淺議多方位數學教學

陳東欣

【摘要】 現在的的中學生，有很大一部分都在喊數學太枯燥、內容抽象，概念難記，公式難背，計算易錯，與現實生活聯系不大。所以大家在學數學時提不起興趣，體會不到樂趣甚至認為學數學沒有用，導致數學學不好。那么，中學階段，作為教師的我們應該怎樣教好初中數學呢？下面我從兩方面來闡述一下，第一，如何培養學生的興趣；第二，如何培養學生的習慣；第三，數學運用于生活。

【關鍵詞】 初中數學 學習興趣 學習習慣 聯系生活

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0176-01

一 、培養學生學習數學的興趣

眾所周知興趣是最好的老師，因此在數學的教學中培養學生對數學的興趣是至關重要的。身為教育工作者要著手從實際生活中喚起學生對數學的興趣。新穎的課本及圖畫能使學生印象深刻，不僅能喚起他們的聯想，還能激發他們的情感，然而，數 學 與 生活也是緊緊相連。例如《義務教育課程標準實驗教科書》 七年級上冊中第一章《豐富的圖形世界》，內容以城市的建筑立體圖為背景，匯總了本章的主要圖形，這樣的教材，很快地就能激發 學生興趣。學生有了興趣，就有了探索知識的動力，在這種動力的作用下，學生原意去學活貼近的知識，他們的思維就會保持在積極的探索狀態之中，有了興趣他們把學習作為自己內心的需要，而不是把學習當做一種負擔，他們便會學在其中，樂在其中。

另外，數學習題中的很多題目都是一題多解的，如下例：如圖，已知D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求證：BD=CE。

思路與解法一：

我們從已知條件中可得△ABC和△ADE即為等腰三角形，由此我們做一條輔助線，從點A做底邊的高，或者做∠ABE的平分線或連接A點與底邊的中點，根據等腰三角形底邊三線合一的，證得BD=CE。

思路與解法二：

根據已知條件可得：

△ABD≌△ACE

或證△ABE≌△ACD，

于是通過全等三角形對應邊相等得BD=CE。

思路與解法三：從等腰三角形的軸對稱性這一角度出發，于是用疊合法可證。

通過這樣一些一題多解的題目極能活躍學生的思維激發學生的興趣，在實際教學中教師可多找一些這類的題目，讓學生開動腦筋，比比看誰找到的方法多，以此增強學生學習數學的興趣。

二、培養學生學習數學的習慣

在教學過程中想讓學生養成類似的思維習慣，課堂內外兼備數學發展性思維，我個人覺得三個方面最為重要：

1、提前預習準備。學生在課前養成預習習慣可以幫助學生提前認識到所學知識，也能更進一步了解自身對所學知識的疑惑，發現自身當前認知的難點，為課堂上著重學習知識點做準備。

2、課后自學習慣。課堂上講解的知識不一定會記憶的很牢固，并且遺忘速度也很驚人，所以課后自學及復習的習慣是必不可少的，這樣才可以把課堂上學到的東西更深層次地掌握。課后復習加上課后作業的完成可以有更好的學習效果。

三、注重數學在生活中的運用。

數學的魅力在解決生活中的實際問題方面顯的尤為突出。初中生的心理還處于對外界充滿好奇的探索階段，我們用實際的方式去讓數學解決生活中的問題，會為學生帶來很大的快樂。例如我們在生活中遇到的一些概率有關的知識，成人玩骰子等游戲，我們都可以引導學生用數學概率去解釋問題，讓學生通過概率計算得出期望的勝負。另外家庭裝修貼墻紙，鋪地板磚這些都是用我們的數學來計算得出的。工廠求成本最低，用料最省，產量最大，造價最低等實際的應用問題，這些都運用到了一次函數，二次函數。這些不正體現出數學在實際生活中的地位嗎？

生活中的數學無處不在，有次我帶學生搞社會調查，就遇到一次實戰演練，事情是這樣的，去調查地點需要乘車前往，每張車票原價50元，甲車主說：“乘我的車八折”乙車主說：“學生九折，老師免費”。我就順勢問學生：我們該選擇哪輛車呢？學生瞬間來了興致，最后經計算討論得出了省錢的結論。我們高興地坐車前去了，學生們還意猶未盡。另外生活中花樣繁多的促銷活動也令我們應接不暇，這時我們應該三思而后行，深入挖掘頭腦中的數學知識，做出明智的選擇。俗話說：“從南京到北京，買的沒有賣的精。”我們切不可盲從，稍不注意就有可能上了商家設的小圈套。

我們在教學過程中要盡可能多地通過實際行動把數學問題或者數學理念展現到學生面前，增大學生的理解深度。就像我在教學生鐘表時分針的知識時，我會提前拿到一個可以打開的廢舊鐘表，現場演示給學生看，然后再通過公式計算，使理論與實踐相互驗證。這樣學生通過模擬實驗，更加理解公式的內在含義，對所學知識也會記憶更加深刻。

以上是我在數學教學中，對培養學生學習數學方面的一些見解。總之教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者，教師要把學生當做學習的主人，讓其自主的去探索、去思考。根據學生的具體情況，營造良好的課堂情境，給學生創造探索的機會，讓每個學生獲得成功的體驗，從而樹立起學好數學的興趣和自信心。同時，我們也要不斷探索，以找出好的提高教數學的方法。

參考文獻：

[1]曾慶春；；怎樣駕馭數學課堂教學[J]；成才之路；2011年15期.

[2]趙光朋；；彰顯數學教師之“美” 激發學生學習熱情[J]；數學大世界（教師適用）；2011年06期.