淺析小學語文教學的有效性

孫偉麗

【摘要】語文教學的有效性，尤其是小學語文教學的有效性是教師們探討的較多的話題。提高小學教學的有效性，關鍵在于教師的教學策略。教師用較少的時間和精力，取得盡可能高的教學效果。本文也從小學教師不斷運用新的教學方法，運用新的教學理念，結合小學生自身的特點，在短暫的課堂時間中，完成自己的教學任務，從多個方面提高小學語文教學的有效性。

【關鍵詞】小學 語文 教學 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0193-02

小學教育是我國正式教育的最初階段，小學語文作為一門語言類工具學科，占據了基礎位置，但觀察我國小學語文的教學現狀，我們不難發現，小學語文教學還存在很多問題，首先是“教什么”、“怎么教”，很多教師都感到十分迷茫。其次，小學語文教學課堂的死板、缺乏創新性，教師缺乏教學的新理念，沒有有效的創新性教學方法，導致小學語文的課堂教學一直成效不深。另外，還有一些學校教師對小學語文的特點把握不夠深刻，小學語文與其他學科的教學千篇一律。加之部分語文教師已成思維定勢，對語文教學也比較懈怠，發現教學問題和處理問題不夠及時。這些問題都讓小學語文教學陷入惡心循環。新課程改革讓人們更加重視教師在課堂教學和學生學習的有效性。教師如何設計、組織課堂教學，體現語文作為工具學科的重要性基礎性，使我們小學語文教師需要關注的重點問題。下文在幾個角度分析一下如何提高小學語文教學的有效性。

一、有效教學的意識提升

有效教學的最終目的是學生的成長。教師要樹立“對象”意識，有成人的概念，具有教學反思的覺悟和能有效的關注教學效率。在有效性意識的提升過程中，教師要首先明白，小學語文是教什么，怎么教。小學語文從識字、拼音的教學，到簡單的閱讀教學，再到寫作的教學，都是我們語文教師需要深入研究的項目，每一項的教學中都分為很多派系，例如拼音教學中就含有集中識字派、分散識字派。教師在深入研究教學內容的前提下，針對自己班級學生的認知特點，選擇合適的教學方式。在怎么教的問題上，教師要多方面的吸收先進的教學方法，像目前比較流行的語文教學方法，情境語文教學法、詩意語文教學法等，都有其先進的教學經驗。有效性意識的提高還需要在小學語文本身入手，語文是重要的交際工具，也是人類文化的延續載體，小學語文作為啟蒙階段的基礎性學科，對于培養學生的思想道德素質和科學文化素養都有著不可磨滅的作用。了解小學語文教學的深遠意義，提高有效性教學的意識。

二、從具體的教學中提高小學語文教學有效性

小學語文教學主要集中在課堂之上，課堂教學首先要確定適當的教學目標。從傳統的小學語文教學目標集中在語文知識和技能上，而在新課標的影響下，小學語文的教學目標有所改變，在逐步關注小學語文的知識技能的基礎之上，更關注學生的情感和態度，從教學設計開始，體現學生通過課堂的學習要達到怎樣的情感目標。當然，目標的確定要符合學生的實際，從長遠的角度持續培養學生。再者就是在課堂教學中的一些策略，長期以來，我國的課堂教育一直局限于以教師為中心，課堂教學的方式也主要集中在講授灌輸知識，學生只能被動接受。要改變這一狀況，必須突破以往的師生關系，以學生為中心，應在愉快的課堂氛圍激發學生學習興趣。在教學中充分激發學生的好奇心就是個有效教學的好方法，小學生的好奇心比較重，在教學中，教師將教材的內容轉化為各種形式，充分激發學生的好奇心，豐富學生的想象力、訓練學生的思維能力，這樣不僅能夠提高課堂教學的效率，還能有效的調動學生學習的積極性和學習興趣。同時，好奇心調動也是培養學生創新思維的良好途徑，讓學生通過對課文內容產生好奇心，自然而然地讓學生融入到課文內容中去，讓小學的課文也能得到升華。

三、閱讀教學為基礎，開展語言實踐，展示學生的個性化

在小學語文教學中占據重要位置的便是閱讀了，在閱讀教學中，要想獲得有效性的教學，就要引導學生在閱讀過程中與文章的人物、時間產生共鳴。在教學中，倡導個性化閱讀，借此開展一系列的語言實踐活動，在開展豐富多彩的實踐活動中，必須要在課文內容中延伸但卻不能脫離目標教材和學生。通過教材中的情境，引發學生的想象，在課堂教學中，大家暢所欲言，發揮自己的想象力。另外個性化教學也是有效教學的一大亮點，其重要意義便是保持學生的個性思想，不人云亦云。在語言教學實踐中，可以開展個性化釋詞、個性化造句等活動，個性化講究的是與別人不同，但不能偏離實際，從而培養學生的創新能力。例如在個性化釋詞訓練中，對于同一個詞可以有很多解釋的方法，從最基礎的直譯解釋法，到聯想解釋法，再到放在具體情境之下解釋。個性化造句同樣也是如此，需要造句的詞語放在句子的什么地方、放在句子中褒貶性等都是需要同學們個性化來進行的。在教學中，教師也積極引導學生多角度的思考，發展自己的個性化思想，達到有效的教學。

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