜上所述，作為一名初中生物教師應當在教學過程中盡可能多地提升教學效率。筆者通過多年教學經驗地積累，認為提升生物教學的效率首先應當激發學生學習的興趣，筆者提出幾點提升初中生物課堂教學的策略，分別是提升教師提問技巧、有效地使用多媒體教學以及豐富作業形式三個方面。旨在完成基本教學目標的同時，提升學生的學習熱情、增強學生的實踐能力、豐富學生的課外知識、提升生物教學的有效性。

參考文獻：

[1]錢世梅.找出病根，開出藥方——對初中生物課堂教學的探索思考[J]. 現代閱讀，（教育版）2012，（5）

[2]林鳳桂.淺談多媒體在初中教學中的應用[J].中學生數理化（學研版）2014（4）