初中數學教學中學生創新能力的培養

李強

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0177-02

創新教育是素質教育的核心。數學學科的特點和特殊功能，決定了它在開發和培養學生創新能力方面擔負著更多的任務。因此，在知識經濟迅速發展的今天，數學教學素質化和現代化的標志之一，是教師是否具有強烈的創新意識、是否將數學創新能力作為重要的數學能力對學生加以培養，即教師是否創新性地“教”和讓學生創造性地“學”，亦即是否將創造型人才的培養作為數學教學的最終目標。那么，怎樣在數學教學過程中培養學生的創新能力呢？

本人在具體的數學教學過程中，注重了對學生創新能力的培養，我想結合自己教學的實際就“學生創新精神的培養和創新能力的發展”的幾點做法和體會表述如下：

一、良好的學習環境是培養學生自主學習和創新能力的基礎

孔子云：“親其師而信其道” 。教師的人格力量和師表形象最容易讓學生親近、感染和敬佩，親近了就會樂于聽從老師的教誨。因此，作為教師，應努力提高自己的教學藝術，讓學生有一種敬佩感，教師除了精心備課、設計教學流程外：還應注意教態的自然親切、語言的精煉與幽默、板書的簡明工整等；同時還要善于調控自己的情感，增強教師的親和力，引發學生的學習熱情。

1、聯系生活實際，在問題解決中培養學生自主學習和創新能力

新課程改革把“問題解決”作為目標之一.把“具有問題解決的能力”作為“數學素養”的一個重要標志。數學來源于生活，又服務于生活，教師要善于抓住數學知識與生活實際的聯系點，創設問題情境，提供現實的、有意義的、富有挑戰性的數學學習內容，引導學生將先前的生活經驗與新知識聯系起來，突出在問題解決過程中學習，在問題解決過程中培養學生的創新意識。

2、創設社會性環境，在合作中培養學生自主學習和創新能力

課堂中的社會性環境主要包括兩方面，一是師生之間的交互，二是學生之間的交互。每個學習者都有自己的經驗世界，不同的學習者可以對某種問題形成不同的假設和推論。師生在課堂上可以通過合作解決問題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，促進學習者之間的溝通和互動。如：一位教師在教學“統計初步知識”這一內容時創設了這樣一個情境，教師播放“某一路段過往各種車輛情況”的錄像，讓學生進行分類統計。學生們面對穿梭不停的車輛無法統計，在學生們的要求下，老師放慢了播放的速度，但仍然無法得出準確的結果。問題的出現使學生們產生了合作解決問題的愿望。在小組合作、明確分工下，很快完成了這次較為復雜的統計工作。教師通過這一環境的創設，使學生學會了在合作中學習，使學生體驗到了合作的必要與快樂。

二、興趣是培養學生自主學習和創新能力的關鍵

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師.”教育心理學認為：興趣是人們力求認識事物、探求知識的心理傾向，它能激發和引導人們在思想感情和意志上探索事物的底蘊，它直接影響一個人的工作效率和智力的發揮.正如孔子所說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”.因此，培養學生的自主學習和創新能力關鍵就是激發學生對數學的興趣.如果學生對數學產生了濃厚的興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態之中，將學習作為自己內心的需要，就會積極主動的去學習數學；如果學生對數學沒有興趣，他們對學習就沒有熱情，就會感到學習是一種負擔，就不會積極主動的去學習.那怎樣才能激發學生學習學習數學的興趣呢？

1、通過“情感教育”，培養學習興趣。“情感”是課堂教學的催化劑，是培養和發展學生學習興趣的基礎。學生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發的，教師只有用感情去教，走進學生的情感世界，把自己當作學生的知心朋友，學生才會有感情地學，進而迸發出對教師的愛及對真理和科學的追求。教師善于語言感染，與學生情感交流，及時做出評價，不僅能使學生很好地掌握本節課的知識，而且還能引起學生強烈的情感共鳴，從而產生學習數學的興趣。

2、通過引導學生解決生活中的數學問題，培養學習興趣。生活中處處有數學，如溫度計表示的氣溫，操場里籃球場的形狀和面積的計算等等都是一些生活中的數學問題，只要我們教師有意識地引導學生解決這些問題，就能夠激發起學生學習數學的興趣。

3、通過培養學生的自主性，提高學習興趣。學生是受教育者，但不是被動填裝知識的“容器”。不是接受教訓、聽話的“馴服工具”，而是教學活動的主體，是學習的主人，因此我們在教學過程中一定要改變那種由教師講、學生被動接受知識的習慣。通過課堂改革，一定要體現學生的主體性，努力創造條件，采取適當的方式，教會學生學會主動學習，終生學習；要根據自己的體驗，用自己的思維方式進行學習；通過獨立思考、合作交流、學好知識，樹立學好數學的信心。只要教師提供一定的空間和時間，提供適宜的機會，學生都會全身心投入到自主探索、自主發現、自主創新的實踐中，而且在實踐中會對學習產生濃厚的興趣。

三、培養學生良好的學習方法和學習習慣、是發展學生創新能力的根本

在教學過程中，讓學生進行簡單機械的重復學習，對學生的傷害甚至比讓學生不學習去蒙頭大睡還要嚴重。簡單機械的重復學習危害甚大，值得我們教師深思。在實際教學過程中，我們要能夠教給學生豐富多樣的學習方法，讓學生針對不同的學習材料使用不同的學習方法，靈活地學習。學習方法要注重多樣性，如果只能用一個方法來學習，即使這個方法再好，學生也會厭倦。

1、學會閱讀。開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生“讀一讀、劃一劃”？，掌握預習的方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。

2、小組討論。對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應引導學生小組討論，鼓勵學生去講.對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。

3、實踐操作。讓學生動手操作、實驗，特別是在圖形的折疊等內容時，更應讓學生動手操作、實驗，在“試驗—觀察—猜想—論證”中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力.讓學生明白實踐操作是獲取知識的重要方法。

4、總結和反思。在課堂教學過程中，教師要將總結的機會盡可能地放給學生，有意識地讓學生總結，同時還應引導學生解題后反思知識點和解題技巧，養成反思的習慣。

5、學會“復習”。給學生介紹復習的方法和技巧，注重當天的課后復習和經過一段時間后的系統復習。

教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導地位，也需要學生的主體參與，只有在師生共同的配合下，才能使教學相長，也只有這樣才有利于學生創新能力的培養和發掘。